鲁迅风筝知识点总结

鲁迅风筝学问点总结鲁迅的《风筝》讲解并描述了曾经他觉得这是没有出息的小孩子所作的玩意，所以也阻挡自己的小兄弟玩儿。后来发觉玩是孩子的天性，不爱玩的孩子长大是没有制造和对手实力的。下面给大家共享一些鲁迅风筝学问点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

鲁迅风筝学问点

感情基调：

这篇（散文）中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于（儿童）的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。

主旨：

（文章）回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为特别粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲伤”。

线索：

全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。

结构：

第一部分(1～2)，比较北京和家乡放风筝的时令，引出回忆。

其次部分(3～4)，写“我”回忆小时侯在家乡有意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

第三部分(5～11)，到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝特别不应当，于是心中充溢忏悔。但当面致歉时才发觉小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。

第四部分(12)，写看着眼前北京的风筝，“我”的心情特别悲伤沉重。

写法：

1、意蕴丰富，思想深邃。

2、选材精致，结构严谨。

3、语言形象，绘声绘色。

词语、（句子）含义的理解：

一、第一段“惊异”和“悲伤”的含义是什么?

“惊异”：家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。

“悲伤”：“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕恒久无法补过。

“惊异和悲伤”，从结构上说，是为了引出下文。

二、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

三、写风筝事务的两段文字，感情色调好像挺困难，该怎样体会?

的确挺困难。鲁迅是用今日的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色调挺困难。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳动，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳动都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。

写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手实力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪慧肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正值行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与怜悯是可以体会得到的。把自己写得犹如凶神恶煞，以破获隐私为满意，以摧毁小兄弟的心血为成功，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最终“留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有望见”。小兄弟的苦痛我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着怜悯、懊悔与自我指责之意。

四、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

跟“惩处”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧“我”来说，良心遭遇了指责，可谓“不幸”。

五、末段的语句怎样理解?为什么说“悲伤”是无可把握的悲伤?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。

我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者恒久无法补过，这是尤其悲伤的，使人毛骨悚然。

课后问题：

一、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，详细指什么?为什么是“精神的虐杀”?

这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发觉他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

嬉戏出于儿童的天赋，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧，所以不让儿童嬉戏就等于对儿童精神虐杀。

二、“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了一种什么样的心情?

表达了更深厚的悲伤。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一尘不染。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲伤。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的缘由，所以令人悲伤、沉重。

鲁迅风筝（读后感）

今日，我读了一篇文章，是鲁迅写的《风筝》。

这篇文章写的是在鲁迅的家乡，二月时，大家喜爱放风筝。而鲁迅始终不爱放风筝，反而厌烦放风筝，认为这是没出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜爱放风筝。一见着风筝就张着小嘴，呆看着空中发神。

一段时间后，鲁迅发觉了小兄弟偷偷在杂物间里，用每天捡来的枯竹想做风筝。鲁迅一把抓断一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出杂物间。

当鲁迅中年时，看了一本书，说嬉戏是儿童最正值的行为、玩具是儿童的天使。他才发觉了当时的错误。当想去致歉时，小兄弟都已经全然忘却。

读完后，我茅塞顿开。嬉戏是儿童的天性，嬉戏可以使儿童健康、活泼。鲁迅认为放风筝都是笑柄，可鄙的，在满意中毁了弟弟苦心做的风筝，但可想到这也毁了弟弟的童年乐趣，在严冬的肃杀中，场面更冷清了。中年明白时，才想起以前的愚昧、过错，想起不该毁了弟弟的风筝。

最终，鲁迅很想向弟弟挽回曾经的过错。他想了