整本书阅读《红楼梦》 教学设计 统编版高中语文必修下册

PAGEPAGE1高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》《说不尽的<红楼梦>》教学设计第一课时【内容分析】2020年秋，《普通高中语文课程标准（2017年版）》在浙江正式实施，统编新教材也在全省范围内铺开使用，与之相应的语文教学内容和教学方式随之发生重大变化。18个学习任务群将成为培养学生语文核心素养的有力依托，“整本书阅读与研讨”居于18个学习任务群的首要位置，其重要性不言而喻。《红楼梦》无论是就篇幅还是内容而言，阅读任务都将充满挑战，这一任务的完成质量直接关系到学生能否收获整本书阅读的成功体验，能否培养其良好的阅读习惯，能否为其今后的自主阅读打下坚持的基础。《红楼梦》的文学价值与地位毋庸赘述，但对于中小学生而言，其接受度不及《水浒传》《西游记》《三国演义》等三部，原因是多方面的：篇幅长、人物多、情节淡、主旨深等。因此，激发学生的阅读兴趣、传授阅读的方法和技巧是进行《红楼梦》整本书阅读前首先要解决的问题。针对《红楼梦》的内容和特点，明确阅读《红楼梦》的价值和意义，力图激发学生的阅读欲望，提供阅读的方法和指导，以利于学生自主阅读与探究。【教学目标】认识《红楼梦》的文学地位和艺术价值。知人论世，了解曹雪芹的生平对创作《红楼梦》的影响。整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。【教学重点】整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。【教学难点】整体把握小说的思想内容和艺术特点。了解阅读长篇小说的方法。【教学课时】1课时【教学流程】一、导入同学们，大家好！今天，我们开始学习高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》的“整本书阅读”，第一课时的题目是《说不尽的<红楼梦>》。大家还记得上学期，我们对哪一本书进行了“整本书阅读”的学习呢？对的，没错，就是费孝通先生的学术著作《乡土中国》。在谈论乡土社会的传统结构时，费先生请来《红楼梦》中人，演出了“差序格局”的典型场景。可见，这两本书存在密切关系。本学期，我们将共同走进曹雪芹的《红楼梦》开启一部长篇小说的整本书阅读之旅。【过渡】本单元的主要任务是完成长篇章回体小说《红楼梦》的整本书阅读。对于古代长篇章回体小说，同学们并不感到陌生，初中阶段大家已经读过《水浒传》等作品，初步学习了阅读古典小说的方法。高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说，则要在初中的基础上有所提升。具体而言，本单元的学习目标包括以下四个方面：二、单元目标和教学安排（一）展示第七单元的“单元目标”阅读《红楼梦》全书，体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主旨。分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。（二）单元安排计划本单元的学习分成七个课时，每一个课时的学习内容安排如下：第一讲，认识作者曹雪芹，从整体上把握《红楼梦》，了解阅读方法。第二讲、第三讲和第四讲，理解整部作品的主要内容，梳理小说的艺术架构。第五讲和第六讲，鉴赏主要人物形象，探究人物的精神世界。第七讲，探究《红楼梦》的主题，深入体会小说的思想意蕴。（三）展示本课时学习目标今天是第一讲。希望大家通过第一讲的学习，1．能认识《红楼梦》的文学地位和艺术价值。能知人论世，了解曹雪芹的生平对创作《红楼梦》的影响。能整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。【过渡】一部《红楼梦》，说不尽，道不完。两百多年以来，人们对它的研读热潮，几乎从未间断。三、文学史中的《红楼梦》问题1：为什么说《红楼梦》是中国古代小说艺术的一座高峰？（一）《红楼梦》的文学地位《红楼梦》是我国古典现实主义文学的高峰，是中国文学艺术的巅峰之作，也是享誉世界的文学名著。谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”的说法。后来，越来越多的学者对《红楼梦》进行全面的研究，形成了一个专门的学问——“红学”。因一部书而成一门学问，这在中外文学史上都是十分罕见的。毛泽东认为，“中国小说，艺术性、思想性最高的，还是《红楼梦》。”鲁迅先生认为，“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”至今，《红楼梦》已被译成多种文字，成为世界文化宝库中不可多得的文学名著。红学与甲骨学、敦煌学一起被联合国教科文组织定为近代汉学“三大显学”，它是世界性的学问。在国外有这样的看法：不了解《红楼梦》，就几乎等于不了解中国的文化和社会。（二）《红楼梦》的艺术价值《红楼梦》是一部中国古代文化的“百科全书”。《红楼梦》反映了社会生活的方方面面,除文学、宗教、历史之外，还广泛涉及音乐、美术、建筑、饮食等，几乎穷尽了中国古代所有的文学艺术的表现形式。《红楼梦》是一道精美绝伦的人物画廊。全书近千个人物，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。作者写的都是“真”的人物，即好人不一定完全是好，坏人不一定全都是坏。书中的人物性格复杂，即使命运相似、遭遇类似的人物，也有自己的个性。读《红楼梦》，我们会在人物复杂的性格中感受生活的真实。《红楼梦》是一个语言艺术的宝库。语言明畅而不流于浅露，简练而有表现力。小说虽是白话，但也吸收了中国古典散文及诗歌的典雅蕴藉的特色，而且这些典雅的语言与人物个性相融合，与生活场景相协调，雅俗共赏，浑然一体，让人读起来毫不生涩。【过渡】要想深入了解《红楼梦》，必须要深入了解它的作者——曹雪芹。四、曹雪芹与《红楼梦》问题2：“知人论世”是鉴赏文学作品的重要方法。曹雪芹的生平经历、时代背景对《红楼梦》的创作有怎样的影响？（一）认识曹雪芹曹雪芹，名霑，字梦阮，号芹溪居士。曹雪芹出身于贵族世家，曹家与皇室关系密切。康熙登基以后，曹家任江宁织造的官职达六十年之久。康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在祖父曹寅任内。曾祖曹玺的妻子是康熙皇帝的乳娘，祖父曹寅又是康熙皇帝的侍读，曹寅的两个女儿都被选做王妃。少年时的曹雪芹，曾享受过一段富贵荣华的生活。曹家又是一个书香门第之家，祖父曹寅是当时有名的藏书家，博学能文，主持刻印了著名的《全唐诗》。这种家庭环境对他深厚的文化素养产生了直接的影响。雍正时曹家被抄，彻底败落，曹雪芹移居北京西郊，穷困潦倒，衣食无着，到晚年甚至要举家食粥。他回顾自己家族由盛而衰的过程，对社会有了深切的体验和清醒的认识，在极为艰苦的条件下，50曹雪芹一生，经历了从宫廷贵族的富贵繁华到举家食粥的穷困潦倒，这种不平凡的经历使他对社会的种种现象的认识比别人更全面、更深刻，对封建阶级没落命运的感受也比别人更深切，同时也使他有机会接触更广阔的社会现实，这都为他的创作提供了坚实的生活基础。《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中，实际上各种社会矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。曹雪芹敏锐地感到时代风雨的来临，在自己丰富生活经验的基础上，创作了《红楼梦》，全面而深刻地反映了这个时代的特征。《红楼梦》初名《石头记》。作者曹雪芹生前基本定稿了前80回，后来程伟元、高鹗整理后40回，题名《红楼梦》，在乾隆晚期排印面世。有一种观点认为，《红楼梦》是曹雪芹写的一部自传体小说。从某种意义上，这突出了“知人论世”在阅读《红楼梦》中的重要作用。同学们如果想更深入地了解作品的内涵，可以在阅读的过程中进一步查阅资料，以小组为单位，共同研究编制“曹雪芹年表”“曹家大事记”。相信同学们在编制的过程中，一定会对曹雪芹有更深刻的理解。【过渡】《红楼梦》让世人如此痴迷。（二）《红楼梦》的思想内容和艺术特色问题3：《红楼梦》的思想内容是什么？有什么艺术特色？1．故事梗概《红楼梦》有两条主线：一是家道中落的纵向主线，以贾府为中心，叙述了贾、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰败的过程；二是人物聚散的横向主线，以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。纵横交错，深刻地反映了封建社会末期的社会现实和尖锐矛盾。1205回是第一部分，是全书的总纲，第61205展开的。第6回至第18回是第二部分，通过刘姥姥进荣国府、元春省亲、秦可卿之死，写出贾府的繁盛景象。第19回至第54回是第三部分，写贾府安享富贵尊荣的生活，这部分有宝黛钗的情感发展；有贾府的奢侈生活，如凤姐宝钗过生日、两宴大观园等情节；有繁华中的矛盾，如叔嫂遇鬼、宝玉挨打等情节；还有丫鬟们的情感世界，如晴雯不受屈辱、鸳鸯誓死不嫁等情节。第55回至第78回是第四部分，写贾府由盛转衰的过程，有探春理家、尤二姐之死、抄检大观园、晴雯之死等情节，其中第55回是全书的一大转折。第79回至第120回是第五部分，写贾府败亡，有宝玉出家、宝钗守寡、贾母寿终等情节。2．多元的主题《红楼梦》叙述了红楼儿女的不幸人生和封建大家族的盛衰巨变，从而表达了对社会人生的丰富独特的感悟。丰富的思想内涵让不同的读者深受启发，多元的主题让各位学者探索不尽。对《红楼梦》的主题，主要有以下几种看法：人情说。鲁迅在《中国小说史略》提到：“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物事故，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。……此派（人情派）小说，即可以著名的《红楼梦》做代表。”色空说。王蒙认为，《红楼梦》聚焦于“情”的悲剧与“政”的衰颓，一切“命定”。反封建说。蒋和森认为，“无论是爱情描写或家族社会描写，都从不同的方面归向一个总的创作意旨……反封建主义！”还有其它看法，不一而足。领悟《红楼梦》的主旨，我们应该要有开放的胸怀和多元的视角，坚持客观、全面的态度，注意研究者提出观点的思维方式，不要思想僵化，也不要执着于唯一的结论。3．精巧的艺术特色鲁迅说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》的艺术特色主要表现在以下几个方面。圆形网状的结构形式《红楼梦》一反传统小说单线发展的线形结构形式，而采用了一种更复杂的圆形网状结构形式。它以贾府为圆心，纵的方面，以贾府为代表的封建家族的兴衰历史是根轴线，而这个家族与社会上下左右的联系则形成了一条条众多的经线；横的方面，以宝黛钗的爱情悲剧作为轴线，而金陵十二钗及其他各色女子的悲剧则形成了一条条众多的纬线；纵横交错，便构成了如同地球仪般的圆形网状结构形式，而这个圆面就是整整一个时代的社会历史生活。精妙的人物描写《红楼梦》善于用丰富多样的艺术手法描写人物。例如，善于在广阔的社会联系中，从不同角度刻画人物的性格。例如王熙凤，她的性格特征就是在她和贾府内外众多人物的联系中显现出来的。又如，善于通过对比、映衬来表现人物性格、思想的特点和差异。如思想倾向不同的林黛玉和薛宝钗、晴雯和袭人，就是通过她们对同一问题、同一事件的不同看法，显示她们的对立。再如，用诗词韵文来表现人物的身份、思想气质和性格特点，等等。精美的小说语言《红楼梦》的语言艺术成就，代表了我国古典小说语言艺术的最高峰。曹雪芹对语言的分寸拿捏得分外精准：叙述事情，疏密相间、缓急错落；描写人物，浓淡相宜、繁简自如；表达意趣，雅俗共赏、巧拙相生。读《红楼梦》的语言，我们往往感到特别贴切。作者贴住生活，贴住场景，贴住人物，但又不是对它们的原样照搬，而是进行了艺术的提炼和加工，在不着痕迹中让我们获得审美愉悦。【过渡】《红楼梦》是大部头，节奏慢，多写日常生活，比较琐碎，与现在大家普遍阅读的作品有很大的差别。五、“整本书阅读”中的《红楼梦》（一）单元编排的目的问题4：为什么要用一个单元阅读整本《红楼梦》？“整本书阅读”自成单元，是为了强化经典阅读，通过让学生阅读整本书，起到“厚底子”“磨性子”的作用。对于上面的问题，高中语文统编教材总主编温儒敏教授表示，让高中生阅读整本《红楼梦》有四点好处：二是让学生通过读《红楼梦》去感受民族审美的积淀，培养审美的感觉与能力。三是帮助学生通过阅读《红楼梦》感受汉语之美，培养良好的语感。《红楼梦》是用白话写的。但清代的白话也带有许多书面语的成分，读过《红楼梦》，它那种语言的精美、雅致和简洁，会让学生们的语感得以熏陶，从而提升语言表达能力。四是让学生从《红楼梦》中感受知人论世，认识社会历史的复杂性，锻炼和提高逻辑思维与直觉思维的能力。【过渡】不少同学在阅读《红楼梦》这个大部头时，会觉得无从下手。（二）《红楼梦》整本书阅读的策略问题5：高中生应该如何阅读《红楼梦》整本书？第一，挑选权威版本阅读对于整本书阅读来说，选对权威的版本至关重要。我们推荐的版本，是由人民文学出版社出版、中国艺术研究院红楼梦研究所校注的《红楼梦》，简称“红研所校注本”。这个版本于1975年开始整理，1982年正式出版。前八十回以《红楼梦》早期抄本“脂砚斋重评石头记”庚辰本为底本，后四十回以程甲本为底本，校注工作由红学家冯其庸任总负责人，集结了当时红学领域的主要专家。它集中了最重要、最权威的红学研究成果，初版的注释达到了2300多条，精准翔实，为我们深入阅读欣赏《红楼梦》这部“百科全书”提供帮助。第二，梳理整合，通读原著读书应由梳理始，在梳理中整合文本，在探究中理解文本,才能让整本书阅读真正落地，新课标也很强调“梳理”“探究”。要有效开展《红楼梦》的整本书阅读，需要在通读中梳理、整合、探究。思维导图法《红楼梦》内容之多、人物之众、情节之繁，往往会让我们看了后面忘前面，甚至连人物辈分及关系都混淆。我们可以在阅读中梳理，并将梳理的内容用思维导图的形式呈现出来，借以理清群体人物之间的关系。此外，还可以梳理个别人物的生平命运及喜好，梳理整体或局部情节的脉络等。编写提纲法编写提纲，可以帮助我们概括每一章回的内容，梳理每一章回的情节。养成编写提纲的良好习惯,我们就可以随时回顾或查阅相关章回的内容，便于就同类主题深入研读并探讨。编写提纲，贵在以简洁的语言，清晰而有条理地概括章回内容，梳理情节主线。梳理回目法《红楼梦》线索纷繁，如何入手解读呢？打开它的回目，这些对偶工整的句式本身就概括了每一回的内容，精致而简洁。另外，《红楼梦》的每一个回目往往都对应了小说中的两个人物，有些回目还包含作者的评价。例如第21回，“贤袭人娇嗔箴宝玉，俏平儿软语救贾琏”，“贤”与“俏”分别是作者对袭人和平儿的评价。回目有提纲挈领的作用，能让我们在阅读时一目了然。第三，圈点批注，细读原著在通观全书的基础上，我们要细读文本，抓住最使人感动的故事、人物、场景等反复阅读品味，从文本的细腻描写中体会作者深意。阅读《红楼梦》，我们可以从以下几个方面进行圈点批注式的细读。评价人物形象。《红楼梦》塑造了许多鲜明可爱的人物形象，即使是出身相近、命运相似的人物，也有着独特的心理、情感、志趣和性格。阅读，既是自我与文本对话的过程，也是自我与人物共情的过程。圈点细节，评点人物，是走近小说的重要桥梁。欣赏场景描写。《红楼梦》往往在清淡的笔墨中渲染出不同场景的浓郁氛围，如元妃省亲的盛典，作者偏写出了亲人相见的伤感氛围，能让读者从侧面体会到冷漠的宫廷生活。品味精妙语言。咀嚼欣赏《红楼梦》雅俗共赏的语言，是一种妙不可言的审美活动。《红楼梦》以其凝练、形象的语言将汉语独有的魅力展现得淋漓尽致，是同学们进行语言建构与运用的极佳范本。点评情节手法。《红楼梦》在情节上多处运用“草蛇灰线”的手法，我们在阅读中时常能发现小说精巧的情节布局。第四，参阅文献，助读原著依据文本理解的需要，我们可以选择“红学”研究论述中通俗易懂、深入浅出的文章，引入课堂作为助读资料，如周汝昌的《红楼小讲》、王蒙的《红楼梦启示录》、蒋和森的《红楼梦论稿》等，以帮助自己深入理解《红楼梦》的思想意蕴，领会其艺术价值。第五，参与活动，研读原著在通观全书细读文本的基础上，我们还可以参与形式多样的活动。例如，围绕不同的主题研读小说，比如以宝钗黛关系为中心进行主题研讨，以“绛珠还泪”的神话故事为主题进行研讨等等。同学们可以组成学习小组一起探讨。此外，还可以参加读书札记交流、主题研讨展示、辩论等活动，在互动交流中促进对文本的理解。六、本章小结“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。同学们沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会大有收获。说不尽的《红楼梦》，看不完的人生百态。让我们走进大观园，领略奇妙的大千世界!课堂到此结束，谢谢大家的观看，再见！课后答疑【过渡】下面是答疑环节。问题1：阅读长篇小说我们已经有一些经验和体会，但对于把握《红楼梦》这样经典名著，我们仍需一些方法指导，老师能说说在阅读时，我们应该从哪些方面入手吗？从了解小说的结构入手《红楼梦》在结构上分为两个部分：一是前五回，以“通灵宝玉”的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。二是从第六回到第一百二十回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。从梳理小说的主线切入《红楼梦》设计了由两条主线构成的网状形式：一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散”这两方面的内容，体会纵横交错的结构特点。从分析人物形象入手全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物之间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。从品味日常生活细节入手小说叙写的“家庭闺阁琐事”，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量。如贾宝玉在姐妹们都在场时向林黛玉使一个眼色，黛玉立刻便能会意，由此表现了宝黛之间不同于别人的心灵契合；又如中秋夜宴，满目热闹繁华，却听得桂花阴里传出一缕凄凉笛音，隐示了贾家日暮途穷的结局。通过这些细节，小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。从了解社会关系与生活习俗入手作为一部百科全书式的艺术作品，《红楼梦》虽然聚焦于贾府盛衰和爱情悲剧，但反映的社会生活远远不止于此。书中以贾府为中心，展现了复杂的社会关系网以及社会生活的方方面面。了解这些内容，可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺术成就的把握。从鉴赏语言入手曹雪芹是善于创造和驾驭语言的艺术大师，往往三言两语，就能刻画出一个具有鲜明个性特征的人物形象，而在叙述语言上也随处可见其炼字锻句的功力。即便是穿插