《学前儿童数学教育》考试题

学校：学校：考号：姓名：密封线内请不要答题密封线内请不要答题（考试时间：90分钟本卷满分100分）一、选择题（每题2分，共20题，计40分）1.数学具有抽象性、逻辑性、精确性和（）的特点。A、实用性 B、应用性 C、广泛性 D、系统性2.学前儿童数学教育的原则有：发展儿童思维结构的原则、让儿童动手操作的原则、知识的系统性和逻辑性原则、联系儿童生活的原则以及（）的原则。A、因材施教 B、循序渐进 C、前后联系 D、重视个别差异3.学前儿童数学教育活动的内容应具有启蒙性、生活性和（）。A、逻辑性 B、抽象性 C、可探索性 D、操作性4.教学（教）就是教师引起、维持和促动学生（）的所有行为。A、思考 B、兴趣 C、学习 D、进步5.儿童产生对集合的笼统知觉是在（）岁左右。A、0~1 B、1~2 C、2~3 D、3~46.既是计数的前提，也是形成数概念的基础是（）。A、集合 B、分类 C、一一对应 D、序列7.按一定的数目拿出同样多的物体是幼儿计数水平的发展顺序中的（）A、口头数数 B、按物点数 C、说出总数 D、按数取物8.按一般的发展趋势看，（）阶段是儿童数概念发展的转折点（或明显的飞跃期）A、3岁~4岁 B、5岁~6岁 C、6岁~7岁 D、7岁~8岁9.幼儿面对实物，却不知道用它来协助实行加减运算是在（）以前。A、3岁半 B、4岁 C、4岁~5岁 D、5岁~6岁10.能够理解圆形、正方形、三角形，准确说出图形的名称，并且能在周围环境中寻找和图形相似的物体是在（）阶段。A、小班 B、中班 C、大班 D、学前班11.空间方位概念具有相对性、可变性和（）的特点。A、辨别性 B、理解性 C、描述性 D、连续性12.准确地理解并使用方位词是理解空间方位关系的（）A、指导要点 B、关键 C、前提 D、基础13.时间概念具有流动性、不可逆性、周期性和（）几个特点。A、主观性 B、含糊性 C、抽象性 D、顺序性14.让儿童初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义并能够准确地使用这些时间词汇，是对（）儿童初步时间概念的教育要求。A、小班 B、中班 C、大班 D、学前班15.所谓鉴定，就是检查教育的各个要素是否达到了预定的目标，即检查教育（）实现的水准。A、目标 B、方法 C、过程 D、对象16.按照评价的功能及运行时间划分，能够把学前儿童数学教育的评价分为三种类型，即诊断性评价、（）、终结性评价。A、实用性评价 B、形成性评价 C、系统性评价 D、具体性评价17.学前儿童数学教育评价的一般步骤的第一步是（）A、设计评价方案 B、确定评价目的 C、实施评价方案 D、处理评价结果18.学前儿童数学教育评价资料的收集方法主要有观察法、测试法、（）、作业分析法等。A、综合法 B、分析法 C、临床法 D、实践法19.儿童思维抽象性的发展，表现出人人直觉行动思维、（）到抽象逻辑思维发展的趋势。A、具体形象思维 B、客观形象思维 C、主观形象思维 D、客观形象思维20.数学教育对促动学前儿童的主动性、独立性、（）和规则意识发展有积极作用。A、教育意识 B、游戏意识 C、活动意识 D、任务意识二、名词解释（每题3分，共5题，计15分）1.数学：2.序列观点：3.数学教育活动（包括教学活动）目标：4.活动目标：5.时间：三、简答题（每题5分，共6题，计30分）1.空间方位概念的特点有哪些？2.学前儿童的时间概念发展的一般特点是什么？3.学前儿童数学教育的原则有哪些？4.学前儿童感知集合有什么意义？5.怎样确定学前儿童的数学教育内容？6.学前儿童数学教育的基本观点有哪些？四、论述题（每题15分，共1题，计15分）论述学前儿童学习数学的意义。四川省内江师范学院《学前儿童数学教育》考试题答案选择题BDCCCBDBAADCCAABBCAD名词解释数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。序列观点是儿童理解数序所必需的逻辑观点。数学教育活动目标（包括教学活动）是指某一具体教育活动的目标，其目标表述具体，操作性较强，所期望的教育成果基本上是能够观察到或测量到的。活动目标是指教学活动所要达到的具体教育效果。时间是客观物质存有的一种形式，是物质运动、变化的持续性、顺序性的表现。简答题答：空间方位概念具有相对性、可变性和连续性的特点。答：学前儿童的时间概念具有主观性、含糊性、易受实际生活经验影响和易和空间关系混淆的特点。答：学前儿童数学教育的原则有发展儿童思维结构的原则、让儿童动手操作的原则、知识的系统性和逻辑性的原则、联系儿童生活的原则、重视个别差异的原则。答：学前儿童感知集合的意义是：（1）儿童数学概念的发生开始于对集合的笼统感知。（2）感知集合是儿童形成最初数概念的必要的感性基础。（3）儿童对集合中包含关系的理解，为儿童数概念的形成和建立作了准备。（4）集合与集合之间的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。5、答：（1）数量关系是学前儿童数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素。（2）按照儿童智慧运算发展的特点和规律组织数学教育的内容。（3）学前儿童数学教育活动的内容应该具有启蒙性、生活性和可探索性。6、答：（1）现实生活是学前儿童数学概念的源泉。（2）儿童通过自己的活动主动建构数学概念。（3）数学是促动儿童发展的重要因素。论述题答：（1）数学教育协助学前儿童准确地理解世界，在儿童的生活中，数学关系既是普遍存有的，又是抽象的存有，数学教育能够协助学前儿童精确地