高中语文《沁园春·长沙》说课稿

高中语文《沁园春长沙》说课稿

1教学目标

①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

2学情分析

古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方

，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《

观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上

吟诵“前不见古人后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣

下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的

愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情

怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

3重点难点

①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情

性。

4教学过程

4.1第二学时评论（0）教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥噪岁月”图和“中流击

水”图,进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》

评论（0）学时重点

全词的巧妙结构和主旨。

评论（0）学时难点教学活动活动1

【讲授】沁园春.长沙—导读

【教学过程】

一、检查巩固

1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的

湘江秋景图,并借景抒情,发出了“谁主沉浮”的感叹。面对

上片提出的“谁主沉浮’的问题，下片跟着是如何回答的？

明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913

年一1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲

一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。

三、重难点的解决过程

1、具体研牙'峥噪岁月图”。

携来百侣曾游，

忆往昔岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构

中起什么作用？

明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在

词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上

片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写

独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同

学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，

在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。

(2)“峥噪岁月”指的是什么？简析“稠”。

明确：

①“峥峰岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。

毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911—1925),

国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、

俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世

界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座

又一座的峥峰的高峰。

②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

(3)如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一

群人的形象如何？

战斗岁月：携来百侣曾游，峥噪岁月稠

年龄气质：同学少年，风华正茂

精神状态：书生意气，挥斥方遒

战斗行动：指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

明确：江山：国家(指代)指代——用相关的事物来代

替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。

这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世

界，积极进取，斗志昂扬。

(4)表现了作者当时怎样的情感？

明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无

限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、

改造旧世界的革命战斗豪情。

2、引导学生研牙'中流击水图”。

曾记否，

到中流击水，

浪遏飞舟。

(1)当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛

夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此

来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回

忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写

出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之

笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，

好似听到了他们的豪言壮语！

(2)提问：“中流击水’这一幅图有何深刻意义？

明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用

的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击

水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象

的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国

的壮志豪情。

(3)最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风

流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，

我们说下片通过回忆往昔的峥噪岁月，表达了诗人和战友们

为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地

对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈

的气势从何而来？

(1)〈沁园春长沙〉意象美：

“意象”简释

意：创作者的思想感情

象：作品中的客观物象

意象：带上诗人主观情感的物象。即：(物)象+(情)

后、二O

客观主观主观

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水

底的游鱼。

从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。

这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃

，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓'以壮景抒豪

情”。色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“

万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度

、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳

鲜明，令人感到可爱。

(2)对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”

与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、

“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比「同学少年”与“万

户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中

点明)是暗含的对比。

(3)极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山

之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”

字等等都极为准确精当。

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？

明确：《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格

超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学

少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒，

关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。

词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的

画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的.“湘江秋景”中，“万

山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予

着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、

象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革

命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也

不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放

的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类

社会与政治风云后发自心底的感慨。

②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。

一“忆”直贯以下7句,描绘了早期革命者的群体英雄形

象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪

的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。

小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机

勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁

来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥噪岁月，表现了诗

人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象

含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天

下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情

于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的

豪情壮志。

1*沁园春长沙

课时设计课堂实录

1*沁园春长沙

1第二学时教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥噪岁月”图和“中流击

水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》

学时重点

全词的巧妙结构和主旨。

学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春•长沙——导读

【教学过程】

一、检查巩固

1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的

湘江秋景图,并借景抒情,发出了“谁主沉浮”的感叹。面对

上片提出的“谁主沉浮’的问题，下片跟着是如何回答的？

明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913

年一1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲

一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了

。

三、重难点的解决过程

1、具体研牙'峥峰岁月图”。

携来百侣曾游，

忆往昔岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

(1)提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构

中起什么作用？

明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在

词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上

片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写

独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同

学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，

在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。

(2)“峥噪岁月”指的是什么？简析“稠”。

明确：①“峥噪岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象

概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911

—1925),国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次

世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，

都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中

耸立的一座又一座的峥噪的高峰。②"稠'’形象地说明了世界

变化的风起云涌。

(3)如何表现‘同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一

群人的形象如何？

战斗岁月：携来百侣曾游，峥噪岁月稠

年龄气质：同学少年，风华正茂

精神状态：书生意气，挥斥方遒

战斗行动：指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

明确：江山：国家(指代)指代——用相关的事物来代

替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。

这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世

界，积极进取，斗志昂扬。

(4)表现了作者当时怎样的情感？

明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无

限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、

改造旧世界的革命战斗豪情。

2、引导学生研牙'中流击水图”。

曾记否，

到中流击水，

浪遏飞舟。

(1)当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛

夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此

来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回

忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写

出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之

笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，

好似听到了他们的豪言壮语！

(2)提问：“中流击水’这一幅图有何深刻意义？

明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用

的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击

水，浪遏飞舟’这样的图景，回答了“谁主沉浮’的问题。形象

的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国

的壮志豪情。

(3)最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风

流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，

我们说下片通过回忆往昔的峥噪岁月，表达了诗人和战友们

为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地

对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈

的气势从何而来？

(1)〈沁园春长沙〉意象美：

“意象”简释

意：创作者的思想感情

象：作品中的客观物象

意象：带上诗人主观情感的物象。即：(物)象+(情)

是、二是、O

客观主观主观

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水

底的游鱼。

从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。

这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃

，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒

豪情”。

色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”

“漫''以及"遍”“尽”"透”这些词在范围、程度、层次等方面，使

红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可

爱。

(2)对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”

与“漫江碧透”主要是颜色的对比:‘鹰击长空”与“鱼翔浅底”、

“指点江山”与“激扬文字，主要是动作的对比「同学少年”与“万

户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中

点明)是暗含的对比。

(3)极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山

之多，“遍”字写出了红之广，“漫"字、"争”字、"击”字、“翔”

字等等都极为准确精当。

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？

明确：《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格

超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学

少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒，

关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。

词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的

画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万

山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予

着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、

象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革

命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也

不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放

的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类

社会与政治风云后发自心底的感慨。

②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。

一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形

象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪

的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。

小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机

勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁

来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥噪岁月，表现了诗

人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象

含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天

下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情

于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的

豪情壮志。

《沁园春•长沙》说课稿

尊敬的各位评委，大家上午好！今天我说课的篇目是《沁园春•长

沙》。

说教材，这是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，上好

这一课对整个高中语文教学都有很重要的作用。

首先，这是第一课，老师怎么教，学生怎么学，光说是不行的，

更重要的必须落到做上。所以，这堂课有很好的示范引领作用。俗话

说，好的开头是成功的一半。此课，必须上好。

其次，这是一首词，而整个单元教学任务则是学习现代新诗。除

了这课是词外，其他三首诗都是新诗。为此，本课词的知识就不是重

点了，除了告诉学生“沁园春”是词牌，“长沙”是题目外，词的其

他方面的知识就可以不做介绍了。重点应该落在文学作品的欣赏上。

新课标和高考考纲都明确要求，高中学生必须具有初步的文学鉴

赏能力。诗歌鉴赏也是高考必考题。可见，本单元、本课在整个教材

中的地位是很高的。

说教学目标。诗歌是通过形象来反映生活，表达情感的。鉴于它

的凝练性，我们必须抓住关键字词来做文章。并通过对字词的品鉴来

学会对诗歌意境的把握，在把握意境的基础上，再来感悟诗人的情感

。只有这样，才能走进诗歌，走进诗人的内心。所以我将教学目标确

定为：通过诵读，培养语感；通过一字一字的品读，体会诗歌意境；

通过意境的体悟，揣摩诗人的情感；并进而对我们伟大的毛泽东主席

生出由衷的敬意。

由此就说到本课的重难点了。我将本课的重点放在上片：抓住诗

歌中无比凝练的动词、形容词的品读，体会诗歌的语言魅力，并感悟

诗歌所带来的勃勃生机。而难点则放在下片，面对如此娇美的江山，

下片的回忆有什么目的？诗人的情感怎么把握？由于诗歌创作的时

间离我们的学生有一定的距离，所以知人论世就很重要了。

教法与学法。教师教而得法，学生学而得法，教学才能相长。我

主要抓住诗歌的特性，以诵读法为主。首先有教师的范读，然后有学

生的跟读，还有朗诵比赛，背诵比赛，在朗朗的读书声中完成我们的

教学任务。并借此而告诉学生，语文课堂必须是书声琅琅的。在此基

础上，辅以小组讨论，质疑问难法。这主要是为了突破难点。当然,

前面讲到的知人论世的分析方法也必须用到。其实，教无定法。好的

方法还必须结合当时的教学情境来使用，切不可生搬硬套。

说教学流程。

第一步，导语。我以刘禹锡的《秋词二首•其一》“自古逢秋悲

寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”来导入

课文。在秋日晴空中，那振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，奋发

有为，宏图大展。这只鹤一扫秋天的肃杀气氛，为大自然别开生面，

使志士们精神抖擞。而千年之后的1925年，在我们伟大领袖毛主席

的笔下竟然出现了更为灿烂的秋景，下面就让我们一起走进《沁园春

•长沙》，一起去领略伟人的风采吧！

第二步，教师范读。诗歌、诗歌，重在音韵，重在吟诵。朗朗上

口，熟读成诵。我追求的语文课堂必须是读书声一片的。教师范读，

重在情感的把握，更希望把学生的情感调动起来。今天，我在各位评

委老师面前就献丑朗诵几句。

第三步，学生在座位上小声诵读，在扫清生字障碍，疏通诗歌大

意后，再模仿老师腔调大声读出来。

第四步，邀请朗诵好的学生范读诗歌，提醒同学们注