2010年7月自考00397学前儿童音乐教育试题及答案含解析

学前儿童音乐教育年月真题

0039720107

1、【单选题】音乐的社会功能中发展最早的功能之一是音乐的

政治功能

教育功能

A:

娱乐功能

B:

经济功能

C:

答D:案：B

解析：音乐的教育是音乐的社会功能中发展最早的功能之一。

2、【单选题】认为最优良的音乐教材应该是取自于幼儿的生活经验的、应该是能够与他们所

学习的各项科目取得相互联系的幼儿教育家是

康有为

蔡元培

A:

陶行知

B:

陈鹤琴

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】陈鹤琴认为最优良的音乐教材应该是取自于幼儿的生

活经验的、应该是能够与他们所学习的各项科目取得相互联系的。

3、【单选题】强调学生主动的探索性学习、具有螺旋性上升的核心概念系统和以行为化的发

展目标表述方式的音乐课程是

达尔克罗兹体态律动

柯达依歌唱教学

A:

铃木教学法

B:

曼哈顿维尔音乐课程计划

C:

答D:案：D

解析：强调学生主动的探索性学习、具有螺旋性上升的核心概念系统和以行为化的发展目

标表述方式的音乐课程是曼哈顿维尔音乐课程计划。

4、【单选题】综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。

而创作、表演、欣赏综合一体是

形式上的综合

目的上的综合

A:

过程上的综合

B:

内容上的综合

C:

答D:案：C

解析：综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。而创

作、表演、欣赏综合一体是过程上的综合。

5、【单选题】教师掌握一般的音乐知识及对音乐作品的理解属于教师的基本音乐素养中的

音乐欣赏能力

音乐表现能力

A:

音乐文化涵养

B:

音乐创造能力

C:

答D:案：D

解析：教师掌握一般的音乐知识及对音乐作品的理解属于教师的基本音乐素养中的音乐创

造能力。

6、【单选题】能使教师更加明确自己在实施教学活动方案时的努力目标，按目标要求来监控

自己的行动，以保证终极教育目标的切实达成的工作是

提出和撰写教育活动目标

确定教育内容

A:

选择教育方法

B:

制订教育活动评价方案

C:

答D:案：A

解析：能使教师更加明确自己在实施教学活动方案时的努力目标，按目标要求来监控自己

的行动，以保证终极教育目标的切实达成的工作是提出和撰写教育活动目标。

7、【单选题】新授歌曲《拍手唱歌笑呵呵》的目标“引导鼓励幼儿在理解歌词含义的基础上

看着同伴的眼睛唱歌和体验其中的快乐”体现了

知识技能目标

学习能力目标

A:

音乐感发展目标

B:

社会性发展目标

C:

答D:案：D

解析：新授歌曲《拍手唱歌笑呵呵》的目标“引导鼓励幼儿在理解歌词含义的基础上看着

同伴的眼睛唱歌和体验其中的快乐”体现了社会性发展目标。

8、【单选题】学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是

音准

呼吸

A:

表情

B:

节奏

C:

答D:案：A

解析：学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是音准。

9、【单选题】在幼儿园歌唱教学中，带有副歌的、比较大型的歌曲的导人方法是

歌词创编导入

故事讲述导入

A:

动作导入

B:

副歌前置导入

C:

答D:案：D

解析：副歌前置”的方法,主要是针对带有“副歌”的比较大型的歌曲提出的。

10、【单选题】两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词是

齐唱

接唱

A:

轮唱

B:

合唱

C:

答D:案：A

解析：齐唱:是幼儿园集体唱歌活动的一种主要形式,主要由两个或两个以上的人在一起整

齐地演唱完全相同的曲调和歌词。

11、【单选题】在歌唱教学中，适合于歌词朗诵导人的歌曲特征是

歌词内容稍偏重表现情节或事件发展的细节

歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以一目了然的情境或事件

A:

歌词中的词语及逻辑顺序比较细致、复杂，而情境性故事性又不够明显

B:

带有副歌、比较大型的歌曲

C:

D:

答案：C

解析：歌词朗诵导入。该方法主要适应于：歌词中的词语及逻辑顺序比较细致、复杂，

而情境性、故事性又不够明显，不太便于儿童整体、直觉把握的歌曲。P383

12、【单选题】在大班舞蹈《种太阳》的教学中，“教师向幼儿提供五种图片，每种图片上

都画着一个带有箭头的线条，这些图片分别表示在圆圈上的顺时针转、逆时针转、面向圆心

聚拢、面向圆心散开。”这个导入方法是

观察导入

回忆导入

A:

舞谱导入

B:

动作创编导入

C:

答D:案：C

解析：舞谱导入的模式即利用舞谱帮助幼儿学习舞蹈的方法。如:大班舞蹈《种太阳》

13、【单选题】幼儿学习的手臂画圈的动作是

动作幅度的变化

动作力度的变化

A:

动作节奏的变化

B:

动作姿态的变化

C:

答D:案：A

解析：幼儿学习的手臂画圈的动作是动作幅度的变化。

14、【单选题】音乐欣赏的重要组成部分，也是进入“欣赏”境界重要基础的是

倾听

理解

A:

创造性表达

B:

感受

C:

答D:案：B

解析：音乐欣赏的重要组成部分,也是进入“欣赏”境界的重要基础是理解。

15、【单选题】教学中，各段落间对比比较鲜明的音乐作品和比较强调性质辨别的教学设计

可采用的设计方法是

从整体入手层层深入

从局部入手层层累加

A:

B:

一一匹配

整、分、整

C:

答D:案：C

解析：教学中，各段落间对比比较鲜明的音乐作品和比较强调性质辨别的教学设计可采用

的设计方法是一一匹配。

16、【单选题】音乐活动过程中，教师把自己的位置让给某一个幼儿并坐到这个幼儿的座位

上。这个教学方法是

反馈

提示

A:

角色的参与

B:

角色的退出

C:

答D:案：D

解析：音乐活动过程中，教师把自己的位置让给某一个幼儿并坐到这个幼儿的座位上。这

个教学方法是角色的退出。

17、【单选题】针对一个独立的教育活动甚至中间的某一个环节来进行的评价是

全面评价

重点评价

A:

连续评价

B:

独立片段评价

C:

答D:案：D

解析：针对一个独立的教育活动甚至中间的某一个环节来进行的评价是独立片段评价。

18、【单选题】在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可

理解为

了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为

体验表达音乐作品本身所引发的情感的能力

A:

感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力

B:

感受和追求集体音乐活动秩序的能力

C:

答D:案：B

解析：在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可理解为

体验表达音乐作品本身所引发的情感的能力。

19、【单选题】一位5岁男孩观看电视上的一位穿着华丽现代服装的女演员演奏的二胡曲

《阳关三叠》后说：这个音乐讲的是古时候穷人受苦的事情。这表现了幼儿对音乐的

记忆力

想象能力

A:

思维能力

B:

感知能力

C:

答D:案：C

解析：形象思维所包含的判断、分析、概括、分类、预期、推理等认识活动能力，也都

能在音乐活动中获得发展。下面是一些从观察记录中摘取出来的实例：一位2岁女孩听到

录音机中播放的河北民歌《小白菜》时，对她奶奶做出假哭的样子;一位3岁女孩听到教

师弾奏的一首进行曲后说:“我想甩膀子”;另一位3岁女孩在回答能不能慢慢地唱《我

上幼儿园》这首歌的提问时说：“不能慢慢唱，因为慢慢唱就像要哭的样子，要哭就是不

想上幼儿园……”一位5岁男孩看了电视上的一位穿着华丽现代服装的女演员演奏的二

胡曲《阳关三叠》后说:这个音乐讲的是古时候穷人受苦的事情;另外3位5岁男孩在听

音乐画图画活动中，听了《江河水》的录音后，一位画了许多褐色的枯树、坟墓和黑色的

十字架,另一位画了一棵枯萎的果树和一片枯萎的花草,第三位则画了一个伤心痛哭的妇

女，一个正在毒打这个妇女的坏蛋和一个正在赶来救助这位妇女的好汉……以上这些孩

子的言行表现是基于他们对音乐情绪、风格的判断，而对情绪、风格的判断自然又是基于

对音乐的旋律形态、节奏特点以及演唱、演奏的力度、速度、音色特点的判断。P21-P22

20、【单选题】为4～5岁儿童选择配器方案，一般宜在

乐句之间变化音色

乐段之间变化音色

A:

乐句之中变化音色

B:

乐段之中变化音色

C:

答D:案：A

解析：在为4～5岁儿童选择的配器方案中,一般可在乐句之间变化音色。

21、【问答题】幼儿自发的音乐活动

答案：指一切由儿童发起的与音乐有关的活动。

22、【问答题】演示

答案：指教师用操作各种直观教具的方法向儿童提供活动的范例。

23、【问答题】铃木音乐教育体系

答案：是日本教育家铃木镇一将日本民族对坚韧不拔的意志品质的崇尚融入了儿童小提琴

教育理论与实践体系中，创造出了以大量模仿优秀范例的艰苦训练为主线，严格督促、热

情鼓励与母亲“伴学”、同伴“榜样”为辅线的音乐教育体系。

24、【问答题】乐器操作能力

答案：指运用乐器奏出想要奏出的特定音响的能力。是学前儿童打击乐器演奏的能力之

一。

25、【问答题】幼儿园歌唱活动本身的教育目标有哪些?

答案：（1）让幼儿享受参与歌唱的快乐；（2）发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能

力；（3）发展幼儿感受音乐的能力；（4）积累一定的音乐词汇。

26、【问答题】写出打击乐教学演奏教学方案设计中累加程序的步骤。

答案：（1）与“先整体、后分部”的程序相同。（2）模仿学习或创作一个比较有特色

的、比较复杂的、比较有独立性的声部。（3）在充分熟练地掌握该声部的基础上，再

将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后，再将伴奏声部累

加到独奏声部上去。（4）以后各步骤可参与“先整体后分部”程序的相应环节。

27、【问答题】学前儿童音乐欣赏的知识技能包括哪些?

答案：（1）了解音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式；（2）了解常见乐器的名

称；（3）能听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；（4）能分

辨常见人身和乐器的音色；（5）能根据音乐作品的音响展开想象、联想；（6）能运

用一定的媒介表达对音乐的感受。

28、【问答题】写出幼儿园集体音乐教学活动设计的书面结构。

答案：（1）活动的名称（含年龄班）；（2）活动的材料；（3）活动的目标；

（4）活动的准备；（5）活动的过程。

29、【问答题】试述提出和撰写音乐教学活动目标的原则。

答案：（1）系统化原则。为切实保证儿童在教师设计领导的集体音乐教学活动中获得有

效的全面和谐发展，教师必须按照以下秩序和内容来提出和撰写每一个集体音乐教育活动

的目标，音乐知识技能的获得与音乐感的发展；学习技能、策略的获得与学习能力的发

展；价值观念的获得与积极的个性、社会性展。（2）系列化原则。①能力目标的系

列化：侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进；②材料目标的系列化：侧

重强调不同活动中同一种材料在要求上的循序渐进性。（3）行为化原则，必须针对将

要实施教育的特定儿童群体的现状和发展；必须针对将要使用的音乐教材内含的教育潜

力；必须针对教师或儿童的特定可见行为。

30、【问答题】试述1~3岁幼儿的随乐能力及其发展。

答案：幼儿随乐能力是指在进行韵律活动的过程中使动作与音乐协调一致的能力。学前儿

童在这方面的发展有一个缓慢而漫长的过程。3岁前，儿童还没有形成要自己的动作与音

乐一致起来的明确愿望。3岁儿童的随乐能力的发展一般会经历3个阶段：（1）不注意

音乐的进行，而把音乐作为做动作的信号和背景；（2）逐步懂得注意音乐的进行，努

力使动作与音乐节奏一致；（3）逐步从注意高度集中的情况下解脱出来，动作逐步合

拍、轻松、自然。

31、【问答题】举例分析幼儿园音乐集体教学活动中程序和方法因素的调节

答案：第一，活动程序。（1）在活动一开始，能有效地将幼儿的精神振奋起来，精神

集中起来；在学习重点内容的基本部分，要调节好幼儿的情绪和注意状况，能在总体上较

长时间地维持一种适中的兴奋水平；在活动的束部分，尽量将幼儿的精神和体力放松，恢

复到正常状态。（2）“动”的程序与“静”的程序应相互搭配得当和有节律地交替。

（3）对适应大多数幼儿的水平，教师组织的音乐教学活动在程序上是宜“细”不宜

“粗”，宜“慢”不宜“快”，尽可能将环节与环节、步骤与步骤之间的过渡处理得细致

些。第二，一般活动方法。（1）参与的方法比观察的方法更易产生“高唤醒”的

效果。全班参与比个人自由参与更容易产生“镇静”的效果。而面对一个新作品时，需要

使用观察的方法。（2）创造的方法比模仿的方法容易激起幼儿的积极情绪。而整齐划

一的模仿练习在情绪的有效镇静和注意力的有效集中方面也有独特的作用。第三，特

殊活动方法。不同领域音乐教学必须使用独特方法，或对不同年龄、不同个性、不同能力

的幼儿或个体应使用独特的方法。否则会造成不适宜的心理唤醒状态。举例正确。

32、【填空题】音乐作为一种艺术具有以下基本特征：音乐是声音的艺术，音乐是听觉的艺

术，音乐是_____艺术，音乐是情感的