人教版小学二年级下全册数学教案

第三单元教学计划本单元时本册书的第三单元，主要教学认识栋、南、西、北四个基本学生在生活中听说过东、南、西、北四个方向，但不能准确找到这些方向，知道了太阳从东而升起从西而落下的常识，教学时耍注意联系学生的生活实际进行教学，丰富学生关于方向的认识，能联系生西、北四个方向中的任一·方向辨别其余三个方向，会用上述方位词描述物体的方向和物体间的位置关使学生联系生活实际，认识东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定东、南、发展空间观念。使学生通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的现实意义，进一步体会与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣。课时内容分析：1、让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位2、教学现实生活中的东、南、西、北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。教学重难点：1、让学牛认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位2、教学现实生活中的东、南、西、北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。教学准备：教学光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计提问：你已经知道哪些与方向有关的知识?导入课题一今天这节课我们就来认识方向。二、教授新课出示情境图让学生指一指太阳升起的方向。提问：你知道自己的前面、后面、左面和右面各是什么方向?讨论：怎样记住已经认识的方向?小结：在以个方向教学“试一试”1、让学生在教室里面2、让学生面向南，右手侧平举，说出右边的方右手侧平举，说说右边教学方向顺序性时要让学生知道是按往右数东南西北四个方向的，多练习让学生更熟悉三、练习1、做“想想做做”第1怎样很快地确定其他的三个方向?引导学生根据方向的顺序性想象其他三个方2、做“想想做做'第2题让两个学生面对面站立，分别指一指各自的前、后、左、右，再指出东、南、西、北四个向西，让学生说说她的右学生讨论面向北时怎样确根据方向的顺序性想象其强调方向的顺序性，而且是按照顺时针往右数的方向来数3、做“想想做做”第3题间里的东面和四面各有什么?4、做“想想做做”第4题。组织学牛实地观察，并记录下来。学牛实地观察，并记录操场东、南、西、北面的建筑物或场所。四、总结今天这节课你学到了什么?有哪些收获?因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。为此，我创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以盘城小学以及周遍的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一·个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。第2课时教学设计这节课主要教学在平而图上确定东南西北的方法。教材先让学生说说口己学习操场的东南西北面各有什么,再启发学生思考怎样把有关的场所在图上表示出来，并试着画一画，以初步完成平而图的H学生在上节课的学习中已经认识了生活中的东、南、西、北四个方向，这节课主要教学在平而图上确定东、南、西、北的方法。1、通过学习，使学生学会在平面图上确定东、南、西、北面的方法。1、通过学习，使学生学会在平面图上确定东、南、西、北面的方2、通过学习，使学生学会把有关的场所在图上表示出来，并试着画一画，以初步完成平面图的自主教学准备：教学光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、导入新课提问：您还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗?谈话：先说说怎样在图上表示，再试着画一画。导入课题——今天这节课我们就来学习怎样在图上画四个方向的物学生回答，说出四个方向有学久尝试在纸上画出东、二、教授新课让学生说说是怎么画引导学生根据方向的顺序性和相对性观察画的出示不同的图，它们的升旗台方向不一样。提问：为什么他们的升旗台不在同一个方向?引导学生知道要同意标地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。出示书上的平面图，让学生把标志性建筑物填到方框学生观察地图，思考地图有右东这种在平面图上确定方将标志性建筑物填写到书让学生在小组里讨论同学们画的方向建筑物的不同，在讨论交流中确定上北、下南、左三、练习捉问：小女孩在图中的什么位吕?她准备去哪?让学生分别说说到其他三个地方应该怎么走?2、做“想想做做”第2题3、做“想想做做”第3题。4、做“想想做做”第4题出示题目5、做“想想做做”第5题出示题目学生观察图中的指示牌，找并说说分别有什么。发，去人民银行应该怎么走?学生回答。学生自己提问题，让其他同学照样子问答。让学生观察公交线路图，并回答，自己在公交线路上找一找，学生观察图，分别说说各个房间的人应该朝哪个方向走。强调说谁在谁的哪面，耍弄清以谁为标准。四、拓展了解三种测量方向的方今天这节课你学到了什么?你有哪些收获?全班交流。一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在口己头脑里建立一个方向板。第2课时教学设计本节课在学生认识东、南、西、北的基础上，认识东北、西北、东南、西南，进一步学会用已经学会1、使学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步认识东北、西北图上辨别这些方向，会用这些方向描述物体的位迸关系。2、使学生在认识方向和确定位置的活动中，感受不同方向Z间的关系，增强方向感，发展空间观念。3、使学牛在认识方向的过程小，感受方向在牛活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对图上辨别这些方向，会用这些方向描述物体的位置关系。2、使学牛在认识方向和确定位置的活动中，感受不同方向Z间的关系，增强方向感，发展教学准备：教学光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计复习栋、南、西、北四二、探究新知1、认识东北和西南出在学校的东面和北面之间，我们就说，超市在提问：公园在学校的哪一面?2、认识东南和四北提问：你知道体育场和人民桥在学校的哪一面吗?你是怎样想的?小结新学习的四个方东北、西北是一类，东南、西南位一类。让学生对四个方向将一学生作为标准，让周1韦1其他说说个在他的什么方三、巩固练习指出示指南针，简要说明指南针的作用和使用方出示题目，让学生说说从图中知道了什么,要你能完成下面的填空吗?提问：你还能提出什么问题?让学生根据指南针指向北面，填写其他方向学生独立完成连线，再说说指名提出问题，并让其他同四、教学“动手做”教师讲解做方向板的方丘、全课总结今天这节课你学到了什么?你有什么收获?向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱。而把处理难点的时间推后了些，如：在自制座位图，由学生捉问后出现的参照物发生变化是我预设到的，而在“卡通世界找朋友”环节中，我也有意识的改变了参照物，这样学牛可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到怵丨难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。第工课时教学设计课时内容分析：这部分内容是组织学牛综合运用所学的方位、方向、等知识，以小组为单位，在校园内开展测定方向的实践活动。校园是学非常熟悉的学习和生活场所。学情分析：校园是学生非常熟悉的学习和牛活场所，在校园里测定方向，有助于学牛在实践中进一步巩固对方向的认识，体会物体间的位置关系，增强方向感。同时，还有助于学生获得一些使用指南针或方向板等工具确定方向的经验，提高在生活场景中辨别方向的能力，培养合作意识，提高实践能力。课时教学口标：1、使学生经历运用所学知识测定方向的活动过程，会利用指南针或方向板辨认校园里的八个方向，能用学过的方向描述方向的经验，发展初步的空间观念。2、使学生在参与测定方向的活动中，培养与同伴合作的意识，增强方向感，获得数学活动的积极地情感体验，增强学好数学的自信心。1、使学生经历运用所学知识测定方向的活动过程，会利用指南针或方向板辨认校园里的八个方向，能用学过的方向描述方向的经验，发展初步的空间观念。2、使学生在参与测定方向的活动中，培养与同伴合作的意识，增强方向感，获得数学活动的积极地情教学过程教学步骤教师活动学生活动向方法出示教材情境图。提问：小朋友是怎样测量方向的?提问：根据指南针所确定的方向，你知道其他建筑物分别在几个小朋友的什么方向?观察图中小朋友测定方向学生观察后发现小册友是根据指南针所指向南北两个方向李艾确定其他几个方向。学生分别说说其他建筑物分别在其他小朋友的什么方向。先观察教材的测量方法，有利于为学生在接卜·来的操作提供方法指导。二、在校园里确定方向1、给学生进行分组，明确小组成员分工。耍求：在校园里确定一个观测点，借助方向板学生按小组去操场。学生在操场确定一个观测将观测结果结果填写入书小组的合作操作有利于激发学生的学习兴趣，每个学生都三、全班交流提问：你是怎么测量的?引导学生回顾测量方向提问：今天你学到了什么?你有什么感受?学生交流自己测量方向的体会。回顾与反思测定方向的过学生感受测定方向活动的发挥主动性，突破难点：木课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。我并没有-直接对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱。而把处理难点的时间推后了些，如：在口制座位图，由学生提问后出现的参照物发生变化是我预设到的，而在“卡通世界找朋友”环节中，我也有意识的改变了参照物，这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。 第四单元教学计划知道万以内的计数单位以及相邻两个单位间的进率，会认、读、写万以内的数；掌握万以内数人小的比较方法，能正确比较数的人小，能说出个数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的纽成进行简单的加、减口算；认识约等于的符号。并能用符号表示一个接近整百、整千数的近似数；学生年龄小，口常生活中很少何机会接触及较人的数ld,对比较人的数日的经验积累还不够丰富，而万以内数的概念又比较抽象，学生理解起来有一定因难：另一方面，认识万以内的数涉及数的意义、数的读写、数的大小比较和简单的近似数等内容，知识点比较多，学习这部分内容需要有一个循序渐进、逐1、学生通过学习，理解万以内数的意义，了解万以内数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位以及相邻两个单位间的进率，会认、读、写力·以内的数；掌握万以内数人小的比较方法，能正确比较数的人小，能说出个数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的组成进行简单的加、减口算；认识约等于的符号。并能用符号表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。2、使学牛在认数、比较数的大小和估计数的过程中，进一步体会十进制计数法的特点，初步感受万以内数的大小关系，能用万以内数解决一些简单的实际问题，提高用数进行表达和交流的能力，增强估计1、理解万以内数的意义，了解万以内数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位以及相邻两个单位2、拿握万以内数大小的比较方法，能正确比较数的大小，能说出个数位的名称，理解各数位上的数表学生通过学习，理解万以内数的意义，了解万以内数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位以及相邻两个单位间的进率，会认、读、写力·以内的数；掌握万以内数人小的比较方法，能正确比较数的大小，能说出个数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的组成进行简单的加、减口算；认识约等于的符号。并能用符号表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。使学生在认数、比较数的人小和估计数的过程中，进一步体会十进制计数法的特点，初步感受万以内数的大小关系，能用万以内数解决一些简单的实际问题，提高用数进行表达和交流的能力，增强估计意识，发展数感。使学生在认数活动中，进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养认真观察、积极思考的习惯，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的课时内容分析：课时教学目标：认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学垂难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意教学准备：教学光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、情境导入姐姐来了，她还带来了一些小方块(出示一个小方块、条小力块)方块呢?小结：可以先一让学生分别说说它们地数一数。让学生说-说是怎样数的?情境导入有利于激发学生的个一个数，数出一条也就是10个·是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个是1个百。交流共1、教学计数单位有数和一千。(2)提问：我们是儿个一百，是儿百呢?“8板”小方块是几2、认数。堆2条),问：一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢?4个小方块。吗?中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324B、汇报结果。让学生猜一猜这时一共有儿个小方块呢?(324个)同桌交流，你是怎么知道的?同桌合作，拨计数是由哪儿部分组成的?2、数数。小朋友…起跟着数一数每一次一共有多少个小添上1是460,那么469是多少呢?3、完成例2:一说从右边起第一位、么位?(2)教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(3)读。1个一，十位上的·颗珠一颗珠表示1个百，那多少呢?4、出示“10板”小说。同桌合作一边拨一边数学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位边起第4位是千位A、引言：小朋友们有多少?块合在一起，这时教师指着屏幕上的“人正方多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再由此明确：千也是追问：10个百就是百?(4)提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗?再加一百是多少个一白·是多少?谈话：今谁来说说课件出示题目。题。课件出示小棒图后几个十?和几个一?让学生用计数器进行边拨珠边数数7生交流、得出答案。集体交流，总结答案。自己的收获?们愿意吗?课堂作业思几个百?几个十?几个一?课件出示图提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成?这个数是多少?课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义·样吗?四、全课总谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自C的收获?小朋友们，生活中做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?通过在计数器上拨数，学生很感兴趣，学生对这节课的知识垄本掌握。通过这节课，我发现学生喜欢有趣的课堂，要尽量设计学生感兴趣的活动。对于有学具的课堂，要管理好学具的使用，这是例3主要教学整百数、几百几1·以及以前的读法和写法，考虑到学生对千以内数的意义以及有了比较丰富的认识，学习读数和写书不会有太人困难，所以教材在呈现了用计数器表示的三个数后，并没有作过多的讲解，而是让学牛在计数器上拨一拨，再联系数的组成，对照着计数器的数位写出数，并读1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。末星有0和中间有0的数的读写教学准备：时钟、教学光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计1一个一个地数，从489数到502.2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?(1)师在计数器上而拨出46,提问：这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么?怎样写?学生回答讨论复习导入，激发学生对已有知识的回忆，为本节课的学习新二、交流共享1.教学例3.而拨出500问：这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算读?个位上呢?而拨出534问：这个数是由()个仃、的?百位上怎样耳?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?引导学生得出：5个百是利用学生熟悉的计数器，让学生写数。再让学生在计数器上拨数，在练习数的组成对照着计数器的数位来写数，有利于学生更好地体会十进制计数法(3)师在计数器上面拨1111000.问：这个数是由什么组成，读作什么?问：这个数是由()个千组成的，怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?末尾有0的时候，我们怎样写?要不要读?总结：读千以内的数都是从方边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是耍q,并板书。什么相同的和不同的?请你们预设A:有学生会读，就让他说出怎样读的?为什么这样读。预设B:没有学生会读在小组里面讨论。小组汇报后总结三、反馈检测提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?2.完成“想想做做”第23.完成“想想做做”第3师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写4.完成“想想做做”第55.完成“想想做做”第66.完成“想想做做”第4学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只出示后指名作答，集体评学生独立完成后师生讨论四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?“百”。另外要提醒学牛写数时要对照着数位来写，中间有0或者末尾有0的要写0,用0来占位。这部分内容主要教学用算盘表示数，通过教学，可以便学生初步认识算盘的结构，理解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在学生Z前只在计数器上拨数，没有接触过算盘。这部分内容主要教学用算盘表示数，通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，理解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能1.认识算盘各个部分的名称，学握下珠和上珠在档位上而2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会掌握读写算盘上而表示的数，会拨出指定的数。教学难点：1～9在算盘上教学过程教学步骤教师活动学心活动二度设计·、情境引入老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗?今大这节课我们就来通过算盘认识千以内1.教学例4.提问算盘上面有什么?出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部你们认识它了吗?请你们摸一摸、指指、(2)学习在算盘上面表示1~9.出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算教师边指边问，学生独学牛充分讨论后集体学生独立完成后，教师组织先介绍算盘的框、梁、档，以及上珠和下珠等算盘的构成要素，接着，说明算盘拨数的方法，有利于学生更好地认识2、学拨珠。你能在上面的儿幅图中在个位上面拨出1～9的图和卞面的五福图。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范3、试·试出示试一试。提问：你会拨吗?请你们在小组里面拨-拨，数一数。视帮助有闲难的学生，并收到前面当小老师，其他同学三、反馈检测你能看出各个数位档上面是几吗?师指名学生边读边在教材上面写一写。学生独立完成先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。做游戏，让学生小组-人说数，另外儿个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、课堂总结提问：今天这节课学习了什么?归纳：你有什么收获和体会?归纳：1.算盘各个部分的名称。3.学会在个位上面拨出1~9.另外要提醒学生写数时要对照着数位来写，中间有0或者末尾有0的要写0,用0来占位。课时内容分析：这部分内容是千以内数的认识的综合练习。主要通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，,以加深对T以内数的认识，捉高读数、写数的熟练程度，增强数感。这部分内容是千以内数的认识的综合练习。主要通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，,以加深对千以内数的认识，提高读数、写数的熟练程度，增强数感。课时教学目标：1.使学牛借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学牛形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的捉高，培养学生勇于探索知识的能力。利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。教学准备：课件、计数器、算盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、知识再现1·出示“练习三”第1题。请同V们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。小组内指名汇报怎样边1-4题是练习数数和数的组成，以及用算盘表示数的方法。们的乡R成吗?课件出拨边数「二、基本练习指着笫一组问：这样组口算，我们该怎样想呢?引导学牛利用数的组成进行口算。3.千以内的数的读写处成n..第5题。有闲难的学牛：,注意对第(4)小题的牛成信息，根据反馈采取教学策略。让你们同桌读一读。第5—7题，主要练习千以内数的读写。三、综合练习有什么规律呢?师拿出算珠表示三第8、9题主要是让学生积累探索简单数学规律的经验，发展初步的推理能力。位数，可以怎样放?小组里面交流一下。(2)完成“练习三”思考题。四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识?集体交流第工课时教学设计教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥，从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础.1、使学牛能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。会读写力以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成，掌握数位顺序教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、先学探究2.想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?3.出示体育馆的场景图，师问：从图小你知道发现了仕么?二、交流共享1·教学例5.提问：七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?引导得出：T位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个你能照样了在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨这个怎样写呢?2.教学“试一试”,3.教学例6.小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要学生拨好以后问：谁能说说这个数的组成?集体评价，提醍第2幅图中1-位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。学牛·拨珠百儿十的组成和读、写。通过具体情境，让学生产生认识更人数的愿望。接着呈现了算盘个一千是多少”,并通过交流，出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的充分体会十进制的关接着第(3)小题，九千九百九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研课件动态演示一千10个一千是一)几到现在为止我们学习了儿种数位?引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千第几位是万位?你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?学牛白主探索以后师示范九千九属九十九添上1是三、反馈检测谁来说…说这幅图的意思?有什么要注意的吗?4、完成“想想做做”引导学生数一数后填四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?依次是个位、十位、白位、木节课教学万以内的数，通过算盘拨珠让学生了解它们的拨法，在学生H主拨珠后让学生感受方块表示数的方法，并介绍数位顺序表，在例6的教学时，课堂教学的时间较长，学生口主拨花费的时例7主要教学中间有0的四位数的组成和读、写。考虑到学生已经掌握了万以内数的组成，会读写中间没有()的四位数，积累了丰富的读数和写数的经验。因此，教材只用算叛徒表示出两个数，而对验。因此，教材只用算叛徒表示出两个数，而对数的意义的理解和数的读写全部留给学生2.培养学牛遇到闲难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计教师把答案写在黑学生复习万以内的数没有02.读出下面各数。上面的数有什么特点?们继续学习万以内数的学生回答中间有0的时候怎么读。二、交流共出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由()组成的。老师说，你们拨：千怎样写?怎样读?百位和十位上而没有怎样写?(写两个0),怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书；3个怎样写?怎样读?这个数合起来读5个千、8个一2个「、3个一小结：读数时，中间有一个0或两个0,只写数时，是儿千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几位上什么也没有，就在那一位上用0占位。学生拨珠学牛拨珠教学时对数的意义和数的读、掌握万以内数的组成和读、三、反馈检测师问：如果让你把这-道题目进行分类的话，你准备怎样分?出示题月谁来说一说第二幅总结：我们写数的出示后师说：把你学生独立完成第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0,我们也读一个0集体独立完成后，师指名问问是怎样想的?一定要引导学生利用数的组成指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、反思总结学习了哪些内容?有什么收获和体会?0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。想起，千位上是几就写儿，3.木节课介绍中间有0的万以内数的读法和写法，在教学时强调中间有0的数的读写法，特别是中间有两个0的数的读写法，学生要能通过木节课的学习读写四位第2课时教学设计这部分内容主要教学比较万以内数的大小和初步认识近似数。教材先教学比较万以内数的人小，再教学约等于表示一个数的近似数。例8主要教学比较万以内数的人小。教材为学牛探索比较数的大小提供了丰富的索材，既让学牛巩固所学知识，又自然地引出四位数和三位数进行比较人小，使学生对比较力·以内数的人小的各种情况有较为全面的认识。在此基础上，引导学生总结、归纳比较万以内数大小的方法。1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2.通过与牛活实际相联系的开放性教学，增强数学应川意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，H主探索，合作交流的学习过程中培养良好位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比校的方法。教学步骤教师活动学生活动二度设计一、先学探究比较大小：学生充分说·说。二、交流共享1·创设情境。机宝宝、电冰箱宝宝、最省工人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢?2.位数相同，首位电视机和空调吵起了，都认为门己的价格最低，你能帮他们判断一下吗?电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢?请你们小组讨论一下，再回答。跳着说，我应该比你们机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想5.现在你们知道学生1:2530不学牛.2:2530千位上吗?那个数人，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位和三、反馈检测下。出示右图，这两个出示后师问：请你师：位数不同的怎样比鲛?(位数多的那1001O1010怎样比较呢?(比较弟二位、大。)四、反思总结提问：这节课你学习到了什么?有什么收获和体会?木节课主耍教学比较两个数的大小，学生在这节课的学习比较顺利，能联想到千位上数相同就比较百位的数，再依次比较，在此基础上应该让学生能分层次说第见课时教学设计例9主耍教学初步认识近似数，教材先提供了两个小学的学牛数，引导学生思考这两个学校的学纶都接近儿百人，使学牛初步体会到这两个数分别比700少一些或多一些，都接近700.在此基础上，说明可以用约等于把它们都表示为大约700,使学生认识约等号及其表示方法。学生在感受个四位数接近儿千的基础上，尝试用与把它表示为大约儿T,进一步体会怎样把一个数2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：理解近似数的含义。教学难点：合理地取近似数。教学准备：教具准备：课件、铅笔教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、情境引入有几支?现在老师想请你们十支?(18支)现在让你们猜手中大约20支)像这样大概的数就是近似数，今大这节课师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学了学生学习的积极性。二、交流共一猜。师：如果让你们用数字，你会怎样说呢?师：二年级有154人，那么全校有6个年级人约有多少人呢?帅引导说：二年级有学生154人，大约150人。示正确的数示留下最接近观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。2.教学例9创设情是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学主，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，龙岗小学的，我们学校是东山小学的，我们学前面一排是准确的数后面一排是人概的数。同学们你们知道这两个学校到底哪个寻校的人数多吗?在小组里面说一说。学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理师边板书边引导学生说：695约等于700703约等于700.师问：这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。学生2016人，大约是儿千人?让学生充分地猜以后优化得il2016大约是2千三、反馈检测完成麻师问：我们一共填了哪些数，这些接近600?师引导依次讨论三5.完成“想想做做怎样摆接近2000近9000、5000、1000的四位数吗?先讣学生说一说数轴几百或几千元，独立完成后学生独立完成，集体评四、反思总结和体会?似数，近似数是.个人概的教学木课时，学生能理解约等号表示接近的含义，但部分学生补知道通常把一个数近似地看出儿百或儿千，而往往会写成儿百儿十，需要进一步强调。这部分内容是万以内数的组成、读写、大小比较和近似数的综合练习。通过练习，帮助学生进一步理解万以内数的意义，掌握万以内数的读写、以及人小比较的方法，感受近似数的含义，能用近练习四涉及的知识点比较多，教学时要注意引导学生结合具体的问题，对相关知识和方法进行1·使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的捉高。2·通过练习使学牛的估算能力、分析问题、解决问题、捉出问题的能力有进一步的提高。教学重点：会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要教学难点：有0的读写，万以内的数的大小比教学准备：教具准备：课件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计一、知识再现前面一段时间认识了万以内的数，学习了较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知指名学乞问答后完成“练习四”第1题。独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进复习导入，为本节课的学习打习了几个数位?你能从右往左说一说吗?率是10.出示后问：下面四个数都有一个“6”,这儿个“6”有什么不同吗?表示的意义是?我们在读写数的时候要从就在百位上写几，读几百；教学练习四时让学牛分别说说每道题的意图，体会木单元三、综合练习引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少?为什么?可每天参观的人数各接近几千?四、反思总结提问：同学们，今天这节课你学到了什么?有什么收获和体会?这部分内容是对本单元所学知识的整理和复习。主要是帮助学生回顾整理万以内数的意义和读写方法、比较万以内数的大小、简单的近似数以及用算盘表示数的方法，进一步理解木单元所学知识及其内在的练习，发展数感。木节课教学第1—7题。通过练习，帮助学牛整理万以内数的计数单位、数位、数位顺序，以及数的组成等知识，沟通这些知识之间的联系，加深对万以内数的认识。让学生在具体惜境中读数，感受数对准确表达信息的作1·使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索数的组成及读写、近似数。教学难点：教学准备：教具准备：课件、算盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计理提问：这一单元我们学习了哪些知识?引导学生報理出：万以内的数的组成、读写、大小练有谁能说出数位顺序表中从右往左的顺序吗?千位上是几?表示有(位、个位呢?这两个地方你们认识吗?你知道它们的海拔高度吗?引导学生读出数。4.算盘上面表示数。你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗?把他们分分类，再独立完成“复习”第1题。请你们在教师的要求卜·选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0习”第4题中的数拨一拨、升数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样?2.出示"复习"第6表中你发现了什么?下而的问题你能解答吗?指名说大约是儿百或儿千，提问：你是怎样考虑的?出示问题，指名解答示集体四、反思总结今天我们复习了哪些内容?你能说一说吗?木节课的知识点较为基础，学生某本掌握，但第6题有部分学生在写一个数的近似数时没有写成整百数或整千数，而是写成了几百几十，但木节课没有拓展，仅仅是按照书的顺第11课时教学设计这部分内容是对本单元所学知识的整理和复习。主要是帮助学生回顾整理万以内数的意义和读写方法、比较万以内数的大小、简单的近似数以及用算盘表示数的方法，进一步理解本单元所学知识及其内在的练习，发展数感。本节课教学第8-13题。第9题让学生独立完成，再交流比较数的大小的思考过程，并整理比较两个数大小的方法。第10题让学牛按要求写数，再逐题组织交流，说一说各自的思考过程，以内化比较数的大小方法。1.进--步巩固学生对万以内的数的人小2.结合实际问题，使学牛的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多教学准备：教具准备：课件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计整理前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习?今天我们就来复习数的大二、查漏补缺训练卜-两题有什么不同?数轴上面的方框你会填吗?2.独立完成“复习”第9题。3·小组活动完成“复习”第10提问：比较人小我那三位数的最高题是通过位数就可以比较出大小的?哪些题是通过第一位就比较出大小的?哪些是通过第二位、第三位呢?3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后-位是什么的?最小可以填什么?最大呢?第：位、第二位呢?升问：谁来说一说这一道题是什么意思?你会填吗?怎样依次想出所有的答案呢?引导思考：你能找到规律吗?提问：你把这五人名山的海拔从高到低排一排吗?师问：哪一座呢?第4.出示：用0、1、地思考出所有答案呢?学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个学生完成四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。四、反思总结这节课我们复习了哪些知识?你最想说的是什么?木节课教学第8-13题，学生基木上已经会了，第10题学生不能清楚明白题目的意思，需要一起提炼关键词进行学习。思考题要引导学生按顺序思考摆出的四位数，发展学生的思维能力。单元教学计划二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的t度单位。事实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、分米、米他们认识千米以及计量很长的长度，困难会比较大。所以，本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。全单元编排四道例题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例1分米的有关知识例2毫米，用毫米为单位测量长度例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位练习五学情分析：涵盖全单元教学的主耍内容从上表可以看到，前两道例题教学新的长度单位，后第三道例题是不同长度单位的换算。改变长度单位，能沟通长度单位之间的联系。它们之间不仅有着进率的关系，而且认识分米和毫米，既联系厘米和米的概念，又丰富对厘米和米的体验。有次序地排列常用的长度单位，分米介于厘米和米之间，1分米比1厘米长、比1米短，而毫米是比厘米小的长度单位。所以，先教学分米，后教学毫米是比较自然的编排。学生在认识分米时，必然会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不容易认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，学生认识毫米耍以厘米为基础，建立毫(1)在测量物体的长度时，引出新的长度单位，使学生对新单位有鲜明的第一印象。(2)在直尺上感知1个新单位是多长，使学生初步形成1个新单位的长度表象。(3)联系相关物体的长度，丰富对分米和毫米的感性认识。(4)用手势比划1分米、1毫米的长度，把头脑里1分米、1毫米的表象表现出来。(5)在分米、毫米与厘米、米Z间建立结构性联系，从整体上把握所学的长度单位。(6)用毫米或分米的单位，测量物体的长度。(1)在测量物体的t度时，引出新的心度单位，使学生对新单位有鲜明的第一EP象。(2)在直尺上感知1个新单位是多长，使学生初步形成1个新单位的长度表象。(3)联系相关物体的长度，丰富对分米和毫米的感性认识。(4)用手势比划1分米、1毫米的长度，把头脑里1分米、1毫米的表象表现出来。(5)在分米、毫米与厘米、米之间建立结构性联系，从整体上把握所学的长度单位。3个课时密切联系学生的生活现实，开展测量活动，解决身边的实际问题。内容，这就要求教学时不仅耍重视基础知识，还耍注重学生动手测量活动和解决有关长度的实际问题。木单元教材除了上述在测量情境里教学长度单位的知识，还精心设计与学生生活有联系的实际问练习五第6题，把5枚同样的硬币摞在一起，估计并测量它们的厚度犬约是多少毫米。让学生进行一次有实际内容的测量活动，从中体会硬币的厚度用毫米作单位测量和描述比较妥当。第7题，在长度是4毫米、4厘米、4分米的钉子里选择哪一枚，钉在墙上挂书包比较合适?学生需要想一想4毫米、4厘米、4分米各是多长，才能作出选择。他们头脑里的1毫米、1厘米、1分米等第10题，根据10张纸摞起来厚大约1毫米，推算100张、1000张、10000张这样的纸摞起来的厚度。把数10.100、1000、10000Z间的十进关系与毫米、厘米、分米、米Z间的十进关系对应起来解决问题，有助于体会不同的长度应该采用不同的长度单位来计量。度观察、了解、描述蒜的生长情况课时内容分析：在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米二10毫米。在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。组织有效的活动，激活参与学习的意识。课时教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米二10毫教学重难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，片纸1叠、米尺教学过程教学步骤教师活动学心活动二度设计一、情境朋米32厘米这里面用到了两位)分别是什么?(板书：米厘米)用于比划一卜T米有多长1厘米有多长?用于比划一卜T厘米有多3、导入。度单位：分米。(板书)(一)认识分米米?米Z间有没有什么关系测?用直尺量，得出结论4、判断：读：我的文具盒，长人约20厘在让学生说图意时语言耍更准确、简练，横着看引导学生用行来描述。竖着看耍引你能换种说法吗?食指在直尺上比划出1数一数，米尺上1米里面有()个1分米。回答后演75:10o板书：1米=10分米指名在实物投影仪画比划给同桌看，让同指名说说米和分米的(二)认识毫米书厚多少吗?师演示操作方法让我们一起来认识一下毫米。板书：毫3、认识。放大1厘米。米中间有一些比较短的刻在教学2、3、4的乘法度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格处?指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫5、举例。什么东西的长度或耳度是1毫米呢?样的方法量1元硬币、银行张白纸的丿孚度大约是1毫三、反馈和回形针的长度各是多少毫米?出下面图形每条边的估一估门己的课桌和凳了的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?各接近几分让小朋友独立选米?题。势表示自己选择的长度单四、全课今天我们又认识谁?都是什么单位?它吗?木节课还存在不足，学生动手操作内容较少，不能使学生更直课时内容分析：织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。课时教学目标：1、在测量活动中了解长度单位Z间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基木策略。了解长度单位Z间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，捉高估算能教学准备：米尺教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远师：小兔和小猫谁跳得远呢?学生自由说1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长?师：同样的笔芯，有的有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事?小结：那为什么6厘米二60毫米呢?你是怎么想的?2>试一试多少厘米学生自曲说同桌合作，量一量。(学生活动)先小组交流，再全班系，也就不能有效地记忆口呢?师：小朋友量得电脑桌的局是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎么想的?小结：1分米二10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。1、“想想做做”12、“想想做做”23、“想想做做”34、“想想做做”4c5、“想想做做”56、“想想做做”6独立完成，做完后跟同桌交让学生独立完成说说是怎样换算的?在这里还应进一步挖深，让学生进一步思考，拓宽学生的思师：今天我们学习了什么?你右什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?五、课外实践作业:拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过教学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重耍概念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法索材，并把这些索材作为数学研究材料，使得学生感受到数学亲第2课时教学设计使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这儿个长度单位。2、通过对比建立长度的表象，学会单位Z间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位教学准备：教具准备：i杲件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计知识再现通过前而的学习，同学们又认识了哪个新朋友?(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的2度吗?这节课我们一起基本练习学生口C在括号里填上合学生在1员1圈里填上或“〉”,指名学生口答为什么小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一准备不充分，应该让每一个人准备一枚硬币，以便操作。教师示范应该更到位些，教师放手不能太早三、综合练习1·完成“练习五”第7提问：你们认为多长合适呢?完成“练习五”第提问：他们1小时走的米数都接近几千?完成“练习五”第10题。反思总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获?在木节课的教学中，我紧扣教材，循序渐进，并帮助学生编口诀，学习口诀的意思。引导学生掌握学习方法，注意把乘法口诀与乘法意义有机联系起来，领会编口诀的方法。为了更好的激发学生的学习兴趣，我采用游戏活动穿插具中，使学生轻松愉快地完成学习任务。单元教学计划木单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加(减)一位数、两位数加(减)整十数，能够笔算两位数加(减厂两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算木单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会佔算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3、4题，笔算两位数和三位数加、全单元编排七道例题，具体安排如卜·表。例题教学内容练习编排例1口算两位数加两位数例21算两位数减两位数例3加、减两步计算的实际问题练习六教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实单元教学R标：1、能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。2、能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。3、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的1、能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。3、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的光盘单元教学时间：17个课时长期的小学数学教学经验告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续进笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和验算，只涉及一般的退位，后一个例题容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融丁·解决实际问题z中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解第1课时教学设计能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果，掌握两位数加两位数能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些和应的实际问题。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。掌握两位数加两位数光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出教师根据学生的回答板书：小红跳了多少F?小军跳了多少下?交流共享多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?教师板书算式，提问：你能口算出得数吗?引导学生总结两道算式两位数加两位数的口算时有什么相同和不同?学生口头列式同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都口J以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要今后在口算时要注意适当教授时可以尝试让学生独立按顺序一边写。反馈检测整1·数、两位数加一位数的基础上思考计算两第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方2.完成“想想做做”第3其余每组题同桌合作完小结：在口算Z前先估算，可以预测让学生看清题意后把口算集休反馈，电脑验证。比较估算再口算，并请学生说说估算的理学生可以小组比赛，活跃气把第2题改成一个抽奖游戏，口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希累同学们今后白觉地在计算前或4.完成“想想做做”第5集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相由，将估算的结果和口算结学生根据要求在教材上填集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列四、反思总结提问：今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口教学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重耍概念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感受到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与第2课时教学设计能11算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。掌握两位数减两位数的口算方法，正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际教学重难点：教学重点：掌握两位数减两位数教学准备：光盘教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计先学探究交流共享教学例2.出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息?你们提出哪些用减法计算的问题?怎样列式?这节课我们研究两位数(板书课题)你能口算出这些算式的得数吗?比较：上面两组题在计算时有什么异同?小结：同学们通过到小组里说说口己口算的方出示情景图，提问：你能想合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方反馈检测算，可以预测口算的得数。在口算Z后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行3.完成“想想做做”第4学生根据要求在教材上4.完成“想想做做”第5学生看清题意后把口算结果直选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理曲，将估算结果和口算结杲对照，看有无错误集体订正。说说自己是怎样算学生交流估算方法，再通过计观察两种算法，联系算法优反思总结提问：今天这节课学习了什么?有什么收获和休会?在整体上，使学生参与到交流中，调动学生学习的兴趣，但本节课也有不足，有部分学生仅停留在听一遍的出层次，而没有参与到实践中区，因此，获得知识不够深刻。能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学难点：体会连加、连减教学准备：时钟、教学光盘教具准备：课件教学过程教学步骤教师活动学牝活动二度设计谈话引入今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的顺序，强调22+40能口算就不交流共享教学例3.出示例3情境图。学生看图，题中已经知道了什么?学生独立思考，再在我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗?怎样计算呢?小组内交流自己的想法。同桌之间说说你是怎样口算的?解答止确吗?可以用什么方法检查?反馈检测1.完成“想想做做”第1、2题。出示线段图，可以先算泥?再减去用去的出示表格。表格提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式计算吗?集体交流订正。正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还口J以怎样列式?反思总结捉问：今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会?归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道在教学练习题时我有意识地让学生用简练、准确地数学语言描述图意，但花费时间相对较多，在今第工课时教学设计通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，能熟练常握两位数加两位数、两位数减两位数的口算，两位数熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。教学难点：两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教学过程教学步骤教师活动学牝活动二度设计知识再现1.11算(练习六第组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。揭示课题。板书：练习六指名口算。基本练习2.完成“练习六”第3题。在教材上用“0”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大先明确题目要求，再交流估算方法。让学生直接写得数。注意速度。综合练习提问严下车15人”“上车11人”什么意思?教师巡视指导。完成“练习六”第6题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成。指名学生读题，理解题意。反思总结这节课我们一起练习了数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获?本课教学设计时，我为了较好地体现课程标准所倡导的理念，注重创设生活情境。从学生熟知的生活事性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状能正确口算整十数、整百数的加和减，掌握整十数、整百数的加和教学重难点：教学重点：能正确口算整十数、整百数的加和减教学准备：课件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计上节课我们·起学习了什么?这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了为本节课的学习奠定了良好的吗?出示课题：练习六完成“练习六”第7题。引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小让学生说说通过口算发现了什么?基木练习发现了什么?完成“练习六”第9题3.完成“练习六”第10出示题月，让学生LI答，部分题目让学生说说是怎样学生读题，题月中告诉我们哪些信息?要求什么?通过形式多样的练习，巩固了所学知识，增强了学生解决实综合练习1.完成“练习六”第11说说原有、卖出、还剩3.完成“练习六”第13理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过指名说说线段图所表示的说说先求什么再求什么C反思总结今天我们练习了整十数、整百数加减的口算理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得第互课时教学设计本节课教学练习六的14题到19题，主要是加、减口算和实际问题的综合练习。14题是针对口算过程中的重点和难点设计的对比练习。第15、16题通过不同形式组织学生练习口算，帮助学生进一步熟练口算方法，发展口算能力。第18题是一道用玄线图的形式呈现的连续两问的实际问题。有的解决加减法实际问题的经验，通过简单推理找到解决问题的方法。1、进一步常握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。熟练11算两位数加两位数、两位数减两位数。熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。教学步骤教师活动学生活动二度设计知识再现1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗?2.这节课我们一起练习这些知识。板书：练习六通过回忆旧知，使学生更快进基本练习1.完成"练习六"第14题。教师评价时，表扬做得学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。学牛根据加法、减法的关系填表，做完后交流。学生完成在教材上，看谁做综合练习看线段图，我们可以先完成“练习六”第学生读题，理解题月的意集体订正，说说你是怎样想通过综合性练习，增强了学生解决实际问题的能力。出问题解答吗?动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。学生解答。反思总结这节课我们复习了哪些知识?你有什么收获?集体交流在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计休现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互和帮助的精这部分内容主耍教学三位数加法的笔算和加法的验算。这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。学纶学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。教材提出了一个求被减数的实际问题，由于学生已经理解并掌握了两位数加两位数的算理和算法，有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法中来，所以，教材鼓励学牛利用已有的知识和经 探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：教学过程教学步骤教师活动学心活动二度设计先学探究1.口算。问：这几题都是什么加法?每题的和最高位都是儿?为什么都是1?笔算。问：这两题在笔算时分别是怎样加的?学生口算通过之前学习的口算练习，加强了新旧知识之间的练习，为本节课的学习奠定了坚实的交流共享1.教学例4.学生回答后教师板书：142+86二?(幅)提问：你会用竖式算出142加86的和吗?大家来试谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办?(学生验算。)用竖式计算三位数加位数643+752二出示例题，学生读题，交流计算方法(让学生重点说说十位上4加8得12应算。学生在自主尝试的过程小，联进一步碰撞。么?(1)相同数位对齐，从个数相加满10,就向前一位进反馈检测1.完成“想想做做”第12.完成“想想做做”第23.完成“想想做做”第3捉问：这节课我们学习了什么内容?有什么收获和体会?集体订止。注意最后一题“百位满10向千位进1”。形式多样的练习题进一步巩固了所学新知，同时锻炼了学反思总结提问：通过这节课的学习，你学到了什么?1数了问题生活化、情境化。数学来刺生舌，数于学习中解决问题的tRS要一^分，就题解决磁生活中的问题。本节课在组织教学材料时，“创设一个现实的生活情景，把学牛的学习活动同现实牛活紧密联系起来，激发了学牛的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，壇强了应例5主要教学加法的连续进位加法和简单的加法估算。教材创设了同学们向山区小朋友捐书的问题情境，提出一个加法计算的问题。这还是一道连续进位的加法算式，由于进位的情况比较复杂，学生容易出错。而估算又是判断计算结果是否合理通过计算和验算，帮助学生进-步强化对加法算理的理解，掌握加法笔算中的处理方法，逐步养成口觉1、会用竖式计算三位数加三位数连续进位加掌握二位数加二位数连续进位加法的计算方法教学准备：课件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计先学探究87+261二提问：第1小题为什么千位上是1?第二小题百位上应该是儿?为什么?指名板演，集体订止。通过2道竖式的探究学习激发了学生探究新知的欲望，为本节课的学习奠定了良好的学导入新课一今天我们述(板书课题)交流共享1·教学例5.提问：你能列式吗?教师板书：298+405二?你能先估算一下一共儿百本吗?说一说是怎样估算的。你能用竖式准确地计算吗?和的十位应该是儿?百位呢?为什么?你做对了吗?你能交换加数的位置验算一下吗?小结：连续进位加法的2.完成“试一试”。学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本?(一年级捐的本数加上二年级捐的木数)学生回答学生验算学生独立完成，注意向千位进1.反馈检测让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成让学生说出图意，口通过练习，巩固了新知，也有己解决问题，止确计算结果。反思总结提问：今天这节课你学到了什么?学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生口己学会的。要改变学生的学习方式，树充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的儿倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建第旦课时教学设计这部分内容主要练习三位数加法的笔算，帮助学生进一步理解三位数加法的算理，掌握笔算方法。教材安排的11道题分为2个部分，木节课教学第1——5题，主要是帮助学生进一步巩固三位数加法的笔算和验算方法，熟练进位特别是连续进位的处理方法。主要引导学生通过对不进位与进位、不连续进位和连续进位等加法运算的算理，掌握计算方法，提高计算技能。课时教学Fl标：课件教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计知识再现通过同忆三位数加减两三位数的算法为今天的学习奠定了二、基木练习集体订止，注意对比进位和计算并验算，看谁算得又对让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.多样化的练习题锻炼了学生的思维，提升了学生竖式计算综合练习1、完成“练习七”第8三个数连加，怎么办?提问：你知道一共要栽树多少棵吗?怎样计算黄鸡和黑鸡的只数?3、完成“练习七”第9出示题目，求一共去了多少人，4、完成“练习5、完成“练习七”第11发现将三个数写成一个竖先估算，再计算。学生独立让学生读题，独立思考解反思总结这节课我们复习了哪些知识?有什么收获和体会?集体交流通过交流进一步巩固了所学第10课时教学设计课时内容分析：例6主要教学三位数退位减法的笔算和验算方法。教材结合具体情境提出问题并列出减法算式后，重点引导学生通过自主的活动探索减法的笔算方课时教学目标：1、经历探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数(退位),学会减法的验算方法，2、体现数学与FI常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态教学重难点：探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程。教学准备：情境图教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计先学探究1.用竖式计算：板书课题：这节课我们将继续学习千以内的笔指名回答。说一说笔算两位数减法怎样算通过探究学习，激发了学生学习欲望，为本节课的学习奠定了基础。二、情境导入出示情境图提问：从这幅图上你知道了什么?(借出93本，还剩多少本?)借出93本是多了还是少了?要求还剩多少本用什么方法解决?交流共1、探讨：215-93=捉问：你能列出算式吗?牛答：215-93=提问：怎样计算这道横式?捉问：用竖式计算要注意什么?怎样计算?道这道题做得对吗?(对)你们怎么知道是对的?会检查吗?3.教学“试一试”。够减，要从前一位退1学生独立思考，尝试竖式计算学牛探索几种检查方法，并指名板演并验算，并向全班同学解释白己的计算过程同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么?通过学生之间的自主探讨，有利于学生形成自己对新知的理第2题由此你发现了什么?独立完成。比较每组中的两道题，看看两4、想想做做第5、第7题练习连续退位减(4)生说一说解题思路。让学生算一算、比一比每组中的两题。发现每小题下面让学生独立完成，并注意验学生看表格，自己提出问要会用学到的木领解决日常生活中的实际问通过全班交流反馈有利于学想想做做第2题。学生探索着估算的方法，体验着估算的合理性，学生的思维的到了发展，思路得到了拓宽，对数学的感受是真实，亲切，自信的!放手让学生学习数学，留给学牛思考的空间，重视学生知识的形成过程，使学生在研究数学问题使用内心的创造与体验去学习数学，通过自己的思考建立起自己第11课时教学设计例7主要教学需要隔位退位的减法笔算。即，个位上不够件，而1·位上是0,无法完成退1的操作，需要从百位退1。这是退位减法的特殊情况，是减法笔算中最为复杂的，也是木单元的难点之一。例7的教学，可以直接让学生根据题意列出减法算法，并估一估204-108的得数人约是多少。然后让是0,怎么办”的问题，进而打破学生原有的认知平衡，引发1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程，教学重难点：教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法教学过程教学步骤教师活动学生活动二度设计情境导入出示教材例7中的画面，捉问：你从图中了在情境中学习，探索新知，激解到哪些信息?要求我们解决什么问题?交流共享1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童册i?列式?从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个拨算珠的办法解决这个问题吗?b流过程中提问：①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0,你是怎么办的?②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办?联系拨珠的过程进行竖谈话：像这样难算””204—108=?(幅)列出竖了什么新的问题?(学生回(1)学生拨算珠计算。生说出思考过程和计算方让学生一起验算。学生回答通过口主思考、同桌交流等形式，学生在探究中学习，学得轻松，学得快乐!在拨珠这一活动中，学生进一步感受退位的过程，有利于算的