高效教学心得体会3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页高效教学心得体会3篇真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。下面是带来的高效教学心得体会，欢迎查看。

高效教学心得体会一：

在大力推行回归教育本位的素养教育背景下，大幅度削减课时的同时，转变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今日，再谈制造高效课堂，恰恰迎合了广阔老师的心理需求，理所当然地被老师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂?什么样的课堂是低效甚至无效课堂?怎么来衡量?对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：同学教育的主体，老师教育的引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。

基于以上两者，打造高效课堂从同学的角度来衡量：我认为，我们要看同学这节课真正参加探究了吗?参加发言了吗?参加争论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?展现了吗?观看到了什么?发觉了什么?学到了什么?

从老师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑同学认知水平了吗?有漠视同学的现象吗?有铺张课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了同学什么?各环节目标达成度如何?假如我们每节课都从这些角度来思索我们的教学效果，我们很快能让同学和我们自己的思维总处于活跃状态，让同学乐观地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为力量，我认为这就是一节高效的课，胜利的课。我认为调动同学思维，可以从一下作为切入点：

1、给同学明确的学习目标

让同学知道学习的目标，让同学在学习的过程中，有章可依，是引起同学学习动机和调整同学学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起同学自主参加课堂的乐观性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“假如同学没有学习的愿望，我们全部的方案，全部的探究和理论统统都会落空。”而思维永久是由问题开头的，设计适当的问题激发同学的探究欲望，牵引同学的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起同学的思维、爱好的激发。问题的有效性表现在一要具有肯定的开放性，二要具有肯定的深刻性，三要留意对象的层次性，以达到让不同的同学都拥有思索的爱好，思维的空间。

3、制造合作进取的学习氛围

同学是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看同学学习的效果。在和谐的气氛中，在布满自信的时候，同学的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在同学独立学习的基础上，乐观开展小组合作学习，从课前预习开头，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的乐观性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调整、补救，增加同学的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注同学的共性特质，让课堂布满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动同学的参加，我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，关心同学把握科学的认知方法。擅长为同学创设提问的问题情境，鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，的要给同学质疑时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯，科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。

5、重课前，课中，课后三位为一体

高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，依据同学的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，同学状态比较差，时间利用的效率比较低，假如我们老师把段课前和课后利用好的话，同学的学习效率会提高许多。

6，作业的布置

其实高效课堂就是一个给同学减负的课堂。而现实生活中，我们总是担忧我们的同学学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，始终不停的给你同学讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，假如每个老师都下课给同学点作业，同学哪有时间做完啊!这不仅没给同学削减了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的同学也就做对了，从同学的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。

俗话说:“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——老师和同学，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应当是欢乐的，是老师的欢乐，同学的欢乐，老师们，让我们欢乐的享受我们的课堂吧!这是一种工作方法，同时也是一种生活态度.

高效教学心得体会二：

一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。

细心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使力量不断提高。

第四步绝不能忽视，由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此，老师不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?同学学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有许多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。

例如，老师讨论同学对所教内容的把握状况，讨论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消失的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问坚固把握、敏捷把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参加教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪   心和剧烈的求知欲。老师要激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，让同学一人一段地读课文，全班同学共同完成对新课文的感知。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。

要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法敏捷，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度掌握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇怪。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

高效教学心得体会三：

8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集团田本强、胡中华等讲师向广阔老师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的熟悉。

首先，要想制造真正的“高效课堂”，我们必需要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀老师，我觉得不仅要有深厚的专业学问和力量，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着装扮、行为道德等各方面都能成为同学、家长的榜样与楷模，对同学起到模范示范的作用。此外还必需对同学有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让同学发自内心地崇敬、关注并影响同学行为。对教育有着剧烈的事业心，更能从教学中查找到属于自己的欢乐和感到发自内心的幸福感!

其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略?以有效的课前预备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对同学，但不能做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知力量等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到同学提出的问题或有可能发生的突发大事而随机应变而具备良好的教育机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消失的认知偏差要有充分的