2016年10月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

00394201610

1、【单选题】在组织幼儿园课程内容时经常采取

直进法

圆周法

A:

混合法

B:

叠进法

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程内容的组织方法有圆周法、直进法和混合法，混合法是指在编制课程

时，以上二法均采用。由于圆周法和直进法都有不足之处，在组织幼儿园课程内容时经常

采取混合法。

2、【单选题】在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是

幼儿

教师

A:

家长

B:

行政人员

C:

答D:案：B

解析：行政人员、幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长都是幼儿园课程的评价者。评价

过程是他们共同参与、相同支持与合作的过程。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又

是课程评价的“主体”。在所有的评价主体中，教师是幼儿园课程评价的核心力量。

3、【单选题】设计评价指标体系的原则有一致性原则、完备性原则和

可行性原则

适宜性原则

A:

时代性原则

B:

可测性原则

C:

答D:案：D

解析：设计指标体系的原则是：（1）一致性原则。（2）完备性原则。（3）可测

性原则。

4、【单选题】在作品取样系统中，教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价，一年要

整理

一次

二次

A:

四次

B:

三次

C:

答D:案：D

解析：作品取样系统的评价包三个基本部分：发展指引与发展检核表、作品集、综合报告

表。儿童发展的总整理：综合报告表。综合报告表全面而深入地展现了儿童在每一个领域

的表现与进步，一年填三次，每次有三张，一张给家庭，一张给学校，一张由教师保存。

5、【单选题】以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是

作品取样系统

多彩光谱评价方案

A:

档案袋评价

B:

智力测试

C:

答D:案：B

解析：多彩光谱评价方案是以多元智力理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案。

6、【单选题】在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是

同化

顺应

A:

认知冲突

B:

平衡

C:

答D:案：C

解析：在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是认知冲突。

7、【单选题】课程的灵魂和支点是

课程内容

课程目标

A:

课程评价

B:

课程理念

C:

答D:案：D

解析：课程理念就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信

念，它是课程的灵魂和支点。

8、【单选题】活动区的活动多为

教师指定的活动

幼儿自选的活动

A:

家长参与的活动

B:

师幼商定的活动

C:

答D:案：B

解析：活动区的活动多为幼儿自选的活动。

9、【单选题】高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和

项目活动

户外活动

A:

节目庆典

B:

作业教学

C:

答D:案：B

解析：“计划——工作——回顾”程序，结合小组活动、大组活动、户外活动，就构成了

一日活动的主体，它们都是高瞻课程的实施途径。

10、【单选题】瑞吉欧教育方案课程实施的主要方式是

项目活动

作业教学

A:

关键经验

B:

游戏活动

C:

答D:案：A

解析：瑞吉欧的课程与教学主要以项目活动的方式展开。项目活动是指儿童在教师的支

持、帮助和引导下，对某个感兴趣的主题进行的深入研究。

11、【单选题】在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的方法论是

大自然、大社会都是活教材

做中学、做中教、做中求进步

A:

做人、做中国人、做现代中国人

B:

凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做

C:

答D:案：B

解析：活教育的方法：“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法。该方法把

学生获得知识经验的感性活动——“做”放在核心地位。

12、【单选题】蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿

童

获得感觉技能的发展

形成健全人格

A:

获得基本的生活知识

B:

发展各种能力

C:

答D:案：B

解析：蒙台梭利课程目标可归结为两个方面：（1）帮助儿童形成健全人格；（2）建

设理想的和平社会。

13、【单选题】瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是

蒙台梭利

鲁道夫·史代纳

A:

戴维·韦卡特

B:

马拉古奇

C:

答D:案：D

解析：瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是马拉古奇。

14、【单选题】对课程的定义大致可以划分为四类，即课程即知识、课程即计划、课程即活

动和

课程即科目

课程即教材

A:

课程即学科

B:

课程即经验

C:

答D:案：D

解析：课程概念其大致划分成四类：（1）课程即知识；（2）课程即计划；（3）

课程即活动；（4）课程即经验。

15、【单选题】幼儿园课程评价的功能大体有三种，即课程诊断、课程比较和

成效判断

课程发展

A:

B:

课程甄别

课程调整

C:

答D:案：A

解析：一般来说，幼儿园课程评价的功能大体上有以下几种：（1）课程诊断。（2）

课程比较。（3）成效判断。

16、【单选题】区域活动的内容应当源于幼儿的生活与

需要

本能

A:

兴趣

B:

经验

C:

答D:案：D

解析：生活化原则是指区域活动的内容应当源于幼儿的生活与经验。

17、【单选题】学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和

方法的有效性

理念的正确性

A:

内容的趣味性

B:

材料的丰富性

C:

答D:案：A

解析：学科活动设计的注意事项：（1）目标的合理性。（2）内容的适宜性。

（3）方法的有效性。

18、【单选题】在瑞吉欧幼儿教育体系中，儿童最主要的表现手段是

动作

表情

A:

语词

B:

图像语言

C:

答D:案：D

解析：瑞吉欧教育者鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由地表达和相互交流，

其中图像语言是最主要的表现手段。

19、【单选题】维果茨基将教学分为三种类型：自发型教学、反应型教学和

自发—反应型教学

集体教学

A:

分组教学

B:

个别教学

C:

答D:案：A

解析：维果茨基认为3—7岁儿童的学习则处于两者之间，属于自发—反应型教学，即学

前儿童的学习由“教师的大纲”达到“幼儿的大纲”的何种程度而定。3～7岁儿童的学习

处于“教师的大纲”和“幼儿的大纲”之间的过渡位置，即教学从自发型向反应型转化，

故称“自发—反应型”教学。

20、【单选题】华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视

吸入式的生活节奏

呼出式的生活节奏

A:

呼吸式的生活节奏

B:

人为式的生活节奏

C:

答D:案：C

解析：华德福幼儿教育课程方案：课程实施重视呼吸式的生活节奏。

21、【问答题】简述幼儿园课程的内涵。

答案：（1）幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。（2）在幼儿园课程中幼儿

所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助

幼儿获得的有益经验。（3）经验获得的主要途径是活动或做事。（4）幼儿园的课程

内容要根据各地各园的实际情况。（5）幼儿园课程强调整体结构。

22、【问答题】简述行为目标和表现性目标的适用范围。

答案：（1）行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。（2）表现性目标的适

用范围有三种：①表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的

活动中体观得较多；②表现性目标比较适合表述中长期目标；③性目标可以表述情

感态度类的目标。

23、【问答题】简述环境创设的注意事项。

答案：环境创设的注意事项：（1）参与性。（2）互动性。（3）适宜性。

（4）挑战性。（5）丰富性。

解析：考点：环境创设的注意事项

24、【问答题】简述档案袋评价的基本理念。

答案：档案袋评价的基本理念（1）课程、教学、评价改变了过去的单向线性范式，而

代之以一种新的动态、循环的范式（2）评价是一种“嵌入课程”的评价，即评价是正

常教学过程的一部分，而不是一件只发生在特定时空、与日常教学隔绝的事情。（3）

以学生运用所学知识而获得的成就为目的，不同于传统评价主要关注儿童对事实性知识的

掌握。（4）儿童是档案袋内容选择的重要决策人，因而档案袋评价为孩子提供了一个

学习机会，让他们学着自己判断自己的进步。

25、【问答题】简述区域活动的价值。

答案：区域活动的价值：（1）区域活动有利于发展幼儿行动的目的性，对行动的控制

能力及幼儿的独立性。（2）区域活动有利于促进幼儿学习的主动性。（3）区域活动

有利于幼儿个性化地发展。（4）区域活动有利于促进幼儿的社会性发展。

26、【问答题】试述区域设置动态化原则的贯彻实施要点。

答案：区域设置动态化原则是指区域不是一劳永逸的，教师必须根据影响区域活动开展的

因素，灵活增减或调整区域。贯彻实施要点：（1）根据不同年龄段的教育目标调整区

域；（2）根据幼儿的兴趣和需要调整区域；（3）根据正在开展的主题调整区域；

（4）根据季节、环境的变化调整区域；（5）根据可利用的资源调整区域。

27、【问答题】试述行为课程的理论基础。

答案：行为课程的理论基础：（1）儿童观。受福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等教育家影

响，张雪门认为儿童不是空的东西，不同于动植物，儿童期也不是成人期的预备，儿童是

生长的有机体。儿童的全部生活都是生长的一段，在这一时期他有自己的生理和心理，并

用自己的生理和心理与当时的环境相接触，发生交互反应，而逐渐生长，以完成这一时期

的生命，维持已有的生长，继续将来的生长。（2）儿童发展观。张雪门认为儿童的生

长既不是来自外部的灌输，也不是来自内在遗传的不断展开，儿童的成长是其心身与环境

交互反应的结果。（3）课程观。张雪门认为，课程是人类生活中有价值经验的选品。

它有三层意思：①课程是经验，是通过幼儿与环境相接触获得的，不可由他人传授而获

得。②课程是人类生活的经验。③课程是人类生活中有价值经验的选品。这里的有价

值是指对当下社会和当前儿童有价值。

28、【问答题】案例：刘老师设置“医院”区域游戏的心路历程刘老师在中一班上新增了

“医院”的游戏，小朋友们都很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较

多，刘老师增加了医生的数量。之后，刘老师又发现，当看病的人比较多的时候，看病的顺

序就比较乱，针对这一问题，刘老师做了挂号牌。后来，在幼儿游戏的过程中又出现了看病

流程混乱的问题，刘老师就在该区域制定了看病流程线，让幼儿遵守此流程。为了帮助幼儿

开展“医院”的游戏，刘老师还在阅读区投放了有关医院并口看病的书籍来丰富幼儿的经

验。问题：（1）本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念?（2）谈谈你对该观念的

理解。

答案：（1）案例体现了评价的过程性。在开展“医院”的游戏中，我们可以清楚地感受

到教师一边在实施教育，一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题，对幼儿和游戏的玩

法和规则进行评估，然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等，这种过

程性评价模糊了课程实施和课程评价的界限，将评价融入真实的活动情境中，这对及时地

改进教育措施，提高课程质量是大有裨益的。（2）《纲要》指出，“评价应自然地伴

随着整个教育过程进行”，清楚地指出了评价时间的过程性特点。在活动结束后对课程进

行价值判断，虽然可以对课程整体的情况进行较为完整的回顾和认识，但这种终结性评价

丧失了修正课程的大好时机。课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。这种渗透在

课程过程中的评价，贯穿在教育活动的始终，可以对课程运行的每个环节进行动态的评价

监控以及时调整课程，从而改善教育质量。

29、【问答题】结合“多彩的秋天”主题，为中班下学期的幼儿设计一个集体教学活动。

要求：写出活