2014年7月自考00398学前教育原理试题及答案含解析

学前教育原理年月真题

0039820147

1、【单选题】我国学前教育的年龄范围为

0-6、7岁

0-3岁

A:

3-6岁

B:

0-8岁

C:

答D:案：A

解析：学前教育有广义和狭义之分。广义：凡能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展

的活动都属于学前教育。狭义：有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加

教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿与（0～3岁）和幼儿（3～6、7岁）。

2、【单选题】根据承受对象的不同，学前教育功能可划分为

正向功能和负向功能

显性功能和隐性功能

A:

基本功能和派生功能

B:

个体功能和社会功能

C:

答D:案：D

解析：从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。

3、【单选题】实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须

迎合幼儿家长的愿望

满足特殊儿童的需要

A:

遵循儿童身心发展的规律

B:

遵照传统儿童教育的习惯

C:

答D:案：C

解析：学前教育的根本目的，是促进儿童的健康发展。如《幼儿园工作规程》(1996年)第

三条规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、

美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供

便利条件。”并在第五条具体说明了幼儿园保育和教育的主要目标，是促进幼儿体、智、

德、美等方面的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)X2001年)总则中的第五条规定：“幼

儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本

活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见，儿童发展的问

题，是学前教育最根本的问题，学前教育的方方面面都是围绕着这一最根本的问题而展开

的。儿童如何发展？我们怎样才能有效地促进儿童的发展？学前教育的课程构建、教与

学、师幼互动、评价等一系列理论和实践的问题，都是为力图促进儿童发展而展开的。

P97

4、【单选题】反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是

学前教育效能

学前教育效益

A:

学前教育效率

B:

学前教育效果

C:

答D:案：B

5、【单选题】托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有

效途径是

开期末家长会

设家长开放日

A:

进行家庭访问

B:

举办家长学校

C:

答D:案：D

解析：举办家长学校是一种有效的途径，可以帮助家长提高教育能力和家庭教育素质。家

长学校可以为家长提供专业的教育指导和培训，帮助他们了解幼儿的成长发展规律和教育

方法，提高家庭教育的质量和效果。此外，家长学校还可以促进家长之间的交流和互动，

增强家庭教育的合作性和互动性，为幼儿的健康成长提供更好的保障。

6、【单选题】霍华德·加德纳倡导的幼儿智能观是

多元智能观

情感智能观

A:

音乐智能观

B:

数理智能观

C:

答D:案：A

解析：儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。

7、【单选题】教师最关注的问题是尽快进入角色，克服目前的困难，摆脱混乱的局面。该幼

儿教师处于专业化发展的

适应阶段

A:

顺应阶段

发展阶段

B:

专业化阶段

C:

答D:案：B

解析：顺应阶段任职的第一年,他们最关心的问题是如何尽快进入角色,克服目前的困难,

摆脱混乱的局面。

8、【单选题】“对幼儿的照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体

现了托幼机构教育中的

寓教育与各种活动之中的原则

因人施教原则

A:

以游戏为基本活动的原则

B:

保教并重与结合原则

C:

答D:案：D

解析：题中提到了“对幼儿照料和教育”，所以我们从幼儿园教育的原则入手来分析本

题。幼儿园教育的特殊原则是指只有幼儿园教育过程才需要遵循的要求。保教结合原则是

指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼

儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。与题中“就像纬

线和经线一样紧密地交织在一起”表达的是一个意思。

9、【单选题】教师应当是父母的替代者、心理分析者和辅导者。持该教师观的理论流派是

成熟主义理论

精神分析理论

A:

行为主义理论

B:

建构主义理论

C:

答D:案：B

解析：持该教师观的理论流派可以是精神分析理论。精神分析理论认为，教师在幼儿的成

长过程中扮演着重要的角色，应当成为幼儿的替代者、心理分析者和辅导者。教师应当了

解幼儿的心理需求和发展规律，帮助幼儿解决心理问题，促进幼儿的健康成长。同时，教

师还应当与家长密切合作，共同关注幼儿的成长和发展，为幼儿提供全面的教育和支持。

10、【单选题】教师对幼儿活动的敏感性以及根据幼儿新的特别是意外情况，快速地做出反

应，及时地采取恰当措施的能力，称为

教育反思

教育评价

A:

B:

教育机智

幼儿行为辅导

C:

答D:案：C

解析：所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速做出反

应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。

11、【单选题】《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于

1小时

2小时

A:

3小时

B:

4小时

C:

答D:案：B

解析：第十三条幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小

时半。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于三

小时，高寒、高温地区可酌情增减。P253

12、【单选题】在环境创设过程中，教师擅长什么就布置什么，幼儿机械的接受教师的安

排，环境布置完毕，只供幼儿欣赏，限制幼儿在其中自由开展活动。这主要违背了幼儿园物

质环境创设的

丰富性原则

启发性原则

A:

适合性原则

B:

主体性原则

C:

答D:案：D

解析：主体性是人在与周围环境相互作用过程中表现岀来的主动性、独立性与创造性。现

代儿童心理学研究表明，新生儿就有对环境进行选择性反应的能力，但是，总的来说，学

前儿童的主体性还处于稚嫩的萌芽与发展状态，需要成人的尊重、爱护与有意识的培养。

教育者如果注重从小培养与发展儿童的主动性、独立性与创造性，就能够为社会主义建设

事业培养岀积极主动、富有独立性与创造性的建设者和接班人。P104

13、【单选题】在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”

的是

陶行知

陈鹤琴

A:

张宗麟

B:

C:

张雪门

答D:案：B

解析：在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是陈

鹤琴。整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法

就是把各种功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的；所用的教材是以故事或社会或

自然为中心的，或是做出发点的。整个教学法是有组织的，有系统的，是合乎儿童心理

的，处处要儿童自己参加的，所以儿童就很高兴学，很高兴做。

14、【单选题】美国的“早期开端”与“追随到底”、英国的“确保开端”等方案的实施主

要体现了现代学前教育发展趋势中的学前教育发展趋势中的

重视对处境不利儿童的补偿教育

重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

A:

关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育

B:

托幼机构教育职能进一步加强

C:

答D:案：A

解析：北京师范大学张燕在《非正规学前教育的理论与实践—一基于四环游戏小组的探

索》一书中认为，“非正规学前教育是由政府、非政府机构或个人发起，依托社区资源，

针对无法接受正规学前教育的0—6岁儿童，特别是处境不利儿童（如残疾儿童、家庭经

济困难的儿童等），开展的学前教育形式。”P160

15、【单选题】支架式教学的理论基础是

最近发展区理论

多元智慧理论

A:

行为主义理论

B:

实用主义理论

C:

答D:案：A

解析：维果斯基认为教学促进儿童的发展。在探讨教学与儿童发展的关系时，维果斯基提

出了“最近发展区”的概念，其教学与发展理论，充分重视成人与儿童交往在教学中的意

义，是现代流行的“支架教学”的理论基础。

16、【单选题】以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中正确的是

满足幼儿的所有要求

观望幼儿的活动

A:

与幼儿经常性的平等交谈

B:

忽略幼儿消极的社会性行为

C:

D:

答案：C

17、【单选题】实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教

师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师幼关系单向

度表现中的

教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

教师——“抛球者”（言说者），儿童——“接球者”（倾听者）

A:

教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者

B:

儿童——教师的“玩具”，教师—一“玩具”的操纵者

C:

答D:案：D

18、【单选题】下列对于按年龄编班描述正确的是

幼儿年龄越小，班级的规模越小

幼儿年龄越小，班级的规模越大

A:

幼儿年龄和班级规模之间没有关系

B:

幼儿年龄和班级规模之间呈倒U型关系

C:

答D:案：A

解析：幼儿年龄和班级规模之间呈倒U型关系。幼儿年龄越小，班级的规模越小，幼儿年

龄越大，班级规模也有一定程度扩大。

19、【单选题】幼儿行为辅导的主要工作内容是

预防、矫正幼儿的不良行为，防止幼儿的反社会行为

鼓励、支持幼儿的良好行为，形成幼儿的亲社会行为

A:

预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑造幼儿的良好行为

B:

干预幼儿的行为，使幼儿表现出自动、自愿的行为

C:

答D:案：C

解析：幼儿行为辅导的主要工作内容是预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑造幼儿的良

好行为。

20、【单选题】下列属于小班幼儿班级生活指导要求的是

以游戏为班级教育活动的主要形式、建立值日生制度

通过±崖护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展

A:

逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律

B:

满足不同年龄儿童活动和发展的需要

C:

D:

答案：C

21、【单选题】创办我国第一个幼儿教育研究中心——南京鼓楼幼稚园的教育家是

陶行知

陈鹤琴

A:

张雪门

B:

张宗麟

C:

答D:案：B

解析：1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，对开展中国科学化的幼稚园的课程、教材、

方法、设备等方面进行了实验研究以实验为基础，陈鹤琴提出了幼稚园的课程要以自然和

社会为中心，采用“整个教学法”，反对幼稚园的分科教学。20世纪40年代，陈鹤琴进

一步系统提出了“活教育”思想。“活教育”思想反对传统以升学为目的的死教育，提出

教育的目的是培养人，“做人，做中国人，做现代中国人”。“活教育”的课程来源于大

自然、大社会，分为五方面的内容：健康活动、科学活动、社会活动、艺术活动和语文活

动，这五方面活动被称为五指活动”活教育”的实施贯彻“做中学、做中教、做中求进

步”的方法论。P53

22、【单选题】与凯米课程相比,HIGH/SCOPE课程的特点在于作为建构课程的框架是结构化

了的

关键概念

关键环境

A:

关键活动

B:

关键经验

C:

答D:案：D

解析：与凯米课程相比，HIGH/SCOPE课程的特点之一就是其建构主义教育理念，即通过学

生自主探究和建构知识来促进学习。而HIGH/SCOPE课程的建构主义教育理念是基于结构

化的关键经验框架的。这个框架包括了一系列的关键经验，如探究、决策、计划、执行、

反思等，这些经验被认为是学生学习和发展的基础。HIGH/SCOPE课程通过这个框架来引导

学生的学习和发展，帮助他们建立自信、自主和自我管理的能力。因此，HIGH/SCOPE课程

的特点之一就是其结构化的关键经验框架。

23、【单选题】B-E学前课程方案的理论基础是

行为主义理论

认知主义

A:

多面智慧理论

B:

建构主义

C:

D:

答案：A

解析：B-E学前课程方案是由美国心理学家比德尔曼（ArthurW.Biddle）和艾尔（Scott

W.Elliot）于1969年提出的，其理论基础主要是行为主义理论和认知发展理论。行为主

义理论认为，人的行为是由环境刺激和反应之间的关系所决定的，而学习就是建立这种刺

激-反应的联系。B-E学前课程方案强调通过刺激和反馈来促进幼儿的学习和发展，例如通

过奖励和惩罚来加强或减弱某种行为。同时，该方案也借鉴了认知发展理论的观点，认为

幼儿的认知能力是逐步发展的，需要提供适当的刺激和支持来促进其认知发展。

24、【单选题】把幼儿园教学等同于上课，反映的理解误区是

幼儿园教学活动的理解误区

幼儿园班级管理的理解误区

A:

幼儿园课程设计的理解误区

B:

幼儿园教师角色的理解误区

C:

答D:案：A

25、【单选题】最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体现儿童个别差异的教学模式是

活动模式

问题解决模式

A:

发现法

B:

方案设计法

C:

答D:案：D

解析：最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体现儿童个别差异的教学模式是方案设计

法

26、【单选题】毛毛性格比较冲动，难以控制自己、反应比较快，爱动不爱静。他的神经类

型属于

胆汁质

粘液质

A:

多血质

B:

抑郁质

C:

答D:案：A

27、【单选题】为了保证幼儿有足够的活动场地，每位幼儿的户外活动空间至少要有

1平方米

2平方米

A:

B:

5平方米

6平方米

C:

答D:案：B

解析：户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地,每位幼儿的空间不少于2平方

米。

28、【单选题】毛毛在娃娃家捣乱，老师告诉她随便打断别人的讲话或游戏，故意捣乱，会

使人感到你讨厌，没礼貌，于是不愿理你。该教师使用的行为辅导方法是

移情训练法

同伴交往法

A:

自然后果法

B:

生活锻炼法

C:

答D:案：C

解析：自然后果法是法国教育家卢梭首先体现出来的，是指在家庭教育中，通过让孩子体

验由于几自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。

29、【单选题】托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是

专家评估

实地考察

A:

托幼机构自评

B:

计划实施总结反思

C:

答D:案：C

解析：托幼机构教育质量评价是指对托幼机构的教育质量进行评价，即对托幼机构教育活

动是否满足儿童身心健康发展的需要或者满足儿童身心健康发展需要的程度进行评价。由

条件质量和过程质量构成。

30、【单选题】无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托

幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准。它体现了托幼机构教育质量评价的

目的性特点

专业性特点

A:

多元性特点

B:

统一性特点

C:

答D:案：D

解析：托幼机构教育质量评价是指对托幼机构的教育质量进行评价，即对托幼机构教育活

动是否满足儿童身心健康发展的需要或者满足儿童身心健康发展需要的程度进行评价。由

条件质量和过程质量构成。

31、【名词解释】儿童观

答案：儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、

儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。

32、【名词解释】幼儿园课程

答案：幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的，旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

33、【名词解释】直接指导

答案：直接指导指由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观演示，尽力使幼儿掌握

一定的知识与技能方法。

34、【名词解释】托幼机构教育质量评价

答案：托幼机构教育质量评价指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发

展变化的诸种因素所进行的价值判断。

35、【简答题】简答托幼机构教育的特点。

答案：简答托幼机构教育的特点。(1)社会性(2)群体性(3)计划性(4)专业性

36、【简答题】现代优质师幼关系应具有哪些特征？

答案：(1)互动性；(2)民主性；(3)互主体性；(4)分享性；(5)激励性。

37、【简答题】简答因人施教应遵循的原则。

答案：37简答因人施教应遵循的原则。（1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程（2）

尊重不同学习类型，采取多种教学形式（3）尊重不同的气质类型，既