（人教新课标）数学四年级上册《亿以内数的认识》说课设计

引导学生主动探究学习——《亿以内数的相识》说课设计教材解读：亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。留意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。教学内容：人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。教学目标：1.使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”2.驾驭数位依次，能够依据数级正确地读出亿以内数。3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验，培育学生分析、综合实力。教学重点：亿以内数的相识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。教具学具：老师打算CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。过程设计：一、创设情境引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细视察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样相识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的相识”。二、探究沟通获得新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.相识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：视察计数器你发觉什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？相识10个一万是“十万”10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班沟通）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组探讨学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。生2：10个一千万是一亿。生3：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？生5：我可以告知你，……师：同学们怎样证明你的发觉是对的？生5可以进行证明，如：……师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、视察发觉了它们的规律。5.相识数位和数位依次表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位依次表，从右边起第一位是个位，其次位是十位，……亿位。（出示数位依次黑板帖）（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？（4）全班沟通，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？6.学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，其次级是万级，第三级是亿级。同时告知学生分级线。按级读出北京市人口数。7.巩固联系完成第4页“做一做”。（1）让学生通过数数，理解并驾驭计数规律。（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。8.学习“读数”。（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。接着出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？b)集体沟通，读出每一个数，并进行评价，订正错误读法。c)课件出示正确读法。（2）小组探讨。a)含两极的数怎么读？b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？c)数位上出现0，又该怎么样读？（给足时间让学生探讨）（3）反馈沟通信息，学生归纳总结。（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发觉这3个数有什么共同点？三、小结强化，增加自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。四、巩固练习，形成实力课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位依次表，加深了学生对数位排列依次和数级划分的相识。2题按排的是4组读数练习，每组