《人生礼赞》教案8篇

《人生礼赞》教案8篇《人生礼赞》篇一【教学目标】1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。【教学重点】诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭题解题，了解朗费罗1、揭示课题师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）2、学生交流资料，了解朗费罗【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】二、初读诗歌，把握情感1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）2、自荐互荐朗读，教师评价。师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。3、录音朗读，体会情感师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】三、深入品读，体验感悟1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？2、品读赏析第二节。①请喜欢这一节的同学一起朗读。②说说你们喜欢这节诗的理由。③体会“乘风破浪”的表达方法。3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。人生如，（它）。【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】5、回归整体，体会主旨。①齐读最后一节。②联系实际，谈谈认识。请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】四、拓展阅读，升华情感1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】《人生礼赞》篇二【教学目标】1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。【教学重点】诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。【教学时间】1课时【教学过程】一、揭题解题，了解朗费罗1、揭示课题师：我们今天要一起学习的课题是什么？(板书：人生礼赞)一起读一下课题。(生读)礼赞是什么意思？(怀着敬意的赞扬)2、学生交流资料，了解朗费罗【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】二、初读诗歌，把握情感1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。(生自由读)2、自荐互荐朗读，教师评价。师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？(心)对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。3、录音朗读，体会情感师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。(播放一女教师声情并茂的朗读录音)师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？(激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。)【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】三、深入品读，体验感悟1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？2、品读赏析第二节。①请喜欢这一节的同学一起朗读。②说说你们喜欢这节诗的理由。③体会“乘风破浪”的表达方法。3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——(课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！)师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。人生如，(它)。【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】5、回归整体，体会主旨。①齐读最后一节。②联系实际，谈谈认识。请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中(即第二节)，读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】四、拓展阅读，升华情感1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】《人生礼赞》篇三教材分析课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使，不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求，有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。学生分析经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此，在学习中还需要教师适时的引导和点拨。教学目标能正确，流畅，有感情地朗读全诗。把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学重点诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。教学过程一，谈话导入我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课，我们再学习一首讴歌生命，礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识。二，初读课文，整体感知1,选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么自己能读懂什么有哪些诗句读不懂2,能正确流利地读这首诗。三，交流自读后的感受学生可能读不懂：1,"伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚".2,"搁浅","绝望"指的是什么3,表达了作者什么样的情感(这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。)四，整体朗读体会诗人情感1,自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召你从中体会到了什么可以抓住重点的词语来体会。学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊，不要空想未来，不要怀恋过去，行动起来，振奋起来，不断追求，有所作为，永远满怀理想和期望。学生可能会体会出：诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。2,自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。3,小组展示全班交流，教师随机板书："不能"听从命运的驱使"行动起来"不要一味"空想未来"而应该"振奋起来"也"不要怀恋过去""不断追求，有所作为"永远满怀理想和期望4,找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里，对自己有哪些启发等。重点理解下列诗句的涵义：a,我们不能做任命运驱使的牛羊。b,伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。c,在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。5,充分让学生尝试运用多种形式读，发挥学生的主体性，以读促理解，放开手脚。(读时教师要进行指导，在读音，语调，语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知，把握感情基调的基础上，正确，流利，有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫，更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感。)6,配乐让学生进行感情朗读体验，使他们的情感得到一次升华。7,师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调。8,赏读，读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位。五，升华情感，激发兴趣学习本课，你对人生有了哪些新的认识结合实际谈谈你的感受。(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文，教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。)六，布置作业1,背诵自己喜欢的诗节。2,准备朗诵比赛活动。要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌，课下进行认真的准备，可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等。教学反思1,以读为本，读中探究。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。2,巧设疑问，培养学生问题意识。这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学《一米范文·》"的课改观念。3,注意激发学生情感投入。在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。《人生礼赞》篇四《人生礼赞》教学反思自己备课的时候，第一遍读这首诗就很喜欢，诗歌非常有激情，连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下，所以突发奇想，何不先让学生来个朗诵比赛？由于之前在“读”的方面强调的比较少，因为没有形成习惯，所以孩子们刚开始还有点不好意思，但经过鼓励加努力，最终结果还算可以。这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。《人生礼赞》教学点滴今天带领学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候，我的心还在犯嘀咕，这首诗孩子们能懂吗？我该怎样引导呢？一大堆问号在我的脑海里，怎么也抹不去。怀着一颗忐忑不安的心，站在讲台上，我不知该从何说起？因为我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛，心虚得很哪！不是我没认真备课，只是没能找到突破口。可是既然已经来了，总不能改为自习吧！再说了，昨天已经布置预习任务了，不能打消孩子们的积极性。于是，我定定神，开始了讲课。首先，检查预习情况，请了一位女生读诗。接着让他们自由朗读，等会说说自己的感悟。趁着这功夫，我也赶紧放声朗读起来。说也奇怪，平常不怎么认真读书的他们，今天读得可认真了，似乎互相在较劲呢！读完以后，他们积极踊跃地发言，尽情向大家表述自己的观点。嘿，个个评说的有模有样，让人叫好。真没想到，先前的担忧真是杞人忧天了！接下来的课我就得心应手了，时间很快就过去了。这班学生喜欢表现自己，今后，也许可以经常使用这种方法，让他们既能深入理解课文，又锻炼自己的胆量，还可以激起他们的学习积极性，真是一举多得啊！《人生礼赞》篇五教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。3.结合自己的生活实际谈出感受。教学重点把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学难点结合自己的生活实际谈出感受。教具准备多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事课时安排2课时教学程序第一课时一、谈话导入。1.谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题：：人生礼赞)3.释题：礼赞什么意思？二、简介作者朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。三、初读诗歌，整体感知1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？2.指名读：能正确流利地读这首诗。3.交流自读后的感受四、整体朗读，体会诗人情感1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。2.配乐朗读「学生齐读」3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。8.小组展示全班交流，教师随机板书：“不能”听从命运的驱使“行动起来”不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”永远满怀理想和期望五、总结作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。第二课时一、复习导入朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？二、理解诗意，品读体验1.这首诗的每一节分别写了什么内容？2.这首诗表达了作者怎样的情感？3.这首诗运用了哪些修辞手法？4.多媒体屏幕展示思考讨论题：(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？(2)在这首诗中作者呼吁的是什么？(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？三、回味抒情再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。四、拓展延伸1.感悟：(放映片段，让学生感悟)(1)开国大典的片段「同时播放国歌」(2)哥白尼为科学献身的片段(3)张海迪刻苦学习的片段2.从这几个片段中你感悟到了什么？(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程3.出示拓展阅读人生原野人生从自己的哭声中开始在别人的泪水里结束这中间的时光就叫做幸福人活着当哭则哭声音不悲不苦，为国为民啼出血路人死了，让别人洒下诚实的眼泪，数一数，那是人生价值的珍珠。(1)指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(2)从诗中你读懂了什么？五、总结通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？板书设计：生命礼赞“不能”听从命运的驱使“行动起来”不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”永远满怀理想和期望《人生礼赞》教案篇六师：喜欢这节诗的孩子举手。生：(好些孩子纷纷举起了手)师：喜欢的孩子一起读读。生：(孩子们深情朗读)师：说说你们喜欢这节诗的理由。生：这节诗告诉我们不管未来多么美好，也不要去空想。师追问：未来那么美好，为什么不能去想？我偏要想呢？生：未来虽然美好，如果我们只是一味地去想，而不付诸行动，它也不会变成现实。所以不能去想，想也是白想。而且还误了现实应该做的事情。师：哦，原来是这样。谢谢你的指点，我不再去空想那美好的未来了，从现在开始，奋发努力，让美好的未来变成现实。生：我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去，哪怕过去自己做出过惊天动地的事情。师：我过去做出过惊天动地的成就，为什么就不能怀恋呢？我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢？生：就算你过去取得的成绩多么惊人，那也是属于过去。如果总是想着自己过去所取得的成绩，现在就什么也不想做了，更不要说今后了。生：成绩毕竟属于过去。现在和今后如何，还得从现在开始努力。生：要想取得新的成绩，就不能总想着过去的成绩。师：未来不能想，过去又不能想，那我应该怎么办呢？生：面对现实，不畏困难和挫折，勇敢地向前。师：你是从哪句知道的？生：行动起来吧，让生命之舟乘风破浪。师："风"指什么？"浪"又指什么？生：指人生路上的各种困难和挫折。师：如果把生命比作小舟，那又把什么比作大海？生：人生的旅途。师：那我应该从什么时候开始行动呢？明天？还是后天？生(一齐):就在此刻！师：那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢？生(好多手举了起来):要我们面对现实，不怕困难和挫折，勇敢前进。师：既然这么喜欢这节，怎样才能读好呢？自己试试看。生：读。生：读。生：齐读。反思：教学这首诗时，我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容。为了激发学生把诗意理解得更为透彻，自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子，让他们来给我讲道理，直到把我说得心服口服才肯罢休。课堂上，孩子们为了说服我，一个个争先恐后地发言，生怕我坚持自己的观点，给自己留下遗憾。一想到那情景，我心里就偷着乐。深入地学习了这一节后，下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做？为什么要这样做的道理？最后孩子们很自然地听从作者的召唤。学到最后一节，孩子们完全受到了作者的感染，深刻地理解了，要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞。必须振奋起来，行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，这样才会有所作为，这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞《人生礼赞》篇七教学目标：能正确、流畅、有感情地朗读全诗。把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学重点：诗歌的朗读。教学过程：检查预习情况：字词和内容展示目标（如上）学习新知1、简介作者：朗费罗，19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。3、朗读诗歌。4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？？他认为人生是怎样的？？5、理解内容：(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”(2)全诗共五节：第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。（3）运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。四、练习巩固：（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在中，在上，我们不能听从的驱使，不要一味，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、，“不断追求”、，激励人们永远满怀理想和期望。（3）简答题。①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。a、我们不能做任命运驱使的牛羊。b、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。c、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。六、小结七、作业：背诵教学后记：《人生礼赞》篇八教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。3.结合自己的生活实际谈出感受。教学重点把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学难点结合自己的生活实际谈出感受。教具准备多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事课时安排2课时教学程序第一课时一、谈话导入。1.谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：：人生礼赞）3.释题：礼赞什么意思？二、简介作者朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。三、初读诗歌，整体感知1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么