小学数学教学中问题串的设计研究的论文

小学数学教学中问题串的设计研究的论文小学数学教学中问题串的设计研究"问题"是课堂教学中的重要元素之一,没有问题的课堂必然缺乏活力。近年来,问题串已经越来越多地被应用于课堂教学中。所谓"问题串"指的是基于情境,围绕一定目标,按照一定结构精心设计的一组问题。通过一个个问题引导学生探索知识、方法和思想的发展过程,从而有效地实现学习目标。研究表明,中小学教师课堂提问的有效率通常较低,存在过多、过难、过快、过简、过碎等问题。而通过有机串联问题,可以有效地克服这些不足,不仅能更简洁高效地驱动教学过程,达成教学目标,还能让学生在解决系列问题的过程中学习知识提炼和问题解决的技能。在小学数学课堂教学中,并非所有内容都需要设计"问题串"。简单知识点、直接告知的知识点等,可以不需要问题串。而真正需要问题串支撑的,往往是知识的关键点、易混点和思维转折点,即所谓的难点和重点,包括概念教学和规律探索等。基于对"问题串"意义的理解,以及其在小学数学课堂教学中的应用思考,笔者提出以下问题串设计策略:一、目标明确问题串的设计要紧紧围绕教学目标,不能无限度展开,而是要为教学目标服务。一个问题串应对应一个知识模块,其中的一系列问题都应围绕同一目标,每个问题都对该目标的达成有特定意义。例如,在教学"真分数和假分数"时,可以设计如下问题串:问题1:把1个饼平均分给4个小朋友,每人分到几个?(1/4)问题2:分第2个饼后,每人一共分到几个?(2/4)问题3:如果是分3个、4个、5个饼呢?(3/4,4/4,4/5)问题4:如果饼的个数继续增加,你还会分吗?(……9/4)问题5:从上往下观察这些分数,有什么发现?(1/4这个分数单位在逐个增加)问题6:6个1/4产生了什么?(假分数)这一系列问题都围绕着"真分数和假分数"这一目标,引导学生感知假分数的产生过程。问题7:累加几个1/4时产生了9/4.问题8:填空（）个1/4时（）问题1~4是学生体验了分数单位的叠加。问题5引发学生思考，问题6~8使学生看到分了n个饼就是n个1/4,写成分数就是n/4.看起来有8个问题，但每个问题旨在使学生感知假分数的产生，引发思考，突破教学难点。二、把握“三度”所谓“三度”即：密度、梯度、难度。首先，问题串的密度要适中。问题不能太多，多了未免琐碎；也不能太少，少了思维的梯度和深度可能够不到。其次，问题串的设计应该是有梯度的。前面说过一个问题串中的问题应该为实现教育目标而服务，而这些问题的设计应该是有梯度的，从逻辑上来说这些问题应该有特定的联系，而从思维上来说这些问题应该层层递进，将学生的思维推向新的高度。最后再来说难度，问题的设计应该以学生的认知发展为起点，符合“最近发展区”.值得一提的是，设计问题串时，我们实际上是无法把把这三者孤立开来的。一个问题串是一个有机的`整体，应该综合考虑。比如在设计问题时综合考虑难度和梯度，可以一开始把问题设计得简单些，而最后再设计一到两个“跳一跳”的问题。这样从思维训练的角度来说更能兼顾“两头”的学生。例如，在《找规律》一课的教学中，为了让学生发现图中（如右图）盆花的规律，设计如下的问题串。问题1:仔细看一看这副画面，你发现了什么？设计意图：引导学生观察，初步感知规律的存在。问题2:是什么样的规律，你能与同桌说一说，并用圆片摆一摆吗？设计意图：引导学生将发现的规律抽象的表达出来。问题3:如果照这样的规律摆下去，第15盆花是什么颜色?设计意图：引发学生的深度思考，发现规律的内在特点。问题4:如果继续摆下去第100盆、101盆花是什么颜色？设计意图：提升思维难度，引导学生运用规律解决问题。可以看出以上问题串的设计有梯度，难度适中，比较适合小学生的学习。当然，在实际的课堂教学中，特别是小学中低年段，我们发现在问题串的运用上，往往问题的密度大、梯度小，课堂的节奏快，气氛好，这也是符合小学生的心理特点。三、适度开放如果我们在课堂教学中设计的问题都是封闭的，那么学生的创造性思维就难以得到有效地训练。而如果问题都是开放的，那么最后很可能弄得教师都无法驾驭，教学就会趋于无效。因此，在设计问题串时应该处理好封闭和开放的关系。例如，在上面探究盆花规律的这个例子中，笔者在第二次执教时，在问题3之前又加了一个问题：“你能根据所找出的规律来提一个数学问题吗？”这是个开放性的问题，引发了学生的数学思考，培养问题意识。四、富有趣味课堂的趣味性对小学数学课堂来说是不可或缺的。从小学生的心理特点来看，他们的注意力、毅力、认知需求都处在一个比较低的水平，对于他们来说能安分地坐在教室里已经不错了，而要求他们集中注意，积极参与课堂，那就要看教师的本领了。如果一节课，总是枯燥的你问我答，我想问题串的教学效果便会失色很多。为了提高学生的学习兴趣，一般教师都会设置一些问题情境，以激发学生的思考兴趣。所谓设置问题情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象出发，让学生分析解决，以引发学生的认知需求，使他们产生强烈的求知欲。要注意的是，情境是为问题服务的，而有些课堂，教师为了情境而设计出一连串与教学目标毫无关系的问题，这就本末倒置了。就数学而言，如果问题本身显得有些抽象。那么，教师在课堂中也可以更具学生的回答给予积极地评价，以达到激发兴趣的目的。“问”是一种教学方法,更是一种教学艺术。而基于问题串的教学，又能让数学课堂多点灵动、多些思考、多份深度，为课堂增加温度。小学语文《夏夜多美》教学设计小学语文《夏夜多美》教学设计设计理念：《夏夜多美》是一篇童话故事，叙述在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中欣赏夏夜的景美，感悟助人为乐的精神更美。教学目标：1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。教学重点：在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。教学难点：从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。教学过程：一、激情导入，创设“夏夜美”的情境1.前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？2.夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）3.导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？4.听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。）二、初读课文，整体感知夏夜多美1.自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。2.同桌互读课文，纠正读音错误。3.再听录音，再读课文，感受语言美。4.指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。）三、再读课文，巧认巧记生字1.出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。2.巧记生字真有趣。（1）歌谣识字：a.目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b.感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。（2）猜谜识字：a.根：很字两人离，木棍左边立；b.非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。3.偏旁归类，熟记生字：a.莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b.激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。4.有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。5.再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。（设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美1.（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）3.夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）4.是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）5.小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）6.小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）7.小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）8.请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）9.小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）10.找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）11.我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件：的小灯笼；的假山；的`草坪。）除了青青的假山，你们还知道青青的什么？（出示多媒体课件：青青的；绿绿的；弯弯的。）12.总结全文，升华感情，感悟夏夜美。在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学习助人为乐的好品质。）（设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）五、拓展练习，延伸课堂1.除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。2.读读说说。青青的假山，青青的绿绿的草坪，绿绿的弯弯的小路，弯弯的3.请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星，去观看夏夜更多的美丽景象。小学四年级《吃水不忘挖井人》教学设计小学四年级《吃水不忘挖井人》教学设计【学习目标】1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。【课前准备】识字卡、词语卡片、挂图。【教学时间】2课时。第一课时一、示题导入1、提示课题：井是什么样的?(师出示“井”的`挂图)井有什么用?想一想：挖井是一件容易的事吗?2、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。3、齐读课题，思考。二、初读课文，学习生字1、学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。2、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字1、读课文第1自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。(出示毛主席画像)他是谁?(学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹)2、指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。3、教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。4、自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。5、朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。6、自由朗读全文，要求读正确，读流利。四、理解课文，突破难点1、故事发生在什么地方?这个地方人们的生活遇到了什么困难?你从哪里看出来的?2、读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗?哪里不一样?3、想一想：人们为什么要给这口井立碑?(指导读第2段)讨论讨论：人们为什么会想念毛主席?(引导体会“吃水不忘挖井人”的道理)4、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你?你会忘记他吗?为什么?第二课时(或半课时)一、复习巩固1、学生认读生字。(齐读，开火车读)2、认读词语卡。3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。二、写字1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)⑴它们为什么可以做朋友?⑵它们都应该按照什么笔顺规则写?⑶观察田字格中字的位置，照着写一写。2、学写其他几个字。重点指导写好“乡”。学生仔细观察：先写好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。3、学生练习写字。三、朗读课文自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。小学语文jqx教学设计小学语文jqx教学设计教学要求1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。教学准备情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。教学过程第一课时一、谈话导入情境，感受字母发音1．大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?2．这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形1．学习j。、(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。(2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么?(5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。2．同样方法学习q、x。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读j、q、x卡片。2．指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。3．教师请学生做小老师，讲述字母的.笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。/article/4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。第二课时一、组织学生复习j、q、x二、讲故事。引出j、q、x与ü的拼写规则“一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”1．教师用多媒体演示动画，将小熊üü与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j—ü，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?教师板书：ju。提示学生ü上两点就像墨镜一样被拿掉了。2．教师请学生尝试拼读这个音节。3．教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。三、看图拼读音节1．教师出示“机器”图，引导学