2024年10月自考00410小学语文教学论押题及答案

1.小学语文期中和期末考试测试属于

A、诊断性评估B、单项评估C、分类评估D、综合性评估

2.在语文教学过程中进行的,目的是对正在进行的教学活动进行监控的评估是

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、总结性评估

3.新中国第一部小学语文教学大纲颁布于

A、1951年B、1956年C、1960年D、1963年

4.语文独立设科，语文教材走上近代化道路始于

A、1904年清政府《奏定学堂章程》B、1906年《教科书审定办法》C、清末《最新国民教科书》D、民国《共和国国文教科书》

5.规定语文学科的课程性质、课程目标、内容目标等的教学指导性文件是

A、课程标准B、教学计划C、教学大纲D、教育法

6.听话能力的前提是

A、语言的理解力B、集中的注意力C、记忆力D、辨析力

7.提出“语文综合性学习”的时间是

A、18世纪初B、19世纪初C、20世纪初D、21世纪初

8.在教学之前进行，目的是判断学生的学习起点，为设计和实施教学提供依据的是

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、总结性评估

9.迄今为止叙述最为详尽的一部小学语文教学大纲颁布于

A、1956年B、1963年C、1978年D、1992年

10.开头以“天地玄黄、宇宙洪荒”说起，接着分别说了天地、历史、修身、处世、务农、读书等内容的读本是

A、《三字经》B、《百家姓》C、《急就篇》D、《千字文》

11.人教版教科书的编写特点为

A、“新、实、活、宽”B、“新、实、简、美”C、“新、实、简、活”D、“新、实、活、美”

12.下列作品的作者是史游的是

A、《急就篇》B、《三字经》C、《百家姓》D、《千字文》

13.为了帮助新教师和教学有困难的教师掌握教学的基本规律和方法,所采用的听课形式属于

A、检查性听课B、辅导性听课C、研究性听课D、交流性听课

14.讨论、辩论的口语交际训练形式多用于

A、幼儿时期B、低年级C、中年级D、高年级

15.在教学之前进行的,目的是判断学生的学习起点,为设计和实施教学提供依据的是

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、总结性评估

16.关于阅读能力的培养,初步学会默读,并开始学习略读是在

A、低年级B、中年级C、高年级D、大学

17.一般的能力测试、水平考试等属于

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、目标参照评估

18.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》的主要任务是

A、识字教学B、阅读教学C、背诵练习D、习作练习

19.能够反映一个民族认识世界的方式的是

A、语言文字B、文化理念C、道德伦理D、思想感情

20.任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，包括主观和客观两个方面，下列属于主观方面的是

A、人物B、场景C、事件D、作者的思想感情

21.下列不属于阅读教学基本过程的是

A、从读学写，读写结合B、预习，初读课文C、深入学习阅读教学重点内容D、总结学习收获，布置作业

22.教学评估实质上是对教学目标的实现程度作出的

A、价值判断B、定性分析C、定量分析D、综合分析

23.保证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础是

A、听话能力B、说话能力C、写话能力D、习作能力

24.听话能力的前提是

A、语言的理解力B、集中的注意力C、记忆力D、辨析力

25.既是语文教学的首要任务，也是学习其他学科的基础，指的是

A、识字教学B、阅读教学C、习作教学D、口语交际教学

26.保证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础是

A、听话能力B、说话能力C、写话能力D、习作能力

27.评估者在自然条件下了解评估对象的方法是

A、观察法B、调查法C、测验法D、资料分析法

28.学生进入口语交际情境后，教师指导学生依据要求展开互动性的口语交际活动，这属于口语交际教学流程的

A、课前准备B、情境体验C、模拟交际D、总结环节

29.“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身”这一观点的提出者是

A、陶行知B、叶圣陶C、冰心D、沈从文

30.学习完《落花生》这篇课文后，教师引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。教师此时运用的方法是

A、阅读B、写作C、以写促读D、以读带写

31.在《文章例话》中表明“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活的本身”的观点的是

A、鲁迅B、茅盾C、叶圣陶D、朱光潜

32.小学生从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节是

A、识字B、阅读C、写作D、口语交际

33.被称作是识字的“拐棍”的是

A、汉语拼音B、汉字笔画C、汉字笔顺D、偏旁部首

34.对整个教学设计起着指导和制约作用的是

A、教学目标B、教学内容C、教学组织D、教学方面

35.1920年下令将“国文科”改成“国语科”的是

A、全国教育联合会B、北洋政府C、中华民国政府D、清朝学部

36.我国小学语文成为一门学科的时间是

A、清朝末期B、洋务运动时期C、南京临时政府时期D、五四运动时期

37.在语文综合性学习的过程中，为了体现学科性，较为适宜地反映活动结果的形式是

A、数字记录B、调查报告C、图表分析D、图像记录

38.教师在设计教学过程时围绕的中心是

A、教学目标B、学生的学法C、教学方法D、教学模式

39.清末商务印书馆出版的最具代表性的教科书是

A、复兴国语教科书B、开明国语课本C、最新国文教科书D、共和国国文教科书

40.根据课程标准的要求，适合小学毕业生阅读程度的读物，阅读速度要达到每分钟

A、100个字左右B、200个字左右C、300个字左右D、400个字左右

41.口语交际是在一定的对象、场合和环境中进行的，经常会出现一些突如其来的变化、难以预测的事态，这主要体现了口语交际的

A、口语化和大众化B、互动性和综合性C、生动性和灵活性D、临场性和随机性

42.下列不属于小学语文教学特性的是

A、综合性B、实践性C、理论性D、阶段性

43.用书面语言来表达指的是

A、写作B、阅读C、听话D、说话

44.小组评改作文时小组的人数最好是

A、1-2人B、3-5人C、6-9人D、10-12人

45.先秦的识字教材是

A、《史籀篇》B、《仓颉篇》C、《爱历篇》D、《博学篇》

46.准确、有效地考察学生口语交际能力的最好形式是

A、书面考试B、口头考察C、实践性考试D、阶段性考察

47.基础教育改革和发展的核心是

A、课程B、教材C、环境D、薪酬

48.二十世纪20年代和30年代国民政府水平最高的国语教科书是

A、沈百英、沈秉廉主编《复兴国语教科书》B、叶圣陶主编《开明国语课本》C、朱文叔、吕伯攸主编《小学国语读本》D、吴研因主编《国语新读本》

49.1903年颁布的《奏定学堂章程》，正式建立我国的小学制度，称为

A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制

50.在阅读教学中，理解课文的前提是

A、理解词语B、理解句子C、理解自然段D、理解篇章

51.学生正式开始学习用书面语言进行写作的阶段是

A、幼儿时期B、一二年级C、三四年级D、五六年级

52.我国第一部小学语文教学大纲是

A、1923年《小学新学制课程标准纲要》B、1934年《小学课程教则大纲》C、1952年《小学语文课程暂行标准》D、1956年《小学语文教学大纲》

53.先秦时期通用的识字教材是

A、《仓颉篇》B、《爱历篇》C、《博学篇》D、《史籀篇》

54.记忆的第一个环节是

A、识记B、保持C、储存D、回忆

55.新中国成立后,向“三五观点”提出挑战,进行随课文识字实验的是

A、袁瑢B、霍懋征C、斯霞D、丁有宽

56.评估者在自然条件下了解评估对象的方法是

A、资料分析法B、观察法C、调查法D、问卷法

57.在“揣摩、引导、讨论、点拨”阅读教学结构中,贯穿于讨论全过程的是

A、学生的揣摩B、教师的引导C、学生的讨论D、教师的点拨

58.我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是

A、《复兴国语教科书》B、《最新国文教科书》C、《小学国语读本》D、《国语新读本》

59.推广国语运动,将国语作为全民族语言是在

A、南京临时政府时期B、洋务运动时期C、五四运动时期D、新中国成立初期

60.1927-1937年间水平最高的国语教科书是

A、《最新国文教科书》B、《复兴国语教科书》C、《开明国语课本》D、《小学国语课本》

61.可以反映听话质量的是

A、语言的理解力B、集中的注意力C、记忆力D、辨析力

62.我国古代的蒙学教材“三、百、千”是用于训练

A、识字B、阅读C、写作D、口语交际

63.学生书面语言发展的关键时期是

A、一二年级B、三四年级C、五年级D、六年级

64.教师在制定教学目标时应遵循的原则是

A、以目标为本B、以内容为本C、以教师为本D、以学生为本

65.语文单元测验属于

A、诊断性评估B、单项评估C、整体评估D、形成性评估

66.教学评估实质上是对教学目标的实现程度作出的

A、价值判断B、定性分析C、定量分析D、综合分析

67.教师随时准备好调整教学手段的做法反映的语文教学能力是

A、分析教材的能力B、设计教学的能力C、课堂应变的能力D、语言表达的能力

68.任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，包括主观和客观两个方面，下列属于主观方面的是

A、人物B、场景C、事件D、作者的思想感情

69.小组评改作文时小组的人数最好是

A、1-2人B、3-5人C、6-9人D、10-12人

70.下列不属于确定阅读教学目标依据的是

A、语文课程标准B、语文教材C、课程进度D、学生实际水平和要求

71.一般的能力测试、水平考试等属于

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、目标参照评估

72.围绕落实语文课标、教学思想、教学水平、教学态度等方面所进行监测的听课，属于

A、检查性听课B、辅导性听课C、研究性听课D、交流性听课

73.《千字文》的成书时间在

A、西汉B、东汉C、南北朝D、北宋

74.教学目标中的行为主体是

A、学生B、教师C、家长D、校长

75.小学阶段写作教学在第二、三学段的目标和内容是

A、造句B、习作C、写段D、写话

76.记实作文要写真实的生活，写真实的生活并不排斥合理的想象和

A、借鉴B、仿写C、改造D、虚构

77.学校教育的核心问题是

A、教学B、课堂C、课程D、教材

78.能够从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达思想、观点和情感。这说明学生已经具备了独立阅读能力的

A、基础性要求B、浅层次要求C、深层次要求D、表现性要求

79.在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法”的是

A、袁瑢B、霍懋征C、斯霞D、丁有宽

80.充分贯彻“字不离词，词不离旬，旬不离篇”原则的识字教学形式是

A、集中识字B、字族文识字C、韵语识字D、随课文分散识字

81.“对书面语言的理解”指的是

A、阅读B、写作C、听话D、说话

82.下列选项不属于阅读方式的是

A、领读B、默读C、朗读D、略读

83.课程标准规定写作教学在第一学段的目标和内容是

A、造句B、习作C、写段D、写话

84.汉字属于

A、表音文字B、表意文字C、表情文字D、表思文字

85.教材开本的大小、字体、装帧、插图等均属于

A、选文设计B、练习设计C、版式设计D、外观设计

86.学生在课堂上积极举手回答问题,却不知道问的是什么,这可能是因为老师在平时教学中

A、没能有意识地进行听的训练B、没能有意识地进行想象训练C、没能有意识地进行说话训练D、没能有意识地进行观察训练

87.我国小学语文成为一门学科的时问是

A、明末时期B、清末时期C、洋务运动时期D、南京临时政府时期

88.一般的能力测试、水平考试等属于

A、综合性评估B、诊断性评估C、常模参照评估D、目标参照评估

89.我国古代的蒙学教材《千家诗》是用于训练

A、识字B、阅读C、写作D、表演

90.在小学语文教材系列中占有核心地位的是

A、教科书B、教学指导书C、教学挂图D、教学光盘

91.对事物直接观察后进行的口语交际洲练是

A、看图说话B、观察说话C、情境对话D、讨论、辩论

92.古人云：“唯勤读书而多为之”，“劳于读书，逸于作文”。说明了读与写关系的原理是

A、迁移B、认知C、移情D、思维

93.阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和

A、阅读兴趣B、阅读方法C、阅读习惯D、阅读品味

94.小学阶段三到六年级的写作教学目标和内容是

A、写话B、习作C、阅读D、读写结合

95.我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是

A、《最新国文教科书》B、《复兴国语教科书》C、《国语新读本》D、《小学国语课本》

96.综合性学习可以结合教材学习内容,适度拓展的学段是

A、幼儿时期B、低年级C、中年级D、高年级

97.教师职业道德和师德修养的根本内容是

A、爱B、责任C、义务D、良心

98.林崇德在《学习与发展一中小学生心理能力发展与培养》中提出，语文能力的核心是

A、观察B、分析C、概括D、表达

99.小学生获得语文知识的主要来源是

A、写作B、课外阅读C、综合性实践活动D、教材

100.下面不属于阅读类型的选项是

A、精读B、略读C、复述D、浏览

101.下列关于口头语言和书面语言的关系说法错误的是

A、口头语言是书面语言的基础B、口头语言的语病可以通过书面语言得到纠正C、口头语言比书面语言更具交际性D、从教学角度看，书面语言的读写比口头语言的听说更重要

102.最早研究识字数量的《语体文应用字汇》的作者是

A、陈鹤琴B、张雪门C、陶行知D、叶圣陶

103.创造出“字不离词，词不离旬，旬不离文”的小学语文随课文分散识字教学法的是

A、霍懋征B、李吉林C、斯霞D、丁有宽

104.学生口头和书面表达时语言不连贯、语病较多、不知所云的深层原因是

A、情感问题B、认读问题C、观察问题D、思维问题

105.提出语文综合性学习的时间是

A、18世纪初B、19世纪初C、20世纪初D、21世纪初

106.讲读法主要用于

A、识字教学B、写话教学C、阅读教学D、写作教学

107.下列选项中不属于巩固识字的方法的是

A、科学地组织复习B、依据学生识字心理教识字C、依据汉字规律运用无意记忆D、引导学生在读写中应用

108.体现人脑对客观事物概括和间接反映过程的是

A、观察B、理解C、表述D、思维

109.《复兴国语教科书》的出版机构是

A、开明书店B、商务印书馆C、世界书局D、大东书局

110.实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”，表明语文综合性学习

A、注重活动B、关注实践C、凸显合作D、强调自主

111.在语文、数学教学中创立了“讲读法”的教育家是

A、李希贵B、丁有宽C、霍懋征D、斯霞

112.学生在组织语言的过程中起决定作用的是

A、想象B、感觉C、直觉D、思维

113.在教学之前，用于判断学生的学习起点，为设计和实施教学提供依据的评估类型是

A、诊断性评估B、形成性评估C、总结性评估D、试探性评估

114.新中国成立至今，我国共颁布了几部小学语文教育大纲?

A、三部B、四部C、五部D、六部

115.实施素质教育的主渠道是

A、研学旅行B、艺术课堂C、校外实践D、课堂教学

116.习作的灵魂是

A、人物B、场景C、情感D、事件

117.“桥骄”、“挑一跳”、“跑一炮”属于哪类集中识字?

A、字义归类B、基本字带字C、同音字、形近字归类D、近义词归类

118.一、二年级学生写作教学的训练形式主要是

A、听话B、说话C、阅读D、写话

119.综合性学习要求“可以结合教材学习内容,适度拓展”的学段是

A、幼儿时期B、低年级C、中年级D、高年级

120.以“新、实、活、宽”为编写特点的语文教科书版本是

A、人教版B、苏教版C、北师大版D、沪教版

121.用文字综合地概括被评估学生在学业成绩、学习态度、习惯等方面的情况属于质量评估的哪种方式?

A、计分B、等级C、评语D、考试

122.宋代王应麟编写的蒙学教材是

A、《急就篇》B、《三字经》C、《百家姓》D、《千家诗》

123.下列不属于阅读理解能力的是

A、理解词语的能力B、理解生字的能力C、理解句子的能力D、理解语言结构的能力

124.小学生抽象逻辑思维处于低级阶段的原因是

A、口头语言未充分发展B、书面语言未充分发展C、内部语言未充分发展D、外部语言未充分发展

125.为了加强语文课程与其他课程,以及与生活的联系而设置的课程形态是

A、识字与写字B、口语交际C、综合性学习D、阅读

126.阅读能力的核心是

A、认读书面语言的能力B、理解书面语言的能力C、初步欣赏和评价书面语言的能力D、记忆书面语言的能力

127.《义务教育语文课程标准》中写作部分的阶段目标对小学3-6年级的要求是

A、写话B、习作C、练笔D、创作

128.评估者通过谈话、问卷等方式，有目的、有计划地对评估对象进行了解的方法是

A、观察法B、调查法C、测验法D、资料分析法

129.教育改革的突破口和中心点是

A、教学改革B、课程改革C、教材改革D、评价改革

130.在口语交际过程中，促证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础是

A、听话的能力B、说话的能力C、集中往意力的能力D、语言的理解能力

131.要求综合性学习“重在体验和激发参与兴趣，是课内学习的自然拓展”的学段是

A、幼儿时期B、低年级C、中年级D、高年级

132.小学语文情境教学法的代表人物是

A、李吉林B、于永正C、斯霞D、霍懋征

133.规定语文课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的指导性文件是

A、教学计划B、教科书C、课程标准D、教育法

134.教育改革的突破口和中心点是

A、课程改革B、教学改革C、课堂改革D、教材改革

135.开始使用“口语交际”这个概念的时间是

A、1986年B、1992年C、2000年D、2011年

136.对学生上语文课时是否认真听讲,积极思考,踊跃发言的评估属于

A、诊断性评估B、语文学习知识的评估C、语文学习态度的评估D、语文学习能力的评估

137.“国文”科的名称正式见诸法令始于

A、1903年B、1907年C、1912年D、1913年

138.教师进行教学活动的主要凭借是

A、教学光盘B、教学软件C、教科书D、教学指导书

139.以“指导学生围绕—个中心意思分几个段落完成一篇完整的文章，做到内容具体，感情真实”为写作教学的重点的学段是

A、幼儿时期B、一二年级C、三四年级D、五六年级

140.1923年《小学国语课程纲要》的颁布者是

A、全国教育联合会B、北洋政府C、中华民国政府D、清朝学部

141.下列不属于张志公先生强调的学好语文“三道关口”的是

A、字关B、词关C、句关D、篇章关

142.口语交际中,一方要根据另一方的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位随着交流的需要也在不断地转化,这体现了口语交际的

A、大众化B、互动性C、生动性D、灵活性

143.徐特立先生说“不动笔墨不读书”，这句话充分说明

A、使用工具书的重要性B、思考的重要性C、读书动笔的重要性D、注意力的重要性

144.通常在某个阶段的教学结束之后进行，目的是对教学的成效进行全面评定的是

A、综合性评估B、诊断性评估C、形成性评估D、总结性评估

145.对学生语文学习成绩进行质量评估时，表示综合评估结果的是

A、等级B、记分C、评语D、操行评定

146.素质教育的主要特征是培养学生的

A、基础知识B、创新思维C、实践能力D、技能训练

147.被中国教育学会原副会长张健赞誉为“小学教育中的梅兰芳”的是

A、斯霞B、霍懋征C、袁瑢D、丁有宽

148.好的教学结构应满足的条件有

A、教学目标明确B、教学思路清晰C、教学环节简单、实用D、体现学生的自主学习E、有鲜明的特点

149.小学语文教学评估的功能包括

A、鉴定功能B、选拨功能C、激励功能D、调节功能E、反馈功能

150.根据学生的年龄特点，小学语文教学划分为

A、低年级B、中年级C、高年级D、初级阶段E、高级阶段

151.小学语文课堂教学评估主要包括

A、教师专业态度评估B、教师专业能力评估C、教学设计评估D、教学实施评估E、教学效果评估

152.写作专门能力包括

A、搜集素材能力B、选材立意能力C、构思组材能力D、语言表达能力E、修改文章能力

153.阅读的主要功能包括

A、吸收知识、信息B、受到思想品德教育C、受到美的熏陶D、开发智力E、提高社交能力

154.写作的基本过程包括

A、命题B、认读C、立意D、选材E、组材

155.培养和鼓励学生独立识字的方法有

A、创设情境识字法B、图画识字C、多媒体演示识字法D、实物识字法E、实验演示识字法

156.听话能力的结构包括

A、注意力B、理解力C、记忆力D、辨析力E、表现力

157.按目的划分,听课的形式主要有

A、任务性听课B、研究性听课C、交流性听课D、辅导性听课E、检查性听课

158.小学语文课程的主要形态有

A、识字与写字B、阅读C、写作D、口语交际E、综合性学习

159.语文课程目标的维度包括

A、动作与技能B、知识与能力C、认知与操作D、过程与方法E、情感态度与价值观

160.识字教学的意义有

A、提高自身文化素养B、了解和继承古代优秀文明成果C、增强民族自豪感D、学习其他学科的基础E、学生进入学习阶段需要面临的第一个重要任务

161.语言理解主要包括

A、理解词义B、把握语句的顺序C、概括中心D、猜测隐语E、推断结论

162.我国学校课程，即教育内容的总和，包括

A、学科课程B、活动课程C、环境课程D、显性课程E、隐性课程

163.阅读的功能主要有

A、吸收知识、信息B、受到思想品德教育和美的熏陶C、开发智力D、提高理锵语言文字的能力E、提高运用语言文字的能力

164.下列关于口语交际的特点的说法中正确的是

A、口语化和大众化B、互动性和综合性C、生动性和灵活性D、临场件和随机性E、精确性和独白性

165.语文教学能力包括

A、分析教材的能力B、设计教学的能力C、课堂应变能力D、语言表达能力E、书写能力

166.下列不属于设计小学语文教学目标应注意的问题的是

A、以教师为主导的原则B、以教学大纲为依据C、分析学生的学习起点和相关经验D、确定固定又精确的教学目标E、让学生参与教学目标的制定

167.小学语文教材的编写要“符合时代需要”主要包括

A、教材选文要“与时俱进”B、依据现代生活需要编写教学提示C、依据现代生活需要设计练习D、要符合儿童的年龄特征E、教材的版式要具有现代特征

168.下面不属于以学生实践为主的方法有

A、练习法B、参观法C、谈话法D、讲授法E、发现法

169.作文命题要做到鼓励学生表达个性化的经验,就需要

A、命题要从学生的生活实际出发B、命题方式要多样C、强化审题D、淡化审题的要求E、有假想的读者

170.良好的口语交际习惯包括

A、听人说话要耐心B、注意力集中C、边听边想D、使用礼貌用语E、自然大方

171.下列属于秦代识字教材的是

A、《史籀篇》B、《仓颉篇》C、《爱历篇》D、《博学篇》E、《弟子规》

172.下列属于古代蒙学教材的是

A、《三字经》B、《百家姓》C、《千字文》D、《千家诗》E、《急就篇》

173.小学语文教学的一般教学方法主要有

A、讲授法B、谈话法C、演示法D、参观法E、自学法

174.口语交际能力包括

A、写话B、倾听C、表达D、应对E、习作

175.1963年《全日制小学语文教学大纲》教学内容包括

A、识字B、写字C、汉语D、阅读E、作文

176.下列属于蒙学读本的有

A、《千字文》B、《百家姓》C、《千家诗》D、《三字经》E、《急就篇》

177.提高口语交际能力需要掌握一定的口语交际知识,即关于

A、语音的知识B、词汇的知识C、语法的知识D、语篇的知识E、写话的知识

178.下列适合于高年级语文综合性学习的教学要求是

A、学习如何讨论和分析所策划的主题B、学习写活动计划和活动总结C、了解查找资料、运用资料的基本方法D、学习写研究报告E、能力目标的综合

179.任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物,包括主观和客观两个方面,下列属于客观方面的有

A、人物B、场景C、事件D、社会生活经验E、作者的思想感情

180.教学大纲的主要功能有

A、编写教科书的依据B、评定学生成绩的依据C、进行教学的依据D、评估教师教学质量的依据E、评定学校等级的依据

181.北师大版教科书的指导思想包括

A、兴趣先导B、学会学习C、陶冶审美D、整体推进E、文化积累

182.写作能力包括

A、观察力B、思考力C、想象力D、语言表达能力E、搜集素材能力

183.确定阅读教学的目标主要依据有

A、语文课程标准B、含义深刻的句子C、语文教材D、学生的实际水平E、教师的能力

184.语文综合性学习的基本特征包括

A、突出综合B、加强实践C、生动性D、大众化E、强调自主

185.按照评估的方式可以将小学语文教学评估分为

A、单项评估B、综合性评估C、诊断性评估D、自评E、他评

186.苏教版教科书的教材建设方向包括

A、民族化B、结构化C、现代化D、精英化E、简约化

187.写话与作文的最大区别是

A、不要求写出完整的篇章B、不必拘泥于写文章的种种规矩C、不必考虑书面表达的连贯性D、不必考虑书面用语的规范性E、不必拘泥于字数的多少

188.小学语文基本功包括

A、理解B、表达C、观察D、思维E、速读

189.多媒体在识字教学中的作用有

A、可激发学生学习的兴趣B、可提高学生学习的注意力C、可提高识字教学的效率D、便于学生接受E、有利于学生及时反馈

190.《小学国语课程纲要》规定,国语教学内容包括

A、书法B、语言C、读文D、作文E、写字

191.小学生写作的专门能力包括

A、搜集素材的能力B、选材立意的能力C、构思组材的能力D、语言表达能力E、修改文章的能力

192.教科书中语文综合性学习的主要形态有

A、分散安排的综合性学习活动B、随主题单元编排的综合性学习活动.C、独立编排的综合性学习活动D、贯穿在课堂教学中的综合性学习活动E、教师随机安排的综合性学习活动

193.边区政府小学国语课本存在的问题有

A、政治色彩浓厚B、忽视民族特色C、内容脱离实际D、知识性生不强E、文言文过多

194.小学语文教师的口头语言必须做到

A、口齿清楚，准确精炼B、形象生动，富有感情C、逻辑清晰，富于启发D、有逗唱基本功E、听、说结合，准确回应

195.癸卯学制中高等小学设有中国文字科，内容是

A、写字B、习官话C、识字D、读文E、作文

196.布卢姆认为情感类目标应包含

A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化

197.下列属于集中识字教材的课本有

A、《三字经》B、《百家姓》C、《复兴国语教科书》D、《共和国教科书》E、《千字文》

198.口语交际能力包括

A、写话B、倾听C、表达D、应对E、习作

199.李吉林老师总结的语文教学中情境创设的途径有

A、以语言描绘情境B、以实物演示情境C、以音乐渲染情境D、以图画再现情境E、以生活展现情境

200.小学语文基本功包括

A、观察B、理解C、表达D、思维E、训练

201.小学语文的基本功主要包括

A、理解B、想象C、表达D、观察E、思维

202.下列对教学目标的功能表述正确的是

A、对教学设计起着指导作用B、对教学设计起着制约作用C、是评估教学活动是否有效的参照标准D、能够指引学生完成规定的教学任务E、不利于引导教师选择适宜的教学内容

203.下列属于读写结合的方法的有

A、提供书面材料，让学生写文章B、对一篇文章进行改写C、写读书报告D、读书时摘录精彩句段E、阅读名著

204.下列属于集中识字的有

A、以词句带字B、反义词归类C、会意字归类D、形声字归类E、看图归类识字

205.20世纪20、30年代影响较大的国民政府的小学国语课本主要有

A、复兴国语教科书B、共产儿童读本C、新生活教科书国语D、国语新读本E、开明国语课本

206.小学语文教学评估的功能包括

A、鉴定的功能B、反馈的功能C、激励的功能D、调节的功能E、导向功能

207.小学生独立识字的能力包括

A、掌握汉语拼音B、能运用汉字结构规律分析字形C、能运用识字工具独立识字D、有自主识字的积极性E、有良好的独立识字习惯

208.“变序阅读”的主要作用包括

A、引起学生阅读兴趣B、突出理解重点C、便于学生自悟自得D、在阅读前明确目标、要求E、有利于学生理解学习过程,积累学习方法

209.写作的基本过程包括

A、命题B、立意C、选材D、组材E、想象

210.小学语文教材包括

A、教科书B、教学参考资料C、教学补充读物D、教学挂图E、教学光盘、软件

211.小学语文教学评估按目的可以分为

A、诊断性评估B、形成性评估C、目标参照性评估D、总结性评估E、常模参照性评估

212.按照评估的目的可以将小学语文教学评估分为

A、单项评估B、综合性评估C、诊断性评估D、形成性评估E、总结性评估

213.评课的形式主要有

A、集体评议式B、个别交谈式C、评价量表式D、研究讨论式E、师生合作式

214.记忆书面语言的能力主要包括

A、识记能力B、储存能力C、理解能力D、提取能力E、应用能力

215.语文教师的教学艺术有

A、书法艺术B、语言艺术C、启发诱导的艺术D、驾驭课堂教学过程的艺术E、构图艺术

216.对小学生观察能力的要求包括

A、观察要有明确的方向B、观察要有一定的选择性C、观察要有一定的顺序D、观察的速度要快E、观察要运用多种感官,多方感知,把握细节

217.下列属于常用的阅读方法是

A、边读边思考B、联系上下文C、联系生活实际D、联系自身情感体验E、图画批注

218.小学语文教材编写时对于低年级的小学生应多选择

A、童话B、寓言C、历史故事D、古诗E、儿童故事

219.口语交际的特点包括

A、口语化和大众化B、互动性和综合性C、生动性和灵活性D、准确性和规范性E、临场性和随机性

220.教学能力一般包括

A、钻研教材的能力B、实际教学的能力C、研究能力D、评价能力E、语言表达能力

221.“注音识字，提前读写”的具体做法包括

A、直呼音节的训练B、练习读拼音词汇和句子C、汉语拼音和语言训练相结合D、形声字带字E、基本字带字

222.倾听能力包括

A、辨别语音能力B、快速记忆能力C、理解语义能力D、语感能力E、快速编码能力

223.独立阅读能力需具备的要求有

A、基础性要求B、浅层次要求C、特殊性要求D、深层次要求E、表现性要求

224.“癸卯学制”中初等小学设中国文字科,其内容有

A、识字B、读文C、作文D、书法E、习官话

225.一般认为,语文能力主要包括

A、听B、说C、读D、写E、思

226.下列属于启蒙识字课本的有

A、《千字文》B、《论语》C、《百家姓》D、《复兴国语教科书》E、《三字经》

227.写话与作文的最大区别是

A、不要求写出完整的篇章B、不必拘泥于写文章的种种规矩C、不必考虑书面表达的连贯性D、不必考虑书面用语的规范性E、不必拘泥于字数的多少

228.教材的版式包括

A、开本大小B、字体C、命题D、组材E、装帧

229.小学语文教学评估中对学生的评估包括

A、学生的语文成绩B、语文学习的过程C、语文学习的方法D、情感态度E、价值观

230.创新思维的具体表现包括

A、思维敏捷B、思路广阔C、思维深刻D、思维灵活E、思维独特

231.阅读课文时需重点理解的句子类型有

A、表现中心思想的句子B、含义深刻的句子C、简单句D、结构复杂句子E、与学生生活较近的句子

232.小学语文基本功包括

A、观察B、理解C、吸收D、思维E、表达

233.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》的主要特点包括

A、把识字教学作为主要任务B、重视多读多背C、加强练习D、增加应用文的比例E、注重培养观察能力

234.下列属于文章内容的有

A、结构B、语言C、体裁D、所反映的社会生活E、作者的思想感情

235.下列属于汉字特性的有

A、“音、形、义”三位一体B、以象形文字为基础C、以线条为基本因素D、形态各异E、音、形、义错综复杂

236.掌握字的音、形、义主要包括

A、读准字音B、识记字形C、理解字义D、建立音、形、义三者之间的联系E、独立运用

237.小学语文学习评估中,平时考察包括

A、日常观察B、课堂提问C、作业检查D、阶段性考察E、考试

238.听话能力的结构包括

A、注意力B、理解力C、反馈力D、辨析力E、记忆力

239.口语交际的生成具有一定的目的性，它的主要目的包括

A、交流信息B、沟通感情C、发出指令D、练习说话E、发展思维

240.口语交际的生成具有一定的目的性,它的主要目的包括

A、交流信息B、沟通感情C、发展思维D、练习说话E、发出指令

241.写作教学中培育学生想象力的重要策略有

A、以写促读B、以读带写C、提高语言表达能力D、表象导入E、想象性写作

242.下列方法中有助于培养记忆力的有

A、理解记忆法B、反复记忆法C、交谈记忆法D、列表记忆法E、口诀记忆法

243.语文教学的课堂提问需要注意

A、趣味优先B、目标明确C、数量适当D、难易适度E、范围要广

244.语文课程的组成部分包括

A、识字与写字B、阅读C、写作D、口语交际E、综合性学习

245.教师的职业道德素养包括

A、文化知识B、对学生负责C、严于律己D、对工作尽心E、为人师表

246.写话活动的辅助手段包括

A、看图写话B、剪贴作文C、画出想法,写上相应的句子D、写读后感E、独立完成习作

247.评估学生平时语文学习质量常用的方法有

A、日常观察B、课堂提问C、作业检查D、阶段性检查E、自测

248.培养学生独立识字的方法有

A、创设情境识字法B、图画识字法C、多媒体演示识字法D、实物识字法E、实验演示识字法

249.下列属于写话活动的辅助手段的有

A、看图写话B、剪贴作文C、画出想法,写上相应的句子D、写读后感E、独立完成习作

250.小学语文教学的阶段}生决定了语文学习在不同学段

A、理论与实践相结合B、循环往复C、螺旋上升D、直线上升E、由感性认识到理陛认识

251.写作教学应该把学生的目光引向

A、自然生活B、幼儿园生活C、学校生活D、家庭生活E、社会生活

252.对写作教学的规律进行研究时应围绕的关系包括

A、作文与生活B、写作与阅读C、个性与共性D、主观与客观E、内容与形式

253.小学生口语交际能力包括

A、倾听B、理解C、互动D、表达E、应对

254.口语交际的教学流程包括

A、课前准备B、导入情境C、模拟交际D、课外延伸E、反思

255.小学语文课程的工具性主要体现在

A、个体可以借助语言获取信息,运用语言进行思维,通过语言表达思想感情B、人与人可以借助语言传递信息、交流思想情感C、人类可以通过语言积淀传承文化D、语文是学习其他学科的工具E、语文是学生将来升学必考的科目

256.根据阅读方式不同,可以将阅读分为

A、默读B、精读C、朗读D、复述E、背诵

257.评估教师的教，其内容主要包括

A、教学态度B、教学能力C、教学方法的选择D、教学环节的安排E、教学情境的创设

258.记忆书面语言的能力，包括

A、识记B、储存C、提取信息D、分析E、鉴赏

259.识字教学的主要方式有

A、学生自学B、教师选择重点指导C、全班交流D、学生扩大课外阅读E、家长辅导

260.下列属于吸收和理解语言文字的活动是

A、听话B、阅读C、观察D、说话E、写作

261.说话过程包括

A、言语构思阶段B、组织转换阶段C、执行表达阶段D、输入反馈阶段E、修改调整阶段

262.构成汉字的要素有

A、音B、形C、义D、理E、情

263.口语交际的教学目标大致可以分为

A、习惯目标B、动作技能目标C、态度目标D、听说能力目标E、知识目标

264.《小学校教则及课程表》规定小学设立国文科,内容包括

A、识字B、读法C、作法D、书法E、练习语言

265.教师的语文教学能力包括

A、分析教材的能力B、设计教学的能力C、课堂应变能力D、语表达能力E、教育科研能力

266.综合性学习的综合性体现为

A、听说读写诸方面语文知识与能力的综合B、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的综合C、语文课程和其他课程的综合D、学习方式的综合E、接受学习和探究学习的综合

267.口语交际能力主要包括

A、倾听的能力B、表达的能力C、应对的能力D、辩论的能力E、综合的能力

268.小学语文教学的主要特征包括

A、综合性B、趣味性C、阶段性D、实践性E、连续性

269.综合性学习的综合性体现为

A、听说读写诸方面语文知识与能力的综合B、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标的综合C、语文课程和其他课程的综合D、学习方式的综合E、接受学习和探究学习的综合

270.小学生决定写作材料的取舍和顺序安排时，要运用的抽象思维活动包括

A、分析B、综合C、比较D、抽象E、概括

271.教学资源选用的制约因素主要包括

A、教学目标和内容B、学生的能力和兴趣C、学校的经济条件D、获取教学资源的可能性E、教师对教学资源的熟悉和掌握程度

272.小学识字教学的原则有

A、符合汉字特点B、符合汉字认知规律C、与认识事物相结合D、与听说读写训练相结合E、与写字相结合

273.语文教师的教学基本功主要有

A、语言基本功B、朗读基本功C、板书基本功D、教态E、运用现代教育技术的基本功

274.下列选项不属于集中识字教学方法的有

A、基本字带字B、随文识字C、会意字归类D、注音识字E、形近字归类

275.下列属于文章的形式的有

A、结构B、语言C、体裁D、所反映的社会生活E、作者的思想感情

276.小学语文教学的主要特征包括

A、综合性B、趣味性C、阶段性D、实践性E、连续性

277.思维的形式包括

A、概念B、观察C、理解D、判断E、推理

278.小学低年级阅读教学的目标有

A、建立起对书本的喜爱、对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯B、学会朗读,进而默读C、在上下文的语境和实际的语言交际中理解词句、及其词语D、学会略读E、阅读有一定的速度

279.下列属于语文课程的组成部分的是

A、识字与写字B、阅读C、写作D、口语交际E、综合性学习

280.下列能够体现语文工具性的有

A、人们借助语言获取信息B、人们运用语言进行思维活动C、人们通过语言表达思维感情D、人们通过语言对彼此行为施加影响E、语言是文化得以积淀和传承的载体

281.阅读理解能力包括

A、理解声音的能力B、理解词语的能力C、理解句子的能力D、理解语言结构的能力E、理解文章表达方法的能力

282.阅读的功能有

A、吸收知识B、吸收信息C、接受思想品德教育D、受到美的熏陶E、开发智力

283.1923年颁布的《小学国语课程标准》规定，国语教学内容包括

A、语言B、读文C、作文D、写字E、阅读

284.综合性学习倡导的学习模式有

A、接受模式B、自主探究学习C、小组合作学习D、体验式学习E、感悟式学习

285.小学语文教学的综合性主要体现在

A、学习内容的综合性B、学习态度的综合性C、学习能力的综合性D、学习方式的综合性E、多学科教师的综合性

286.为了引导学生写真实的生活,写作教学的选题必须考虑学生的

A、经验B、学习成绩C、同学关系D、兴趣倾向E、师生关系

287.下列属于教师职业道德素养的有

A、拥有爱心B、对学生负责C、严于律己D、对工作尽心E、为人师表

288.不同题材的文章侧重的教学目标不同，下列属于侧重情感目标的有

A、诗歌B、科技文C、散文D、故事E、说明文

289.定性评价的内容通常包括

A、学习的积极性、主动性、创造性B、识字的方法和能力C、汉字的书写D、阅读的态度和习惯E、参加口语交际的意识和表达自己见解的能力

290.下列属于汉字书写笔顺规则的有

A、先横后竖B、从上到下C、从右到左D、从内到外E、先里头后封口

291.作文评改活动常用的方式有

A、集体评改B、小组评改C、个人评改D、教师评改E、家长评改

292.正确的执笔应做到

A、指实B、掌虚C、腕曲D、笔点E、肩平

293.下列对识字教学的意义表述正确的有

A、是学习语文学科的基础B、对学生的思维发展有积极作用C、能提高学生的文化素养D、能激发阅读的兴趣E、能增强学习的动力

294.口语交际的生成具有一定的目的性,它的主要目的是

A、交流信息B、沟通感情C、发出指令D、练习说话E、发展思维

295.张志公先生在《传统语文教育初探》一文中强调，学好语文必须要过的关口包括

A、字关B、句关C、段落关D、篇章关E、说话关

296.读写结合的方法有很多，包括

A、提供书面材料，让学生撰写文章B、对文章进行续写、改写C、对文章进行扩写、缩写D、读书时摘录精彩句段E、写读书报告或读后感

297.口语交际教学的内容包括

A、规范学生的口头语言B、提高口语交际能力C、培养良好的口语交际习惯D、提高学生的交往兴趣E、丰富学生的写作素材

298.__________是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。

299.通过自评可以锻炼学生的自我认知和________的能力。

300.教学目标

301.语文教师必须具备的专业知识是

302.自主学习

303.简述口语交际教学的意义。

304.要体现写作的应用性,可以引导学生每次写作时都想象作文所指向的________。

305.书面语言

306.小学语文教学设计

307.简述阅读教学的重要意义。

308.现行语文教科书大多以__________形式组织编排课文。

309.语文综合性学习的立足点是（）

310.简述识字教学的意义。

311.简述口语交际教学的内容。

312.应该怎样将写作教学与学生的生活联系起来？

313.教师的语言表达能力包括口头表达能力和__________。

314.教学原则

315.简述小学语文教学目标的功能。

316.语文学科的思想情感教育是在语言文字的训练中进行的。

317.阅读以下教学片段,分析教师的阅读教学方法。《趵突泉》这篇文章的最后一段,讲了泉的不同形态。教师在教学中让学生们利用“有的……好像…”这个句式展开想象。币:趵突泉的小泉还有哪些形态?由这一形态,你又联想到什么?生:泉水水泡一个接一个,好像捉迷藏的孩子。生:水泡连在一起,好像一条笔直的线。师:你们去过公园了吗?生:去过了。师:公园里花开了,它们姿态各异,你能用“有的…好像…”说一句话吗?师:你们能说说那些花有什么形态吗?主:花全开了,很大。生:花还含苞待放。师:你们观察得真仔细。大家想想,由全开了的花你联想到了什么?生:好像小朋友灿烂的笑脸。师:多好的联想啊!还没完全开的花又好像什么呢?生:好像少女在微笑。生:含苞待放的花好像积攒力量的种子,好像吐丝的蚕。最后老师让学生们用句式连起来说。由于降低了难度,克服了畏难心理,说起来容易多了。在此基础上,老师又让学生创造性地运用例子写写天上的云,石碑上刻的龙等。鼓励他们把这些句子写下来,并把这些句式运用到写作中。

318.语言辨析力

319.联系实际,谈谈小学语文教师如何提高教育科研能力。

320.对于识字数量的规定取决于汉字基本词汇的框定及其______的分析。

321.简述写作教学与学生生活实际的关系。

322.当小学生不需要别人强制，能自然而然地去进行阅读时，说明形成了良好的________。

323.评定成绩是对学生的和发展程度做出的评估。

324.语文教师听课的要求有哪些?

325.举例说明“语言文字训练与思想情感教育相统一”这一小学语文教学的基本原则。

326.“三、百、千”

327.阅读下面材料，谈谈阅读教学结构多样性的要求，并任选一种材料中体现的阅读教学结构进行分析。

328.试论如何进行写话和习作教学。

329.语文教学激发创新思维的主要途径是鼓励学生______。

330.语文教学的首要任务是______。

331.小学语文基本功训练应注意哪些问题?

332.联系实际论述如何组织和设计口语教学课。

333.情境教学法

334.“常模”通常指所有评估对象的______。

335.写字能力

336.简述语文综合性学习的基本特征。

337.如何指导学生表达自己的意思?

338.“三、百、千、千”分别指的是《三字经》、《百家姓》、《千字文》和

339.语文教材编写应按照科学性、______的原则编排学科知识，形成科学合理的教材体系。

340.简述语文教学中对教师口头语言的要求。

341.1903年清政府颁布（）,正式建立我国小学制度。

342.试论口头语言和书面语言的区别。

343.语文教师和学生进行教学活动的主要凭借是

344.举例说明应培养小学生哪些良好的阅读习惯。

345.语文教学的课堂提问应注意什么?

346.阅读以下教学片断,分析教师是如何培养学生阅读能力的?

347.简述精读课文常用的阅读方法。

348.简述阅读对写作的促进作用。

349.随课文分散识字有哪些特点?

350.如何培养学生的识字能力?

351.在直接的交际过程中,通过口说耳听形成的语言是（）

352.常模参照评估

353.国语运动提出（）的主张。

354.简述语文试卷命题的要求。

355.（）识字就是要在三者之间建立起牢固联系。

356.阅读以下教学片段，谈谈如何在阅读教学中进行口语交际训练。

357.训练

358.1923年颁布的我国第一个课程纲要是

359.小学语文教师的专业素养，包括教师基本的职业道德修养和______。

360.简述《义务教育语文课程标准(2011年版)》的主要内容。

361.集中体现学校教育目标和教育内容的是________。

362.简述苏区小学国语教材的主要特点。

363.简述汉字音、形、义的主要特点。

364.简述训练学生的观察说话应注意什么?

365.我国实行新学制后供全国使用的第一部脱离蒙学读物性质的语文教材是《______》。

366.评课

367.规范学生的口头语言,首先是要训练学生说

368.著名小学语文特级教师（）的教学特色可以概括为细、实、活、深、严。

369.试论述口头语言和书面语言的关系。

370.1920年,教育部通令各国民学校,今后教科书一律用语体文编写。小学语文教材进入了________阶段。

371.阅读是对书面语言的理解，__________是用书面语言来表达。

372.简述听课的要求。

373.课程标准

374.学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现是________。

375.民国时期叶圣陶主编的国语教科书是《________》。

376.口语交际与听话、说话的本质区别在于______。

377.阅读下面教学片断，分析说明教师所采用的阅读方法。

378.《癸卯学制》规定在初等小学设,高等小学设中国文学科。

379.小学语文教材编写原则有哪几项?试就其中一项谈谈自己的认识和体会。

380.简述2011年颁布的《义务教育语文课程标准》对语文课程性质的表述。

381.试论小学语文教学评估的基本原则。

382.阅读速度

383.1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》第一次明确提出了语文课程的

384.举例说明你对小学语文教学阶段陛的认识。

385.试论小学语文教学的基本原则。

386.试述教师如何实现对文本的解读。

387.简述语文教学中对教师口头语言的要求。

388.简述教师对文本解读的步骤。

389.识字能力

390.试述识字教学的原则。

391.试论应如何进行写话和习作教学。

392.读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高______的基本途径。

393.如何理解小学语文课程的重要地位?

394.认读能力

395.以读带写,关键是善读,重心是（）

396.识字能力

397.阅读能力测评内容最主要的是读后能________。

398.学生的语文能力主要是在________中“习得”的。

399.读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“______”，二者缺一不可。

400.听懂

401.“三、百、千”

402.蒙学

403.小学语文教学设计

404.在口语交际过程中,保证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础是________。

405.语文的工具性决定了语文学习过程的________。

406.读书是阅读教学的“本”,（）是阅读教学的“魂”。

407.小学语文教材编写的三个基点是社会需要、学科知识和________。

408.联系实际，谈谈对语文考试改革的建议。

409.教师职业道德

410.案例:一名教师在教“笑”和“哭”字时,先在黑板上画了一个笑着的娃娃头。学生都跟着笑起来。接着,她写了一个“笑”字,说道:“这个就是‘笑’,你们看它是不是好像在笑呢?”“是!”学生齐声回答。“下面,我们学‘哭’字”老师又在黑板上画了个哭着的娃娃头,旁边写上“哭”字。看着这个哭着的娃娃头,学生笑了。“‘哭字右边有一点,代表的就是眼泪。同学们写这个字时,可不能忘了这一点眼泪’呀!”而在教“壮丽”一词时,教师选择用图片、参观、语言描绘等方式使学生了解壮丽的景象,并与秀丽等词进行区分。

411.阅读下面课例,分析该语文教师在习作指导中的目的和意图是什么。五年级某单元训练重点是学习写一个人,教师结合该单元所学的课文,提示学生:学习本组课文我们结识了不少作家笔下的人物:有顾全大局的蔺相如,足智多谋的诸葛亮,咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记…这些人物形象鲜明,特点突出,故事生动感人。想一想作者是如何写好这些人物的?…今天的习作我们也来写一个人。他可以是你身边熟悉的人,也可以是你偶尔遇到的让你难忘的陌生人,抓住他们的音容笑貌、举手投足,以及内心活动,写出人物的特点。写完之后小组的同学相互交流,再进行必要的修改。

412.阅读能力的核心是__________。

413.教学大纲或课程标准的功能是什么?

414.如何培养学生良好的阅读习惯?

415.一般来说，基本功是知识和______的统一体。

416.课堂教学结构

417.目前我国学校课程的含义主要是为了实现学校教育目标而规定的______的总和。

418.听课

419.一名教师在讲授《美丽的小兴安岭》时本打算按原文“春夏秋冬”顺序讲解。可是让学生初步预习、讨论本文内容后，问学生最喜欢小兴安岭的哪个季节，绝大多数回答是“秋季”。于是教师毅然决定先学秋季部分，学生也很配合所有的教学环节，这个课堂轻松又愉快。问：这位教师的做法体现了什么样的教学能力?试分析教师应具备的语文教学能力。

420.课外阅读有何意义?

421.《开明国语读本》的主编是

422.简述1920--1927年间国语教科书进步的主要表现。

423.语文综合性学习的实施步骤一般包括四个环节,即活动准备、活动开展、成果展示和

424.试述语文教师应该具备的教学能力。

425.简述语文基本功训练过程中需要注意的问题。

1.答案D

解析小学语文期中和期末考试测试属于综合性评估

2.答案C

解析在语文教学过程中进行的,目的是对正在进行的教学活动进行监控的评估是形成性评估

3.答案B

解析新中国成立初期，教育部于1956年颁布了第一部小学语文教学大纲——《小学语文教学大纲（草案）》。P30

4.答案A

解析1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文独立设科，语文教材也走上了近代化的道路。

5.答案A

解析课程标准是规定语文学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件

6.答案B

解析听话能力的前提是集中的注意力

7.答案D

解析语文综合性学习是21世纪初才提岀的一个概念。P164

8.答案B

解析诊断性评估一般在教学之前，目的是判断学生的学习起点，为设计和实施教学提供依据。可以针对即将教学的内容对学生的已有经验、能力基础、学习兴趣等进行调研或测试，推断学生对随后学习的准备情况，确定哪些教学环节需要简化，哪些学习内容是难点，需要精心突破。P175-P176

9.答案A

解析1956年颁布的是迄今为止叙述最详尽的语文教学大纲,而1992年颁布的大纲则对于在小学语文教学方面促进义务教育的实施有重要作用。p30

10.答案D

解析《干字文》系南北朝时期梁周兴嗣所编，主要是拓取王羲之书法作品中不同的字1000个,编为四言韵语,共250句。它的主要特点是:(1)内容丰富，条理清楚。开头从“天地玄黄，宇宙洪荒"说起,接着分别说了天地历史、修身、处世、务农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等。(2)语言方面,整齐押韵,便于儿童诵读。一千个字基本不重复，而且都是古书上的常用字。P35

11.答案A

解析人教版教科书突出“新、实、活、宽”的编写特点,着眼于提高学生的语文综合素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。P42

12.答案A

解析《急就篇》系西汉元帝时的史游所作。成书时间约在公元前40年。P34

13.答案B

解析采用辅导性听课的方式可帮助新教师和教学有困难的教师掌握教学的基本规律和方法。采用辅导性听课

14.答案D

解析讨论、辩论的口语交际训练形式多用于中高年级。讨论、辩论的话题可以由教师提出，也可以由学生提出。内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发和教育意义。按照课本原话，本题正确答案应该为“中高年级”，因此本题的选项有争议。P158

15.答案B

解析诊断性评估一般在教学之前，目的是判断学生的学习起点，为设计和实施教学提供依据。P175

16.答案B

解析阅读能力的培养应在中年级时期初步学会默读,并开始学习略读。

17.答案D

解析目标参照评估是把评估结果同预先制定的教学目标作比较,考察是否达到了教学目标的要求或在多大程度与目标要求一致。一般的能力测试、水平考试等属于此类评估。P176

18.答案A

解析1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》第一,把识字教学作为主要任务。共识字3500个。注意字的出现频率，从独体字到合体字,由简到繁。第二,重视多读多背。全套教材共有460篇课文，要求背诵的课文占所有课文的64%。第三,加强练习。每篇课文后面有课后练习，每个单元后面有单元练习。练习的形式多样，内容丰富,涉及字、词、句、篇等各个部分。第四,增加应用文的比例。写应用文的练习有请假条、书信、日记、对联、计划、合同等。P41

19.答案A

解析语言是民族的语言，文字是民族的文字，语言文字包含着深厚的民族文化历史和独特的民族文化心理，反映一个民族认识世界的方式。无论是在古代还是在现代，任何一个国家的语文教育都不仅仅是单纯的传授一种符号系统，或者是单纯的为了掌握一种工具，而是把它作为全方位地传播占统治地位的主流文化和道德伦理思想的工具，作为培养人、教育人的工具。P52

20.答案D

解析任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物。它包括主观和客观两个方面。客观方面指文章的生活素材，也就是社会生活中的人物、场景、事件等；主观方面指作者的思想感情，而思想感情也要建立在社会生活经验基础上。P122-123

21.答案A

解析教学实践中，针对某一篇课文的教学基本可以包括以下过程。首先是预习，初读课文。第二，深入学习阅读教学重点内容。第三，总结学习收获和布置作业。P115-P116

22.答案A

解析教学评估实质上是对教学目标的实现程度作出的价值判断。P177

23.答案A

解析在口语交际过程中，听话的能力是保证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础。P149

24.答案B

解析集中的注意力是构成听话能力的前提。P149

25.答案A

解析识字教学意义重大，它是语文教学的首要任务，也是学习其他学科的基础，更是学生进人学习阶段需要面临的第一个重要任务。P65

26.答案A

解析在口语交际过程中，听话能力是保证交际顺利进行并取得积极效果的前提和基础。p149

27.答案A

解析观察法是评估者在自然条件下了解评估对象的方法。它能直接地观看、接触评估对象的活动变化和发展,是小学语文教学评估中收集信息的主要方式。P177

28.答案C

解析模拟交际是指在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动性的口语交际活动。P156

29.答案B

解析“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。P123

30.答案D

解析以读带写，关键是善读，重心是摹写。以《地震中的父与子》一文为例，教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法，写一个人，练一次笔，自然会取得事半功倍的效果。再如《落花生》一课，这是一篇借物喻人的文章，作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点进行对比，领悟到了做人的道理。学习完这篇课文后，可以引导学生谈谈，从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关知识用到实际的写作之中去。P125

31.答案C

解析“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。P123

32.答案A

解析识字指的是认识文字,知晓文字的音、形、义。认识汉字，是小学生从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，同时也是小学生学习以文字符号为载体的文本世界的开始。它对于提高自身的文化素养、了解和继承古代优秀的文明成果、增强民族自豪感都是十分必要的。因此，识字教学意义重大,它是语文教学的首要任务,也是学习其他学科的基础，更是学生进人学习阶段需要面临的第一个重要任务。P65

33.答案A

解析汉语拼音，一般是在学生入学后集中一段时间学习，在以后的识字过程中巩固、运用。它被称为识字的“拐棍”。P77

34.答案A

解析教学目标对整个教学设计起着指导和制约的作用。教学内容的选择、教学时间和空间的安排、教学资源的选择和组织等，都要紧紧围绕教学目标而进行。P58

35.答案B

解析1920年北洋政府颁布国民学校令,将“国文”科改为“国语”科。之后还逐步将小学各科教材从文言文改为白话文。P26

36.答案C

解析南京临时政府时期，我国小学语文成为一门学科

37.答案B

解析在活动落实过程中，要注意语文综合性学习的学科性。比如，以观察日记、调查报告等形式反映活动发现，比单纯的数字记录或图表分析更为适当。P170

38.答案A

解析教师在设计教学过程时以教学目标为中心设计。

39.答案C

解析《最新国文教科书》是最早按照学制编写的小学文言教科书,也是清末影响最大的教科书,在小学教科书百年发展史上占有重要的位置。

40.答案C

解析根据已有的调查统计及课程标准的要求，小学毕业生阅读程度适合的读物，速度要达到每分钟300个字左右。P99

41.答案D

解析临场性和随机性。口语交际总是在一定的对象、一定的场合、一定的环境、一定的话题中进行的。交际的过程中，常常会有沉默、冷场、尴尬、冲突的场面，会出现一些突如其来的变化、难以预测的事态等，使得交际难以持续下去。这往往需要交际双方临阵不乱，随机应变，巧妙地摆脱困境。P146

42.答案C

解析小学语文教学特性包括：（1）综合性；（2）实践