2022年4月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320224

1、【单选题】有关在创造中学习语言的表述，不正确的是

给幼儿提供质疑和提问的机会

鼓励幼儿大胆想象

A:

不允许表达不同于别人的意见

B:

创设宽松的学习环境

C:

答D:案：C

解析：宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是富含语言创造机会的。在创造

中学习语言，意味着给幼儿提供质疑提问的机会，让他们大胆思考和表达自己的想法。在

创造中学习语言，还要求鼓励幼儿大胆想象，在学习诗歌时可以仿编自己的诗句，在理解

故事之后可以编构自己的故事结尾，在阅读图书之后还可以画画自己的小书。在创造中学

习语言，还要求允许幼儿表达不同于别人的意见，并且坚持自己的观点，尝试说出己见。

在创造中学习语言将贯穿和融合在教育过程的一切活动之中。P29

2、【单选题】语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和，这是

幼儿园语言教育总目标

幼儿园语言教育的年龄阶段目标

A:

幼儿园语言教育的活动目标

B:

幼儿园语言教育的学期目标

C:

答D:案：A

解析：幼儿园语言教育总目标有时也称为学前儿童语言教育目标，它是语言教育所期望的

最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。P45

3、【单选题】作品内容赖以显现的文学体裁、结构和表现手段是

文学形式

文学作品

A:

文学理解

B:

文学词汇

C:

答D:案：A

解析：文学作品的形式指作品内容赖以显现的文学的体裁结构和表现手段等。学前儿童在

经常接触、学习文学作品过程中，感知并获得汉语儿童诗歌、故事散文文学作品的形式，

理解儿童诗歌、散文和故事的结构基本特征，感受汉语儿童诗歌的不同节奏韵律，了解汉

语散文语言形式，理解故事的情节发展过程，尝试用语言按照诗歌散文和故事的结构进行

仿编。P52

4、【单选题】一般而言，儿童已经掌握本民族的口语的年龄是

1岁半

2岁

A:

2岁半

B:

3岁

C:

答D:案：D

解析：一般而言，3岁时，儿童已经掌握了本民族的口语。这个时候儿童能对成人的指令

进行回应，对成人的问题进行简单的回答，在游戏中向同伴表达自己的想法和意见。但在

与他人交往中，还没有表现出明显的谈话意识。P56

5、【单选题】学前儿童跟随成人的指令并做出回应，这是

无意识倾听

有意识倾听

A:

辨析性倾听

B:

理解性倾听

C:

答D:案：B

解析：有意识倾听，即学前儿童跟随成人的指令并做出回应。P57

6、【单选题】在谈话前后根据成人的提示会使用礼貌用语，此特征是掌握并运用交流和表达

规则的

初始阶段

稳定阶段

A:

拓展阶段

B:

提升阶段

C:

答D:案：A

解析：在初始阶段，学前儿童在谈话活动中主要表现为能够在教师的提示下认真倾听他人

发言，当别人跟自己交谈的时候能够大方、清晰地进行回答；知道发言要先示意，会表达

自己交流的意愿；在谈话的前后根据成人的提示会使用礼貌用语。P58

7、【单选题】学前儿童语言综合能力的高级形式是

书写

A:

讲述

辩论

B:

阅读

C:

答D:案：C

解析：辩论核心经验的学习与获得，能够有效地促进儿童的口头表达和大脑思维能力的发

展。辩论不仅是培养学前儿童批判性思维的基石，还是学前儿童语言综合能力的高级形

式。P73

8、【单选题】有关理解和尊重别人观点的经验的拓展阶段的论述，正确的是

交流时不随意插话、抢话

尊重别人不同的观点

A:

认真倾听别人的发言

B:

仔细倾听并明白别人的观点

C:

答D:案：B

解析：在理解和尊重别人观点的经验的拓展阶段，主要特点是：尊重别人不同的观点；学

习按照一定的规则进行辩论；说话语气不蛮横，使用文明用语发表不同意见。P78

9、【单选题】在组织辩论活动时，首先应

选择幼儿有兴趣的合适辩题

用恰当方式引出辩论选题

A:

组织循序渐进的辩论学习活动

B:

组织辩论会

C:

答D:案：A

解析：在组织辩论活动时，教师可以遵循如下几个过程：(1)选择幼儿有兴趣的合适辩

题；(2)用恰当方式引出辩论话题；(3)组织循序渐进的辩论学习活动。因此，在组织辩论

活动时，首先应选择幼儿有兴趣的合适辩题。P81-82

10、【单选题】有条理地组织叙事性讲述的内容，经验的稳定阶段的特征是

围绕主题讲述一两个行动事件

围绕主题讲述几个相关的行动事件

A:

围绕主题讲述几个行动事件的关系

B:

重点详细描述印象最深刻的行动事件

C:

答D:案：B

解析：有条理地组织叙事性讲述的内容，经验的稳定阶段的特征是：①围绕主题讲述几个

相关的行动事件；②会使用常用的连接词表明事件发生的顺序。P93

11、【单选题】儿童一边翻看图画书，一边说：“毛毛虫饿了”，标明儿童已初步具有了

看图叙述的能力

情境叙述的能力

A:

脱离语境叙述的能力

B:

看实物叙述的能力

C:

答D:案：C

解析：儿童在角色游戏中一边拿着玩具小勺喂娃娃，一边说“宝宝吃饭”，或是一边翻看

图画书，一边说“毛毛虫饿了”等，表明儿童已初步具有了脱离语境叙述的能力。P89

12、【单选题】可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形

式对事件以及事件之间的关系做进一步解释，能达到此叙事能力的幼儿年龄是

2~3岁

3~4岁

A:

4~5岁

B:

5~6岁

C:

答D:案：D

解析：三四岁的幼儿开始能够独立叙事，并且在叙述时提到两个以上的事件，还会使用到

时间和指称用语；五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结

构，并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。P90

13、【单选题】叙事性讲述集体教学活动的特征是

精心设计与组织

日常交流中的叙述

A:

生活活动中的叙述

B:

过渡环节中的叙述

C:

答D:案：A

解析：叙事性讲述集体教学活动是教师依据幼儿的语言能力水平，结合幼儿感兴趣的话

题，围绕幼儿叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实施的活动。P96

14、【单选题】说明性讲述语言的特征是

抽象

复杂

A:

B:

主观

客观

C:

答D:案：D

解析：说明性讲述是独立讲述的其中一种类型，是用简洁明了、规范准确的独白语言，说

明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。这种讲述较少使用生动形象的

形容词，不需要丰富的感情色彩，而是从客观的角度表述明白事物状态，交代清楚它的特

点、来源或操作过程。P105

15、【单选题】以独白语言的形式进行说明性讲述经验的初始阶段的特征是

愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物

在有凭借物的情况下，在集体面前独立讲述

A:

在有凭借物的情况下，独立构思讲述内容

B:

获得了独立讲述的经验

C:

答D:案：A

解析：说明性讲述这种语言形式属于独白语言，需要讲述者能够在脱离情境的场合，独立

构思讲述内容并有条理地讲述出来。以独白语言的形式进行说明性讲述经验的初始阶段的

特征是：愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物。P107

16、【单选题】有关说明性讲述环境创设的论述，不正确的是

幼儿园生活活动中创设说明性讲述环境

幼儿园区角活动中创设说明性讲述环境

A:

主题课程中创设说明性讲述环境

B:

家庭不用创设说明性讲述环境

C:

答D:案：D

解析：幼儿园说明性讲述环境的创设包括：一日生活中幼儿园说明性讲述环境的创设；幼

儿园区角活动中说明性讲述环境的创设；主题课程中说明性讲述环境的创设。P112-113

17、【单选题】围绕一个文学作品组织的教育活动，教师可能需要采用系列活动的方式，帮

助幼儿完成从

感知到理解，进而到运用和创造文学作品的过程

理解到感知，进而到运用和创造文学作品的过程

A:

感知到创造，进而到理解和运用文学作品的过程

B:

感知到运用，进而到理解和创造文学作品的过程

C:

答D:案：A

解析：围绕一个文学作品组织的教育活动，教师可能需要采用系列活动的方式，帮助幼儿

完成从感知到理解，进而到运用和创造文学语言的过程。P135

18、【单选题】为儿童创作的，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌是

童谣

散文

A:

小说

B:

儿童诗

C:

答D:案：D

解析：儿童诗是为儿童创作的，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。与儿歌相比较，儿

童诗的内容要深一些，篇幅略长，对韵律的要求宽松一些。P122

19、【单选题】故事的形式经验的初始阶段的特征是

知道故事中的主要人物，理解故事的起始与结尾

运用故事中书面语言的形式来讲述故事

A:

初步理解故事中人物的对话与动作

B:

初步概括故事的情节

C:

答D:案：A

解析：故事的形式经验的初始阶段的特征是知道故事中的主要人物，理解故事的起始与结

尾，即故事开始的时候是怎样的，结果又是怎样的。P127

20、【单选题】在诗歌《快乐的小屋》活动中，教师引导幼儿观察各种美丽的建筑——小屋

后，让幼儿搭一搭“美丽的小屋”，这有助于

作品经验的迁移

学习文学作品

A:

语言表述

B:

理解文学作品

C:

答D:案：A

解析：教师可以开展与文学作品主题相关的绘画、手工操作活动和游戏，帮助幼儿迁移相

关经验，让幼儿在活动中将文学作品的内容纳入自己的经验范畴，有助于加深幼儿对作品

的理解，也为进一步扩展想象和语言表述打下基础。比如在诗歌《快乐的小屋》学习活动

中，教师引导幼儿观察各种美丽的建筑小屋后，让幼儿搭一搭“美丽的小屋”，或画一画

“我自己的美丽小屋”，有助于幼儿作品经验的迁移。P136

21、【单选题】在前阅读教育活动设计中，首先应

儿童自主阅读

集中阅读

A:

评判阅读内容

B:

激发阅读兴趣

C:

答D:案：D

解析：在前阅读教育活动设计中，过程是：（1）激发阅读兴趣；（2）教师提出阅读指

导，儿童自主阅读；（3）集中阅读，解决关键页；（4）师幼合作完整阅读；（5）师幼

研讨，评判阅读内容。因此在前阅读教育活动设计中，首先应激发阅读兴趣。P169-172

22、【单选题】对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，对图画书内容前后关系

和意义的理解，这是

阅读策略

阅读内容的理解

A:

阅读方法

B:

阅读行为

C:

答D:案：B

解析：阅读的过程中，幼儿需要逐步获得一些基本的阅读策略，如预期、假设、比较、验

证等，这些策略的获得有助于幼儿更准确地理解图画书的内容，有益于他们在后期学校教

育中自我调节，最终走向自主阅读。根据已有研究，我们认为这一范畴的经验包括两个方

面一是阅读内容的理解，主要包括对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，对

图画书从单个画面到整本图画书情节的理解；二是形成初步的阅读策略，指通过预期、假

设、比较、验证等进一步理解图画书内容。P153

23、【单选题】在阅读习惯和行为方面，《3~6岁儿童学习与发展指南》指出3~4岁儿童能

主动要求成人讲故事、读图书

喜欢与他人一起谈论故事的内容

A:

喜欢与他人一起谈论图书的内容

B:

认真阅读图书

C:

答D:案：A

解析：在阅读习惯和行为方面，《3~6岁儿童学习与发展指南》指出3~4岁儿童能“主动

要求成人讲故事、读图书”，逐步发展到5~6岁“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关

内容”，正反映了对幼儿“阅读习惯”的期望。P153

24、【单选题】“符号和文字功能意识的经验”主要指

儿童获得母语独特性的认识

儿童获得对文字与符号在功能和意义上的理解

A:

儿童将汉字与图形、图画区分开来

B:

儿童知道文字与文字之间有间隔

C:

答D:案：B

解析：符号和文字具有表征功能，能表达特定的意义。因此，符号和文字功能意识的经

验”主要指儿童获得对文字与符号在功能和意义上的理解。P178

25、【单选题】前识字核心经验包括的三个范畴是

文字功能、文字形式、文字规则

文字功能、文字表述、文字规则

A:

文字意义、文字形式、文字规则

B:

文字功能、文字形式、文字表达

C:

答D:案：A

解析：前识字核心经验中包括“文字功能”“文字形式”和“文字规则”三个范畴。P185

26、【单选题】有关前识字活动的论述，不正确的是

获得对符号和文字的兴趣和核心经验

以识字为唯一目的

A:

以生活性内容为主

B:

教学形式上注意趣味性和游戏化

C:

答D:案：B

解析：“前识字”活动需要关注这些要点：前识字活动的目的是获得对符号和文字的兴趣

和核心经验，而不是以识字为唯一目的；前识字活动的内容以生活性的内容为主；前识字

活动在教学形式上注意趣味性和游戏化。P187-188

27、【单选题】研究发现，几乎都能书写自己名字中汉字的部件、名字中简单的汉字，甚至

写出完整的名字的儿童年龄是

1岁以后

2岁以后

A:

3岁以后

B:

4岁以后

C:

答D:案：D

解析：研究发现，儿童在4岁之后，几乎都能书写自己名字中汉字的部件、名字中简单的

汉字，甚至写出完整的名字。P199

28、【单选题】儿童创意书写的策略经验的初始阶段的特征是

模仿成人的书写，借助画图来表示想法

使用图画、符号等多种形式

A:

利用“同音”“形似”等特点进行书写

B:

创意地表达比较复杂的意思

C:

答D:案：A

解析：儿童创意书写的策略经验包括三个阶段，初始阶段:模仿成人的书写，借助画图来

表达想法。稳定阶段:使用图画、符号、文字等多种形式，创意地表达比较复杂的意思。

拓展阶段：在创意书写中出现利用汉字“同音”“形似”等特点进行的书写，能够表达更

复杂的内容。P201-202

29、【单选题】在CLASS评估系统中，教学支持领域包括

概念发展、反馈水平和语言示范

概念发展、反馈水平和语言发展

A:

概念发展、反馈质量和语言示范

B:

概念发展、反馈质量和语言发展

C:

答D:案：C

解析：教学支持领域包括三个维度，即概念发展、反馈质量和语言示范。“概念发展”维

度评估教师通过各种形式促进儿童认知和高级思维能力发展的能力。“反馈质量”维度评

估教师是否能够给予恰当的反馈，从而促进儿童的学习、对知识的理解并鼓励儿童持续参

与活动的能力。“语言示范”维度评估教师在与儿童互动中为了促进儿童的语言发展而提

供的语言刺激的数量和质量。P217

30、【单选题】教师在语言教育中经常运用口头语言和肢体语言表达对幼儿的喜爱、认可和

期待，这是

表达积极情感和期望的互动策略

尊重儿童的互动策略

A:

及时回应幼儿情感需求的互动策略

B:

使用幽默语言的互动策略

C:

答D:案：A

解析：表达积极情感和期望的互动策略是指教师在语言教育中经常运用口头语言和肢体语

言表达对幼儿的喜爱、认可和期待。P220

31、【问答题】简述幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。

答案：（1）活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点；（2）充分考

虑幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标；（3）目标中要体现活动过程和

方法的选择。P53

32、【问答题】简述说明性讲述教育活动的基本组织过程。

答案：首先，帮助儿童理解讲述内容。其次，选择恰当的讲述凭借物。再次，根据儿

童核心经验的发展特点设定教育目标。最后，使用一定的教育组织策略设计组织说明性

讲述活动。P115

33、【问答题】简述文学作品的学习对幼儿语言发展的价值。

答案：(1)文学作品的学习有助于扩展幼儿的词汇量；(2)文学作品学习为幼儿提供理解

与运用文学语言的图式；（3）文学作品学习有助于提高幼儿对不同文学样式语言风格

的敏感性；（4）文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验。P123-124

34、【问答题】简述优秀的幼儿故事在文学性上需具备的特征。

答案：（1）要有鲜明的人物形象；（2）要有生动的故事情节；（3）要富有儿童趣

味；（4）要富有想象和思考的空间；（5）要有对人性的关怀。P160-161

35、【问答题】简述辩论教育活动中教师应注意的事项。

答案：（1）帮助幼儿围绕话题展开辩论；（2）注意保持辩论各方话语均衡；（3）

有效修补可能中断的辩论过程。

36、【问答题】论述幼儿园辩论环境的创设。

答案：(1)营造辩论的软环境。所谓“软环境”是指由传播活动所需要的那些非物质条

件、无形条件之和构筑而成的环境。幼儿园的软环境一般都会受到师幼之间的关系、幼儿

之间的关系、班级的氛围、教师的态度、观念和言行等因素的影响。为了能很好地培养幼

儿的独立思考、批判思维的能