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文档简介

教学设计方案模板

《雨后》教学设计一、概述

1.小学二年级上册语文

2.选材源于生活,而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”憧憬的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情游戏的情景的一首小诗。须要两个课时。

3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景,精确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格与喜雨爱水的心理特征。

4.学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。

二、教学目标分析

1、技能目标:正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学问目标:学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

3、情感目标:结合自己的生活体验,感受童年生活的华蜜欢乐。

三、学习者特征分析

由于学生年龄小,天真可爱。初读小诗,许多孩子忍不住轻轻地笑出声来。我呢,放手让学生自由地读,自由地体会雨后为小挚友们带来的欢乐。培育学生关切他人的好思想。

四、教学策略选择与设计

通过结合字音、识记、组词等驾驭生字。学生有感情地朗读课文,背诵课文,以加深对课文的理解。

五、教学资源与工具设计

打算兄妹两个在雨后欢乐玩耍图片,让小挚友们感受雨后带给他们的欢乐与兴奋。

播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小挚友们在做什么吧。听完,让学生们说说听懂了什么?

六、教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容。

教学重难点

1、正确、流畅地朗读课文。

2、正确书写“射”和“短”两个生字。

教学过程:

一、导入新课

1、刚刚与春姑娘告辞,夏姐姐就静静地向我们走来。你瞧,刚才还是晴空万里,一转瞬,天空下起了一场暴雨。雨过天晴,空气中洋溢着阵阵清爽,嫩绿的树梢闪着金光,我们迫不与待地冲出了家门,此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事,和自己喜爱做的事,由此引入课文。

2、大家都曾有过玩水的欢乐,闻名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:6雨后)

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。

2、检查生字词:

(1)出示生字词(不带拼音):

海洋一样小妹妹两条

短粗提着

(2)自由读,遇到不会读的到课文里去找。

(3)指名分行带读

(4)读给同桌听

(5)同桌相互沟通,你已经知道了哪个词语的意思。

(6)开火车读、齐读词语。

大家一起商讨,解决一些生词。

3、把词语带入课文中去读,把句子读通、读顺。

再读课文,回答问题:诗歌中有哪些人物,什么时候,他们做什么,心情怎么样?

4、检查读书:

(1)指名分段朗读

(2)指导难读的句子,以点带面,扎实训练。

回答问题

5、反馈置疑:通过读书,你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?

(这是第几自然段告知我们的?引读第一自然段)

三、学写生字

1、按结构出示本课生字齐读:

海洋样妹粗提(左右结构)

两(独体字)

2、重点指导并范写:

粗:米字旁,最终一笔是点而不是捺。

妹:右半部分是“未”,而不是“末”,肯定要区分开。

3、学生在习字册上描红、练写,老师巡察。

4、反馈、点评。

其次课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受诗歌的节奏韵律。

2、进一步复习驾驭课后第三项的生词,随文理解词义,当堂默写。

3、结合自己的生活体验,感受童年生活的华蜜欢乐。

教学重难点

1、指导学生朗读背诵,在朗读过程中加深对重点词句的理解。

2、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕,而他通红高兴的脸上却迸射出兴奋和傲慢”的心理。

教学过程:

一、复习反馈,回顾课文

1、听写词语:

海洋一样小妹两条短粗提着

2、批改并点拨:

小妹:留意妹右半部分是“未”,而不是“末”。

短粗:米字旁,最终一笔是点而不是捺。。

3、齐读词语

4、引读课文第一自然段。用自己的语言说说雨后的情形。

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了——生接:一片海洋,水里一群赤脚的孩子——生接:欢乐得似乎神仙一样。

提问:为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?

二、精读赏析,理解词句

A、精读其次、三、四自然段:

1、在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?

(1)出示小哥哥的贴图。

(2)找欢乐:

自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的欢乐?

生自由读,可圈圈画画,师巡察。

(3)反馈:“我的发觉”

①小哥哥用劲地踩着水,把水花溅起多高。

指导读出“用劲”、“溅”。板书:踩

②他喊:“妹,当心,滑!”说着自己就滑了一跤!

指导朗读小哥哥的话:

指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)

“妹——,当心——,滑——!”

听老师读的和你们有什么不同?

“妹——,当心——,滑!”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。

板书:喊、滑。

一起学着老师的样子读读看!齐读。

③而他通红高兴的脸上,却放射出兴奋和傲慢!

联系上文,体会小哥哥兴奋什么,傲慢什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕——,糟糕——!”而他通红高兴的脸上,却放射出兴奋和傲慢!

读到这里,你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了,脸上却放射出兴奋和傲慢?)

体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而欢乐。自读第三小节,练习体会、读出欢乐。

(4)假如你就是那位小哥哥,你读的肯定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节,练读。

2、小哥哥玩的这么兴奋,其实小妹妹玩的同样欢乐!小妹妹贴图。自由读第4小节。

(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的当心的?

(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。板书:跟、咬、提。

指导:“轻轻地当心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

(3)小妹妹这么当心翼翼地跑,其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最终一句话有什么疑问吗?指名回答或探讨。

(4)那该怎么读呢?自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读,怎么样?全体女生读第四小节。

男生也来试试吧!“果真,还是女孩子更能体会小妹妹的心!”

5、同学们可真会读书!喜爱这篇课文吗?让我们从头起先欢乐的自由读读吧!

B、背背课文,画画雨后。

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜爱的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有许多许多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画在校内里,你和同学们雨后玩水的故事。

三、写字教学

1、出示左右结构的生字:短粗

2、重点指导并范写:

粗:和“组”对比区分并范写。

3、学生在习字册上描红、练写,老师巡察。

4、反馈、点评。

板书设计:雨后

喊滑

跟咬提

四、课后作业:

搜集有关雨的成语

七、教学评价设计

教态自然大方,能用童音授课,学生倍感亲切,讲课中重难点突出,能与学生进行很好的沟通,调动学生的主动性,学生能够主动举手发言,课堂气氛活跃。通过学习这篇课文,学生能够体会到文中兄妹带给我们的欢乐与兴奋。是一堂较为胜利的课。

八、

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