谈如何加强制度管理

谈如何加强制度管理、提升教师队伍管理水平双峰五中初中部艾丹教师2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：“要在全国中小学试行专业发展型教师评价制度，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”教师绩效考核奖励机制作为一种对教师工作的数量、质量、效益和贡献等方面进行全面评价的新型的教师队伍管理模式，对于调动人的积极性，变人才资源为人才资本，提升学校竞争优势，促进教育事业健康发展起到了积极的作用，已日益引起人们的重视和关注。近年来，我县在该项机制的实施上作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。作为双峰县的一名基层教师，就该问题，我也简要地提出自己的一些意见和建议。关于加强学校制度建设方面：几乎每个学校关于学校制度建设方面的内容都是依据教育局的规定，并没有结合本校实际，且停留在形式上，教师管理松泛。我认为，学校制度应做到精细化

管理科学完善有序。首先，以完善的规章制度制约人。为了教学和管理的需要，在充分调查的基础上，重新制定并完善了包括领导班子管理、“一评三考”、教学常规管理、教学工作考核、中考奖惩、教职工考勤、学生管理等几十项规章制度，研究制定了各级各类人员的岗位责任制，甚至还将听评课、作业批改等细微工作都做了明确规定，使各项工作有章可循。制定制度，不唯亲、不唯上、不唯己，只唯实、只对事、不对人。实行早晚签到，严肃了工作纪律，稳定了教学秩序，真正做到了精细化管理。其次，以经常的检查督导促进人。每一项工作，我们不但注重前期的用计划布置工作，还特别注重抓过程指导工作，发现问题，解决问题；遇到教训，吸取教训；悟出经验，总结经验，避免流于形式和走过场。最后，以严格的捆绑考核评估人。为了创设公平合理的竞争环境，避免个别同志盲目追求单科成绩，影响学生的全面发展和进步，我们在细化原有教学评估办法的基础上，又制定了初三奖惩捆绑制度。如果所任班级学生的综合指标没有达到预定要求，即使个人单科成绩再优秀，表奖时也将被一票否决。这样，毕业年级和非毕业年级一个样，中考学科和非中考学科一个样，上下和谐，步调一致，戮力同心，稳步提高了教学成绩。实现了学校“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的良好势头。关于提升教师队伍管理水平方面：教师管理人性化

，春风化雨激励人生：如果说各项制（一）

德（100分）1、

评定内容：一是：学校民主评议（分值50分），二是学生评议（分值50分）。2、

评定方式：（1）

学校民主考核评议以师德为主要内容，参照考核标准为《中小学教师职业道德规范》条文，组校委会成员对每位教师进行民主评议，列优良、合格、不合格三项，优良等级评定分值为40-50分，合格等级评定分值为30-40分，凡经校委会成员评定为不合格，则该项一票否决。（2）

学生评议教师条文则参照《中小学教师职业道德规范》及日常教师教育教学行为制定，学期末由学生评议，评议分值折合直接入“德”项评定结果。（二）

勤（100分）1、

要求全体教师严格执行学校作息制度，遵守学校作息时间。2、

考勤实行到校，离校签名，全日四签制度，要求全体教师实到实签，不允许代签，误签，漏签一律按未到校处理。3、

量化方式：全勤按满分（100分）计入量化，每迟到或早退一次扣除0.5分，每次事假或病假一天扣除1分，每学期分期中，期末两次公示，学期末按照扣除后分值计入考勤量化成绩。长期病、事假以及无故旷工教师参照乡教师考勤管理办法执行，校考勤评定均一票否决，0分入档。

（三）

能（100分）1、

在每学期中凡教师业务教学行为（不含教学成绩）由教导处认定分列以下“能”量化条款进行量化。2、

教学环节联查（40分）每学期每次教学环节联查均等级化处理，学期末参照每次联查等级情况，由教导处给定分值记入该项量化。3、

优质示范课（30分）每学期优质课评讲按校、乡、市级以上（含市级）三级示范评定，分别列分值0-10分，10-20分，20-30分。等级分值确定有实施示范课单位或教导处给定。4、

教学著述及论文（30分）每学期教学论文著述发表分别按校、乡、市级以上（含市级）三级示范课评定分别列分值0-10分，10-20分，20-30分，等级分值确定由教导处给定。5、

其他教学成果，每学期除2、3、4条以外，其它教学成果获乡、市或市级以上认定，视其成就，由教导处给予奖励加分，即在2、3、4条款汇总基础上另行加分。分值为0-50分，由教导处确定分值。（四）

绩（100分）1、

该项量化以每学期期末测试成绩作为量化分值。2、

期末成绩凡高出乡统考平均分的均实行奖励加分，以高出分值的三倍记入该项“绩”的考核。3、

教师考核评定，凡任两班或两班以上的均考绩先累积，再平均记入；凡兼任两个或两个以上科目的，若分值不同，采用先折合成同分值再累积平均记入。4、

初三教师第二学期以中考成绩作为量化分值，中考成绩凡高出学校平均分的均实行奖励加分，以高出分值的三倍记入该项“绩”的考核。（五）、（一）（二）（三）（四）项每学期期末汇总，每学年按两学期量化分值累积记入年度量化