《高中数学作业设计的精益化探究》开题报告

PAGE1安阳市基础教育教学研究项目开题报告立项编号ayjky16005 课题名称高中数学作业设计的精益化探究 学科分类高中数学 主持人所在单位安阳市第三中学 填表日期 2016年6月10日安阳市教育教研信息中心制一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。开题时间：2016年6月10日地点：安阳市第三中学名师工作室研究条件：本课题以名师工作室为依托，该工作室和学校现刊阅览室相连，随时可以查阅各种现刊资料，名师工作室配备电脑一台且电脑联网，随时可以查阅网上关于该课题的最新信息，课题组成员年龄结构搭配合理，且都在教学第一线工作，有着丰富的教育教学经验，尤其主持人老师，有着丰富的课题研究经验，这些都为本课题的顺利开展提供保证.工作安排：1.课题准备、申报阶段（2016.5—2016.6）学习相关理论,确定课题组成员,设计研究方案申报课题.并吸收和组织申报各类各级子课题工作.2.课题实施阶段（2016.6—2017.6）(1)组织完成开题报告,对研究内容、方法、人员等方面做了分工.（2016.6）(2)对高中数学复习课的有效教学理论依据开展文献研究.（2016.6）(3)确定本校4个班级,对实验班实施的复习课教学效果开展实验研究.（2016.6-2017.4）.(4)修正、完善、调整研究内容,完成中期报告.（2017.4）3.结题阶段（2017.4-2017.6）总结研究经验和提炼研究问题,汇总研究成果,发表出版研究案例集及相关成果,撰写结题报告,做好结题推广工作并确定后续研究方向.开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性和针对性，重在理清思路,明确研究的是什么、做什么。开题活动由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并在主持人空间发布。人员分工,中学数学高级教师，河南省学术技术带头人,安阳市名师，有着丰富的课题研究经验,负责本课题的全面协调和诊断及作最后把关并对课题经费做出相应分配.许庆涛,研究生学历,中学一级教师,在数学类核心刊物发表论文2篇,完成课题一项,负责撰写开题报告与结题报告.王艳芳,中学一级教师,且获市优秀班主任,市骨干教师等称号,获省优质课二等奖一次,完成课题一项,负责新课程高中数学习题课有效教学的调查表格编写.刘丽娟,赵伟，皆为中学一级教师,负责高中数学习题课有效教学的课堂教学专题课例撰写.梁鸿雁，中学数学高级教师,负责对学生的学习情况调查并制定相应策略.二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）核心概念的界定作业就是老师布置的学习任务,并且让学生课后完成的,一般分笔头和口头两种.对数学科目而言，口头的作业比较少.笔头作业则很多,且有时量极大,主要是习题、试卷.在新课改环境下,又有了新形式的作业,如写调查报告、写研究报告等.精益化(LeanManufacturing),简称“精益”,精益是衍生自丰田生产方式的的管理哲学．“精益化”的核心就是以最小资源投入,包括人力、设备、资金、材料、时间和空间,创造出尽可能多的价值,为顾客提供新产品和及时的服务.在本课题中，我们探讨在作业布置的量上作文章,如何设计少而精的习题为作业,即在精益化方面下足功夫,同时又使作业涵盖的知识点不减少,使数学作业的有效性得到充分体现,既减轻了学生的负担,又能够吸引学生能够持续学习数学或者保持学习数学的热情，从而提高学生的数学成绩.研究目标《数学课程标准》中明确指出：“高中教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素.其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要.作为教师，我们知道,“备,讲,批,辅,考”是教学的五个重要环节.教师批改作业是为了及时了解自己的教学情况以及学生对该节课的学习情况,得到反馈信息,从而进一步改进自己的教学,提高教学质量.因此,作业批改是整个教学过程中不可缺少的重要环节.教师要想通过作业批改得到自己教学情况的准确信息,必须在作业设计方面下功夫,使作业的功能得到充分发挥.数学作业的设计是数学教师备课的重要一环，是课堂教学的延伸和继续．合理的作业设计对学生巩固概念、掌握数学方法、体会数学思想、发展思维有着不可替代的作用，其有效性如何直接关系到数学教学质量的高低．在当今社会中，数学作业量过重是不争的事实，特别是在中学阶段的数学作业量尤为过重，在一些学校，学生写作业到晚上十一二点是正常的事，给大多数学生带来沉重的学习负担，导致学生压力过重，引起一系列问题，比如近视眼的学生多了，存在心理问题的学生多了,身体结构畸形等等，当然这个现象有社会原因.但作为教育工作者,我们不应该追求一时的成绩,应该为学生的将来考虑,切实减轻学生负担，减轻学生的作业量.如何使作业量不多，又能使作业的功能不丧失,且和升学考试不脱钩，是我们迫切需要解决的问题．1.本课题从我校学生数学成绩实际出发,引入精益化思想,在该理论指导下通过对数学作业设计的探究,提供一条针对数学学困生的作业设计的路子.2.通过本课题的研究推动我校数学老师的工作实效,提升教师的理论水平,同时对我校数学教育教学质量的提高打下基础,也为我市及我省高中数学教育教学的改革提供参考.同时也为新课程改革提供一个崭新的视角.研究内容作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸.作业既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式.在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望.长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，传统作业是“教”的强化，作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生，制约了学生的发展.尤其在一些学校，数学作业的量太大，难度也太大,效率低下，学生不堪重负，变成了做题的机器,严重挫伤了学习数学的积极性，变成了为“完成”而完成，从而严重禁锢了学生的创新思维和潜能的发展，使不少学生对数学学习望而生畏甚至彻底放弃了对数学的学习.这和新课改的理念背道而驰.数学是一种思想，是一种解决问题的方法.数学来源于生活，应用数学知识去解决生活中的各类数学问题.所以数学是鲜活的,不是枯燥无味的,在学生看来,数学除了考试时用以外,没有了别的用处.作业的布置是课堂教学与生活的联系,是课堂教学的延伸和继续，又是数学在生活中的具体体现同时也是数学思想的具体体现.生活中的一切问题都可以归结为数学问题.中学数学作业设计的研究是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻.加强知识与实践的联系在数学教学中也变得十分重要.使作业设计的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，增强学生学习数学的信心，使学生在愉快的心情中接受作业，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，才能收到较好的效果.本课题以当前我校数学学习存在的问题为切入点,以有效教学理论为基础,结合精益化理论与高中数学习题课特点,通过对数学作业设计的精益化探究,提出高中数学习题课的有效教学的策略,主要涉及其教学现状、策略,研究.我们试图找到有效教学的理论与实践的结合点,从而为我校数学习题课有效教学的实践提供方法.具体研究问题是:（1）通过对我校及我市高中数学习题课现状的调查分析,发现目前数学学习中存在的问题,进而为开展高中数学作业设计的有效性提供现状分析.（2）通过对我校数学习题课的教学设计研究,结合备课、上课等行动研究的方法,探索高中数学复习课有效教学的课堂教学模式.（3）以课例为载体开展复习课有效教学的实验研究,从理论概括和实践总结两个方面的结合,探讨复习课有效教学的策略.工作重难点三中是一所普通高中,生源质量较差,有的学生甚至在初中就丧失了对数学学习的信心,彻底放弃了对数学的学习.数学成绩成了制约我校学生顺利升入更高一级学校的瓶颈.我们通过中招分数,高考结果及日常测试成绩比对,发现该类学生人数占全市高中学生在校人数的55%左右,具有很强的代表性.同时在教学实施过程中,我们也发现,我校大部分学生的接受能力比较强,只是后续巩固能力比较差,有的学生甚至只能对数学学习保持短暂的热情.同时我们也发现,这样的学生大都不愿写数学作业或者在写作业时不认真思考，互相抄一下完成差事.不得不承认，当前我们数学教师设计的数学作业本身的"魅力"还不够，作业对学生的"吸引"力不大.多数学生只是在"应付地"做作业，认真思考的习惯还没有形成.而且随着年级的升高，作业量的加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多甚至出现一上数学课就睡觉,一考试数学学生就请假的现象.针对上述现象，我们认为，这与我们长期以来把作业的功能偏重于"知识的巩固"与"技能的强化"有着一定的关系，这种认识上的"偏差"导致我们的数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中体会不到做作业的快乐，体验不到做作业所带来的"成功"，久而久之，作业在学生面前也就失去了"魅力"，变成了心理上的负担.

我校数学教师一般都承担两个班的教学任务且有的老师承担班主任工作，由于学生总体素质差而且每个班级人数较多，教育教学工作量大，管理上需要花费很大时间,所以多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少.平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题.没有考虑学生的实际情况或者对初中数学教材的实际情况了解不够，对作业没有精挑细选,没有认真地思考设计学生的作业形式，更难做到针对学生的作业进行合理的评价.这就导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重.《数学理论与数学课程改革》指出：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展.因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程改革的深入推广，作业问题在教育教学过程中也显露突出.我们希望通过针对这类学生如何进行作业设计,吸引学生能够持续学习数学或者保持学习数学的热情,为制定复习课有效教学提供策略,为提高我校学生数学成绩找出一条合适的路子.工作重点：结合高中数学复习课特点与学生的数学实际基础，精心设计少而精的数学作业以及灵活的作业形式并提出设计原则，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，从而激发学生的学习求知欲望.使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.工作难点：现在的孩子好多感兴趣的知识都有光盘，他可以买来光盘自己看，而且都是名师讲的.且他们有的已经走遍了世界的好多地方.现在的老师没有权威性，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是万宝全书，现在没有这样的老师.你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受.老师不理解这点就会打击学生，就否定现在的学生不如过去的学生.其实这就是时代的特征，跟不上的话，那是老师自己的问题.这类学生有的主见很强,对数学持偏执的见解而不愿学习数学.由于这类学生的数学基础比较差，在设计作业时，不仅要考虑高中的知识，还要考虑初中的知识，这就要求老师对初中教材要熟悉，即对整个初高中数学教材有一个全面系统的把握.由于考虑到作业设计的趣味性和可操作性，要求老师的知识面要宽，不仅对数学,还要对物理化学以及生活中的各种现象有深入的了解.还要考虑到高考的要求，对高考所要求的难度和深度有一定的把握.所设计作业和高考要求接轨或者就是高考考试的要求.在作业设计的量上，尽可能少，使学生能真正减负且能愉快主动接受,这些都对老师的素质提出了更高的要求.研究方法1.问卷调查法通过问卷,调查教师课堂教学的现状和学生学习的现状,发现问题,确定应对策略；调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验;调查有效教学实施后的师生发展情况,为有效教学提供实例依据,并调整高中数学复习课有效教学的实际操作.2.资料查阅法通过近三年的入学中招分数和高考分数对比以及在学校的期中和期末考试分数对比,对目前学生数学学习中存在的情况进行分析,为研究有效教学提供现实支持.3.行动研究法用新课程理论,解决课堂教学中出现的问题,边实践、边总结、边研究,及时反馈、修订行动方案.4.课例研究分析法以课例研究为载体,通过典型课例,分析其发生的原因,并从中发现或探求现象的一般规律和特殊性,指导出研究结论或新的研究命题的一种方法.组织分工,中学数学高级教师，河南省学术技术带头人,安阳市名师，有着丰富的课题研究经验,负责本课题的全面协调和诊断及作最后把关并对课题经费做出相应分配.许庆涛,研究生学历,中学一级教师,在数学类核心刊物发表论文2篇,完成课题一项,负责写开题报告与结题报告.王艳芳,中学一级教师,且获市优秀班主任,市骨干教师等称号,获省优质课二等奖一次,完成课题一项,负责新课程高中数学习题课有效教学的调查表格编写.刘丽娟,赵伟，皆为中学一级教师,负责高中数学习题课有效教学的课堂教学专题课例撰写.梁鸿雁，中学数学高级教师,负责对学生的学习情况调查并制定相应策略.步骤进度.前期准备阶段：2016年4月到2016年6月.查阅与课题有关的教育教学文献资料，认真学习有关教育教学理论，统一思想认识，制定研究实施方案并写出开题报考.中期实施阶段：2016年6月到2017年4月.组织课题研究，将前期研究中出现的问题总结归纳,制定相应的解决措施.收集并整理材料，完成课题研究阶段成果并写出中期报告.后期总结阶段：2017年4月到2017年6月.总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果，准备结题.经费分配本课题是自筹经费,大约3000元.在第一阶段课题材料准备和方案制定上,大约1000元.在第二阶段课题研究过程中,大约1500元,中间要录制课程,做调查,以及外出参观学习.第三阶段结题,这个过程开支相对少一些,分配500元.总之,本着开源节流的原则,不乱花一分经费,并随机应对课题研究中的突发情况.预期成果研究报告课例论文三、研究实施：对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。一、调查法：包括问卷调查、访问调查等.问卷法：抽样范围广，采用问卷法收集资料，不受人数限制，它可以跨越地理范围进行大规模的资料收集；时间和经费节省，能在短时间内收集大量的数据；调查者填写问卷时可以有一定的时间考虑；所拟问题可尽量求其科学性，在访谈中不便直问，或问而不易得到确切回答的事项，可在问卷上得到答案.可行性分析：调查法是我们课题进行的主要方法.我们的研究对象来自不同的初中学校，他们的数学基础大都不好,使我们的课题更具有代表性.也是最具可操作性的，调查群体都是我们的个体，容易得到我们要的信息数据.二、资料查阅法：资料查阅法可能是一种最简便、最实用、也是用得最多的一种获取分析信息的方法.可行性分析：对中招入学分数,平常月考成绩以及高考成绩我们都以档案形式存放且调查群体都是我们的个体,针对性强,所得数据代表性强.三、行动研究法：

模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）.教师个体比较适用.

另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价.

具体说说操作方法：

1．预诊：这一阶段的任务是发现问题在各步骤中，预诊占有十分重要的地位.

2．收集资料初步研究。查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价.3．拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计.

4．制定具体计划.5．行动.6．总结评价：首先要对研究过程进行考察.考察内容有：一是行动背景因素以及影响行动的因素.二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰.三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极