小学六年级数学学科反思

第第页小学六年级数学学科反思学校六班级数学学科反思篇1

《生活中的比》是北师大版数学六班级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在同学已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。有的同学在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但同学对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采用给出几个实例，就径直定义“比”的概念的做法，而是力求通过详细的材料援助同学达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让同学思索、争论、合作探究，使同学在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在同学充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的须要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

本节课为了激发同学的学习爱好和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐蔽着什么奥秘?”让同学通过探究争论沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比;再设计了“速度”“单价”问题，让同学体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系;最末让同学了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让同学真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。

为了培育同学自主探究技能，在教学中我设计了让同学以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织同学争论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定同学担负组长负责记录，归纳本组同学的看法。在他们的合作中，实时地引导他们讨论，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最末全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个同学都参加到学习中来，真正成为学习的主人。

学校六班级数学学科反思篇2

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是同学学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、同学可以径直感受的负数。同学在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我留意从以下几个方面：

一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培育同学的符号感

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是同学学习负数的已有阅历。课始我让同学记录老师的话“今日的气温零下4度到零上7度”。同学基于自身的阅历，用自己的方式记录老师表达的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，同学对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解

初步认识负数以后，我让同学结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。同学对负数获得了基于自身阅历的不同理

三、在详细的情境中感受数的相对大小关系

初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让同学在数轴上表示，通过数形结合，同学对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边;二是，两个负数，数值大的反而小。这样同学才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于详细的数据，使同学获得一些生活的常识和社会的知识

教材中安排的很多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让同学会读数，还应当让同学对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

本单元教起来好像觉得轻松，同学学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各式各样的问题涌现。

要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征(或意义)，能依据对象的特征，从详细情境中辨别出这一对象，还需要作进一步的努力!

学校六班级数学学科反思篇3

本人多次担负六班级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。本学期的数学教学在许多方面进行了创新和改进，较为胜利的是抓着要点重点来发挥同学的思维与综合应用。在教学中，虽然想了许多的方法，但发觉存在一些问题，主要有：

一、尽管在后进生身上付出了许多的时间和精力，但从学习成果上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

二、部分同学不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的技能差或方法少。

表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加敏捷改变就无从下手;较繁复的应用题不擅长综合性的运用知识解答或借助画线段图援助理解、分析题意来解答;

三、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。

1、少部分同学良好的计算习惯还没有养成。

2、少部分同学良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简约的问题往往由于审题不细导致出错。

3、少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的同学是懒的检查。

四、我们在教学中还有不够细致全面的地方。针对涌现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘却了。有的今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最末综合练

习的时候，堆集的知识太多了，补不过来。

2、部分同学不擅长动脑思索，被动接受知识的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。有时担忧同学不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给同学的，要强调扎实。通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采用肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的同学，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思索，老师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，仔细探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌控一些基本的学习方法。以此转变以往老师讲得多，同学被动接受知识的现象。

3、在改善同学学习习惯方面，需要有锲而不舍、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育同学计算技能的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培育同学解题时必有验算的习惯);培育同学自我检验和自我评价技能，指导同学对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细改错，提高正确率。

4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

学校六班级数学学科反思篇4

充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗?在我们的身上也有许多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又掌控了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗?这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

反思二：

在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最末老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学提供充分从事数学活动的机会，同学在观测中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是立场、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

反思三：

恰当的放手自学，予以同学展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学开展自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就分外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简约，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学技能，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

反思四：

爱好是人们积极认识某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发同学主动探究新知的爱好，诱发同学情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计游戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的同学自己利用道具钱币，依据自己的想法(不同本金，不同期限)算出自己到期时所能得到的利息。

学校六班级数学学科反思篇5

1、教学内容的生活化

《标准》指出：“使同学感受数学与现实生活的联系”，“数学教学需要从同学熟识的生活情境和感爱好的事例出发”。创设时代气息感强，同学感爱好的安排利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使同学的学习活动更投入。让同学充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

2、着重同学知识的构建

新课标积极提倡同学“主动参加、乐于探究、勤于思索”，以培育同学猎取知识、分析和解决问题的技能。创设安排利润的情境，同学通过思索、沟通的方式来经受数学，获得感性阅历，进而理解所学知识，完成知识制造过程，同时也为同学多彩的思维、创设良好的平台，由于同学的经受不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了进展。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分表达以人为本的教学理念，老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂争论的同等参加者。把学习的主动权交给同学。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是同学能自己探究得出的，决不替代;凡是同学能独立思索的，决不默示。这一点特别重要。当然还要着重联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉知识、掌控知识、应用知识。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的.积极性。提高同学的口算技能，对于笔算也是提高和援助。

二.加强四那么运算的练习。在原有知识及对法那么理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉同学的计算技能不好，特别是除法，甚至个别同学的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让同学每天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，同学的渐变计算技能更是差，特别是乘法安排律。

三.应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特别，绝