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文档简介

高中语文《沁园春长沙》说课稿

1教学目标

①品味关键词语,理解景中寓情,情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

2学情分析

古代有才学之士、有抱负之士,一旦登上高处眺望远方

,必定生出很多感慨。曹操登上碣石山,大发诗兴,写下《

观沧海》。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上

吟诵“前不见古人后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣

下。”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的

愁苦之情。那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情

怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

3重点难点

①品味意象,感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情

性。

4教学过程

4.1第二学时评论(0)教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥噪岁月”图和“中流击

水”图,进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》

评论(0)学时重点

全词的巧妙结构和主旨。

评论(0)学时难点教学活动活动1

【讲授】沁园春.长沙—导读

【教学过程】

一、检查巩固

1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问:上片作者独立湘江,观赏了一副雄伟壮阔的

湘江秋景图,并借景抒情,发出了“谁主沉浮”的感叹。面对

上片提出的“谁主沉浮’的问题,下片跟着是如何回答的?

明确:携来百侣曾游,忆往昔岁月稠。毛泽东与1913

年一1918年,在湖南第一师范肄业,常常跟同学在橘子洲

一带游览或游泳。故地重游,回忆那不寻常的岁月太多了。

三、重难点的解决过程

1、具体研牙'峥噪岁月图”。

携来百侣曾游,

忆往昔岁月稠。

恰同学少年,风华正茂;

书生意气,挥斥方遒。

指点江山,激扬文字,

粪土当年万户侯。

(1)提问:“携来百侣曾游,忆往昔岁月稠”在全文结构

中起什么作用?

明确:一般分上下两片的词,其下片首句又称过片,在

词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工,常常上

片写景,下篇抒情,因此填词时非常注重过片。本词上片写

独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然的想到以前同

学携手来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中,

在此过渡非常的自然,衔接也是非常的巧妙的。

(2)“峥噪岁月”指的是什么?简析“稠”。

明确:

①“峥峰岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。

毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911—1925),

国内外发生了许多重大事件:辛亥革命、第一次世界大战、

俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等,都是影响世

界形势的巨大变革。这样的岁月,如历史群山中耸立的一座

又一座的峥峰的高峰。

②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

(3)如何表现“同学少年”这个意象的?也就是毛泽东一

群人的形象如何?

战斗岁月:携来百侣曾游,峥噪岁月稠

年龄气质:同学少年,风华正茂

精神状态:书生意气,挥斥方遒

战斗行动:指点江山,激扬文字,

粪土当年万户侯。

明确:江山:国家(指代)指代——用相关的事物来代

替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。

这群人以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世

界,积极进取,斗志昂扬。

(4)表现了作者当时怎样的情感?

明确:词人借对“同学少年”的回忆,流露出对往事的无

限怀念,表现了他和革命战友们以天下为己任,蔑视反动派、

改造旧世界的革命战斗豪情。

2、引导学生研牙'中流击水图”。

曾记否,

到中流击水,

浪遏飞舟。

(1)当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛

夏水涨的时候到湘江游泳,坚持不懈,知道隆冬季节,以此

来锤炼自己的意志和胆识。现在,作者独立于橘子洲头,回

忆起当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问,这一句既写

出了当时的情景,其中又暗含了勉励之意,“遏”字,传神之

笔,掷地可作金石之声,使我们彷佛看到了他们激昂的情态,

好似听到了他们的豪言壮语!

(2)提问:“中流击水’这一幅图有何深刻意义?

明确:暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用

的人应该是上面提到的“同学少年”,诗人巧妙地借用““中流击

水,浪遏飞舟”这样的图景,回答了“谁主沉浮”的问题。形象

的表达了诗人以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国

的壮志豪情。

(3)最后三句,多么大的气魄!这些青年是真正的风

流人物,这样的人不主沉浮,谁又能主宰沉浮呢?y因此,

我们说下片通过回忆往昔的峥噪岁月,表达了诗人和战友们

为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地

对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

3、学生再次朗读整首词,体会豪迈的气势。这些豪迈

的气势从何而来?

(1)〈沁园春长沙〉意象美:

“意象”简释

意:创作者的思想感情

象:作品中的客观物象

意象:带上诗人主观情感的物象。即:(物)象+(情)

后、二O

客观主观主观

从空间:山上的“层林”,江中的“百舸”,空中的雄鹰,水

底的游鱼。

从状态:静态的火红的枫林,动态的“争流”的百舸等。

这些景物或广博,或宏伟,或雄峻,竞相向上、生机勃勃

,与毛泽东积极向上,昂扬奋进的立意契合,可谓'以壮景抒豪

情”。色彩美:“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“

万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度

、层次等方面,使红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳

鲜明,令人感到可爱。

(2)对比手法的运用。

词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”

与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、

“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比「同学少年”与“万

户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中

点明)是暗含的对比。

(3)极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力,如“万”字写出了山

之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”

字等等都极为准确精当。

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”?

明确:《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众,品格

超群,对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学

少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒,

关心国家命运,富有斗争精神,正是革命的“中流砥柱”。

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的?

①词的上片虽然写景,却处处借景抒情。

词以“独立”开篇,以江洲的背景,构成以词人为主体的

画面,流露出词人激荡的思潮。生机盎然的.“湘江秋景”中,“万

山红遍,层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照,而且寄予

着词人火热的革命情怀;“万山红遍”象征革命、象征烈火、

象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革

命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底”也

不仅仅是鹰鱼自由世界的展示,而且蕴含了词人对自由解放

的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类

社会与政治风云后发自心底的感慨。

②词的下片虽然忆事,但也不乏融情于事之处。

一“忆”直贯以下7句,描绘了早期革命者的群体英雄形

象。“中流击水,浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪

的宏伟画面,艺术地回答了上片的发问。

小结:本文通过上片写景,描绘了一副多姿多彩、生机

勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了沧茫大地应该由谁

来主宰的问题。下片忆事,回忆了往昔峥噪岁月,表现了诗

人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象

含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案:主宰国家命运的,是以天

下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命青年。

小结:本文通过上片写景,下片忆事,借景抒情,融情

于事,表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的

豪情壮志。

1*沁园春长沙

课时设计课堂实录

1*沁园春长沙

1第二学时教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥噪岁月”图和“中流击

水”图,进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》

学时重点

全词的巧妙结构和主旨。

学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春•长沙——导读

【教学过程】

一、检查巩固

1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问:上片作者独立湘江,观赏了一副雄伟壮阔的

湘江秋景图,并借景抒情,发出了“谁主沉浮”的感叹。面对

上片提出的“谁主沉浮’的问题,下片跟着是如何回答的?

明确:携来百侣曾游,忆往昔岁月稠。毛泽东与1913

年一1918年,在湖南第一师范肄业,常常跟同学在橘子洲

一带游览或游泳。故地重游,回忆那不寻常的岁月太多了

三、重难点的解决过程

1、具体研牙'峥峰岁月图”。

携来百侣曾游,

忆往昔岁月稠。

恰同学少年,风华正茂;

书生意气,挥斥方遒。

指点江山,激扬文字,

粪土当年万户侯。

(1)提问:“携来百侣曾游,忆往昔岁月稠”在全文结构

中起什么作用?

明确:一般分上下两片的词,其下片首句又称过片,在

词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工,常常上

片写景,下篇抒情,因此填词时非常注重过片。本词上片写

独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然的想到以前同

学携手来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中,

在此过渡非常的自然,衔接也是非常的巧妙的。

(2)“峥噪岁月”指的是什么?简析“稠”。

明确:①“峥噪岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象

概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911

—1925),国内外发生了许多重大事件:辛亥革命、第一次

世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等,

都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月,如历史群山中

耸立的一座又一座的峥噪的高峰。②"稠'’形象地说明了世界

变化的风起云涌。

(3)如何表现‘同学少年”这个意象的?也就是毛泽东一

群人的形象如何?

战斗岁月:携来百侣曾游,峥噪岁月稠

年龄气质:同学少年,风华正茂

精神状态:书生意气,挥斥方遒

战斗行动:指点江山,激扬文字,

粪土当年万户侯。

明确:江山:国家(指代)指代——用相关的事物来代

替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。

这群人以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世

界,积极进取,斗志昂扬。

(4)表现了作者当时怎样的情感?

明确:词人借对“同学少年”的回忆,流露出对往事的无

限怀念,表现了他和革命战友们以天下为己任,蔑视反动派、

改造旧世界的革命战斗豪情。

2、引导学生研牙'中流击水图”。

曾记否,

到中流击水,

浪遏飞舟。

(1)当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛

夏水涨的时候到湘江游泳,坚持不懈,知道隆冬季节,以此

来锤炼自己的意志和胆识。现在,作者独立于橘子洲头,回

忆起当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问,这一句既写

出了当时的情景,其中又暗含了勉励之意,“遏”字,传神之

笔,掷地可作金石之声,使我们彷佛看到了他们激昂的情态,

好似听到了他们的豪言壮语!

(2)提问:“中流击水’这一幅图有何深刻意义?

明确:暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用

的人应该是上面提到的“同学少年”,诗人巧妙地借用““中流击

水,浪遏飞舟’这样的图景,回答了“谁主沉浮’的问题。形象

的表达了诗人以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国

的壮志豪情。

(3)最后三句,多么大的气魄!这些青年是真正的风

流人物,这样的人不主沉浮,谁又能主宰沉浮呢?y因此,

我们说下片通过回忆往昔的峥噪岁月,表达了诗人和战友们

为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地

对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。

3、学生再次朗读整首词,体会豪迈的气势。这些豪迈

的气势从何而来?

(1)〈沁园春长沙〉意象美:

“意象”简释

意:创作者的思想感情

象:作品中的客观物象

意象:带上诗人主观情感的物象。即:(物)象+(情)

是、二是、O

客观主观主观

从空间:山上的“层林”,江中的“百舸”,空中的雄鹰,水

底的游鱼。

从状态:静态的火红的枫林,动态的“争流”的百舸等。

这些景物或广博,或宏伟,或雄峻,竞相向上、生机勃勃

,与毛泽东积极向上,昂扬奋进的立意契合,可谓“以壮景抒

豪情”。

色彩美:“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”

“漫''以及"遍”“尽”"透”这些词在范围、程度、层次等方面,使

红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳鲜明,令人感到可

爱。

(2)对比手法的运用。

词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”

与“漫江碧透”主要是颜色的对比:‘鹰击长空”与“鱼翔浅底”、

“指点江山”与“激扬文字,主要是动作的对比「同学少年”与“万

户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中

点明)是暗含的对比。

(3)极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力,如“万”字写出了山

之多,“遍”字写出了红之广,“漫"字、"争”字、"击”字、“翔”

字等等都极为准确精当。

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”?

明确:《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众,品格

超群,对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学

少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒,

关心国家命运,富有斗争精神,正是革命的“中流砥柱”。

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的?

①词的上片虽然写景,却处处借景抒情。

词以“独立”开篇,以江洲的背景,构成以词人为主体的

画面,流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中,“万

山红遍,层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照,而且寄予

着词人火热的革命情怀;“万山红遍”象征革命、象征烈火、

象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革

命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底”也

不仅仅是鹰鱼自由世界的展示,而且蕴含了词人对自由解放

的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类

社会与政治风云后发自心底的感慨。

②词的下片虽然忆事,但也不乏融情于事之处。

一“忆”直贯以下7句,描绘了早期革命者的群体英雄形

象。“中流击水,浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪

的宏伟画面,艺术地回答了上片的发问。

小结:本文通过上片写景,描绘了一副多姿多彩、生机

勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了沧茫大地应该由谁

来主宰的问题。下片忆事,回忆了往昔峥噪岁月,表现了诗

人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象

含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案:主宰国家命运的,是以天

下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命青年。

小结:本文通过上片写景,下片忆事,借景抒情,融情

于事,表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的

豪情壮志。

《沁园春•长沙》说课稿

尊敬的各位评委,大家上午好!今天我说课的篇目是《沁园春•长

沙》。

说教材,这是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课,上好

这一课对整个高中语文教学都有很重要的作用。

首先,这是第一课,老师怎么教,学生怎么学,光说是不行的,

更重要的必须落到做上。所以,这堂课有很好的示范引领作用。俗话

说,好的开头是成功的一半。此课,必须上好。

其次,这是一首词,而整个单元教学任务则是学习现代新诗。除

了这课是词外,其他三首诗都是新诗。为此,本课词的知识就不是重

点了,除了告诉学生“沁园春”是词牌,“长沙”是题目外,词的其

他方面的知识就可以不做介绍了。重点应该落在文学作品的欣赏上。

新课标和高考考纲都明确要求,高中学生必须具有初步的文学鉴

赏能力。诗歌鉴赏也是高考必考题。可见,本单元、本课在整个教材

中的地位是很高的。

说教学目标。诗歌是通过形象来反映生活,表达情感的。鉴于它

的凝练性,我们必须抓住关键字词来做文章。并通过对字词的品鉴来

学会对诗歌意境的把握,在把握意境的基础上,再来感悟诗人的情感

。只有这样,才能走进诗歌,走进诗人的内心。所以我将教学目标确

定为:通过诵读,培养语感;通过一字一字的品读,体会诗歌意境;

通过意境的体悟,揣摩诗人的情感;并进而对我们伟大的毛泽东主席

生出由衷的敬意。

由此就说到本课的重难点了。我将本课的重点放在上片:抓住诗

歌中无比凝练的动词、形容词的品读,体会诗歌的语言魅力,并感悟

诗歌所带来的勃勃生机。而难点则放在下片,面对如此娇美的江山,

下片的回忆有什么目的?诗人的情感怎么把握?由于诗歌创作的时

间离我们的学生有一定的距离,所以知人论世就很重要了。

教法与学法。教师教而得法,学生学而得法,教学才能相长。我

主要抓住诗歌的特性,以诵读法为主。首先有教师的范读,然后有学

生的跟读,还有朗诵比赛,背诵比赛,在朗朗的读书声中完成我们的

教学任务。并借此而告诉学生,语文课堂必须是书声琅琅的。在此基

础上,辅以小组讨论,质疑问难法。这主要是为了突破难点。当然,

前面讲到的知人论世的分析方法也必须用到。其实,教无定法。好的

方法还必须结合当时的教学情境来使用,切不可生搬硬套。

说教学流程。

第一步,导语。我以刘禹锡的《秋词二首•其一》“自古逢秋悲

寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”来导入

课文。在秋日晴空中,那振翅高举的鹤,排云直上,矫健凌厉,奋发

有为,宏图大展。这只鹤一扫秋天的肃杀气氛,为大自然别开生面,

使志士们精神抖擞。而千年之后的1925年,在我们伟大领袖毛主席

的笔下竟然出现了更为灿烂的秋景,下面就让我们一起走进《沁园春

•长沙》,一起去领略伟人的风采吧!

第二步,教师范读。诗歌、诗歌,重在音韵,重在吟诵。朗朗上

口,熟读成诵。我追求的语文课堂必须是读书声一片的。教师范读,

重在情感的把握,更希望把学生的情感调动起来。今天,我在各位评

委老师面前就献丑朗诵几句。

第三步,学生在座位上小声诵读,在扫清生字障碍,疏通诗歌大

意后,再模仿老师腔调大声读出来。

第四步,邀请朗诵好的学生范读诗歌,提醒同学们注

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