新部编版小学三年级上册语文第三单元教学设计

教学课题8、去年的树

1、能正确认读“融化、锯木头、伐木、煤油灯、切成、点燃、斧子”等词

教学目标语。能正确书写“冷、离、等、乘广等13个生字。

2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守

诺言，珍惜友情”的道理。

重点难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理

教学准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、情境导入

1、出示图片和音乐，师加以描述：听,一只美丽的小鸟坐在

大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂

盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画

呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来

学习一篇美丽的童话一一《去年的树》（板书课题、齐读课

题）

教2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：作者

简介（两张幻灯片）。

学

二、认识生字，积累词汇

过师：现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读

通句子，把生字词多读几遍。

程师：同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。

1、生字学习。课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、

伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、

点燃、睁大、接着、斧子”等词语。

（1）开火车领读。强调“睁、等、乘广的读音，为后鼻音，

强调读。“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。

出示一幅图片，让学生猜猜这是什么字?相机出示“伐”

的字理和字义。戈是什么？（古时候的一种兵器），强调读。

出示生字词的拼音,齐读巩固。指名检查读。

过渡：这些词里包含的生字绝大多数不仅要求会认，还

必须会写。再来单独和这些生字打打招呼。

（2）（出示要求会写的13个生字）

①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟

识程度。

对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，

如：乘U,可用加一加：乘+U,也可编字谜：乘秋风，举立刀，

多余粮食保管好。睁字可用比一比的方法:挣（挣扎），筝（风筝）

②重点指导书写：

单独出示“剩、冷、等、煤”字：谁来当小老师提醒大家

写这几个字需要注意什么？

明确：“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千

万别少写。

“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。

“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别

丢中间的横。

“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。第二横长长压横线。

师：这些提醒很关键.请大家拿出笔来把这一些关键之

教处圈出来，来提醒自己。

③教师范写，学生书空、在生字本上练写。同桌互查，

改正。

学

2、多音字学习

(1)出示句子：

过①树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

他对书中的课文都能倒背如流了。

程②树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边

的村子里卖掉了。

乡村的夜,一切都显得那么静谧.

生自由读一读，说说发现。

明确：是的，这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”

(相机出示两字)，谁还能为它们组组词吗？(相机出示预

设的词语,齐读积累)

3、这篇文章语言很有特点，出现很多儿化音，同学们挑战读

一读。

出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”

学生练读，指读

三、理清脉络，概括内容

1、默读课文，根据提示概括课文的主要内容。出示表格

事情发展的要素课文的起始自然段用简洁的话概括段落意思

事情的起因从()到()自然段

事情的经过从()到()自然段

事情的结果从()到()自然段

2、指名学生汇报，相机出示答案。

3、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情

节，描写事情经过的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪

几次?(课件出示)

大树

树根

门先生

小女孩

4、谁能完整地介绍一下故事内容呢？

相机出示主要内容：鸟儿到南方去之前答应好朋友树明年

回来唱歌给他听。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现树

不见了。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树

变成了灯火。

6于是，鸟儿就在火柴

教点燃的灯火前唱起了去年的歌。

5、师：你们太厉害了，这么长的文章一下子被你们读短了，

是因为掌握了什么好的方法吗？

学相机明确概括课文的一种方法:把握好六要素（时间、地点、

人物，故事的起因、经过和结果）

（师板书并提示学生在书中空白处记笔记:六要素概括法）

过6、过渡：同学们真了不起，初读课文，就有那么多的收获。

这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。

让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。

程

四、理解内容，领悟感情

1、通过刚才的学习，我们知道大树和小鸟是一对好朋友，你

能从课文中哪些描写感受到？

出示自学提示:（1）默读课文第一到五自然段，用“一

一”画出描写树和小鸟友情的句子，用关键词简单批注自己

的感受。（2）同桌间交流感受（3）全班汇报

2、出示预设一:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树

枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”一句。

（1）读着这几个句子，你想说什么？（一个天天唱歌给对

方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝

夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

（2）师：一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？（圈

出"天天”一词。）

对比出示语句：哪一句写得好?为什么？

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

（师相机板书并让学生在句子旁作笔记:感情深厚）

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给

我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出

现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱

歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：大家看，当太阳露出笑脸的时候（出示图片）——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天

听着鸟儿唱。

师：当月亮挂上树梢的时候（出示图片）一一

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天

听着鸟儿唱。

师：迎着风，迎着雨（出示图片）——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天

听着鸟儿唱。

师：走过春，走过夏（出示图片）——

生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天

听着鸟儿唱。

师：这真是一段美好的时光。

（3）师小结：这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚

的感情。

3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一

个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬

来临，它们不得不分手。

（1）请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话，想一想

这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？

预设：难舍难分，依依不舍，有些伤感，无奈

（2）他们会怎样告别呢？哪两位同学来有感情地读一读

出示：树（）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天

请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给

你唱歌，请等着我吧！”

（3）师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就

在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（板书:

约定）

师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约

定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风

起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里

有着一个关于春天的约定一一（直接出示对话）

男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我

听。

女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等

着我吧！

师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大

河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的

心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关

于春天的约定----

女生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我

听。

男生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等

着我吧！

师：就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。

鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺

带着对春天的憧憬飞走了。树留下来了，带着对来年春天的

期盼，对美好明天的向往留下来了。那么第二年的春天会发

生怎样的故事呢？我们下节课继续学习《去年的树》。

五、课外拓展

师：鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。

1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗？课件出示名

宣，学生朗诵。

2、推荐课外拓展阅读新美南吉一一《蜗牛的悲哀》《白蝴

蝶》《糖果》等。

第二课时

一、复习字词句，导入新课

昨天我们认识了一对好朋友-----棵树和一只鸟儿。现

在让我们再次走进森林，去找找它们吧。

1、依次出示生字，开小火车读出后出示一棵棵的小树,

不断绵延向前。

2、师：小鸟站在树上，给小树唱歌，歌声多好听啊，不

仅小树听得着迷了，森林里的小动物们都被吸引过来了，连

词语宝宝都来凑热闹了，看看都有谁呀。（依次出示词语,

齐读）

3、小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走

之时她与好朋友有了一个约定，（出示对话）大树说一一：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。"鸟

儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等

着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。

4、导入新课：（出示第6段）第二年,“春天又来了，

原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋

友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看

下去吧。

二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。

1师.：（出示要求）请仔细朗读第6一一14段，看看鸟儿

为了找她的好朋友树，都到过了哪些地方？

生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，

来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。

师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。

2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……）

（2）鸟儿向村子里飞去。（……）

师：如果老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想

象，说鸟儿一路上是怎样寻找？

生想象并描述。（如：鸟儿向山谷里飞去，山谷很大很

大，它向见到的每棵树打听，是否看到它的树朋友经过；它

又询问流淌的小河，是否见过它的树朋友，大家都摇摇头，

说没见过0小鸟只能拖着疲惫的身体继续在山谷中飞来飞

去。）

师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？

师出示：

鸟儿_________地寻找。

鸟儿_________地寻找。

鸟儿_________地寻找。

（预设：鸟儿千辛万苦、不怕辛苦、克服重重困难地寻找。）

3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，

历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好

朋友，为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了

好些人，有----树根、大门及小女孩。

4、读对话，感受心情：

（1）师：（出示要求）请你们再读6——16段，边读边

划出鸟儿与他们的对话，划好之后，请同桌之间互相对话。

师出示三组对话：

A”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问

树根。

树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

B她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成

火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿

吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的

火，还在这盏灯里亮着。”

（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？

由原来立着的树一一被砍的树一一火柴一一点燃的灯火一一

熄灭（推想）

（3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟

儿是怎样的心情？

生：鸟儿很着急。

师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得

越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？

生：担心。

师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友

了。请同桌间分角色读读，读出这种心情。

（出示对话）指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其

他角色的话），老师及时点评。

（4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了一一火柴一

一点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看

到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语速也加快了，看来你

们和鸟儿一样着急、担心。而这份急切的心情，就是奉献给

大树的最深厚的友情。

三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：

1过.渡：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到

朋友时，鸟儿怎么做了？请找出相关语句读读。

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（出示句子）

师：什么叫做“盯”？生：看着一样事物一动不动。

师：鸟儿怎样“盯”？生：“睁大眼睛盯着”。

师：谁能做一下这个动作，其他人体会。

2.师：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，

她当时会想些什么？（请结合上下文或生活实际说说）（难

以置信、伤心、怀念、守诺言一）

师出示：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，

心想:_________

预设：

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心

想：“大树，我的朋友，是你吗？你怎么变成这样了？”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心

想：“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？”

生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心

想：“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？我为你唱歌，

你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心

想：“大树，还记得我们的约定吗？我来给你唱歌了，你能

听到吗？”

生：...

3师.：鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌

给灯火听。（今年唱歌时的心情和去年唱歌时的心情一样

吗？）

4.师：是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切己

经物是人非了。可能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。

（1）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。（出示句子）

这时鸟儿心里又会怎么想？

预设：

生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里

想：大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，

好朋友。

生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里

想：大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，

我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。（你很

守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。）

生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里

想：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我

不会忘记你这位朋友的。

生：....

（2）师：（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，

因为他们是一一生接答:好朋友！

师：（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是一一

生语气渐强：好朋友！

师：（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了

去年的歌，因为他们是一一生语气高亢：好朋友！

师：（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，

因为他们是一生感情爆发：好朋友！

师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！（学生深情地

朗读三个自然段。）

（3）师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但

他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间

最最宝贵的诚信。（板书:友情诚信）

师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想

在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。

师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

（学生自由写，教师巡视）

师：写好的同学向老师招招手，示意一下。好，请你先

说吧。

预设：

生:我是这样写的:亲爱的朋友一一小鸟，我想我再也见不

到你了，我们虽然都身在他方，但我们的心是紧紧相连的.我们

永远是最好的朋友.

师点评:你写出了大树的心里话.

生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么

样?虽然我们今世不能相间，但是，这一生能有你这样的朋友我

也死而无憾了。

如果还有来世，我希望

我们能再做朋友。

师评:他觉得死而无憾了，获得了这么真挚的友情。真会说

话。

生:我的朋友啊，朋友，我再也不能听你歌唱了，再也不能和

你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

师评:这个“燃烧”把你这种炙热的情感，表达得淋漓尽致。

生:小鸟，我的好朋友，我要被燃尽了。再此之前，我想对你

说：“永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友，真是荣幸呀！

你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。”

师评:你的话语中充满了情感。

生：（动情）小鸟，你的真情深深的打动了我，在我生命的最

后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后，我要用最后一次火光来

照亮你，永别了。

师：（激动）同学们，这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大

树的心理话。

四、拓展延伸：

师：鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，

看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想

说。今天回家请把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感

受。

8.去年的树

六要素概括法

感情深厚约定

板书设计友情诚信

鸟找树

课后反思

教学课题9、那一定会很好

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

教学目标2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

重点难点重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的

经历。

难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

教学准备师：多媒体课件

生：搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

课时安排一课时

一、谈话导入。

昨天我们学完了一个感人的童话故事，你们喜欢读童话

吗？那今天我们继续去童话王国里去游历，待会儿我们学习

的这个童话故事，有个很耐人寻味的题目，叫《那一定会很

好》（板书课题）

齐读课题。

二、检查预习：

1、出示词语,指名领读

教缩成努力根茎手推车

吱吱嘎嘎拆了旧木料

学师：这位同学声音清晰响亮。谁来评价一下他的朗读。

师强调：“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一

过声，不要读成第四声。

注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。（出示形

程近字让学生比较）

再次指名领读，相机正音。

2、最初看到这样的课题，肯定会让我们不禁猜想，是什

么很好？为什么会很好？对吗？

但在

经过我们认真的预习过后，有些问题肯定已得到解答，那是

否还留下了困惑的地方？

指名学生提问，并简要记录在黑板一侧。（如，当种

子变成木地板后，他为什么觉得自己又变成了一棵树？）

那待会儿我们在学习过程中，一起帮助这些同学解决

他们的困惑吧。

三、快速默读，尝试解决问题

现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。

同时想一想导读部分提出的问题：从一粒种子到阳台上的木

地板，它经过了一段怎样的历程？

同桌之间互相交流大树经历的历程。

全班交流。

（板书:种子被泥土包裹一—钻出地面一长成高大的树一一

砍倒做成手推车一拆了做成椅子一一成为美丽的木地板）

四、精读课文，感悟课文内容。

1、师：有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，

大树的心情怎样？你从何得知的？（板书:舒服、愉悦》

①师：在我们很多人看来，作为树被砍，被迫离开森

林，还被做成椅子、手推车供人使用和消耗生命，是不幸的。

你们从何得知的他的心情是舒服而开心呢？

教

（是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语

直接表明它愉悦的心情，它每次许下心愿，在不久之后都能

学实现自己的愿望，诚如题目和它想法所言，“那一定会很好”）

②请再次默读课文，把含有“那一定会很好”的句子

画出来、

过③指名回答，相机出示“我一定要站起来，大口大口

地呼吸空气，那一定会很好。”

指导朗读：咱们先要感受到泥土中种子的难受，才能读

程出种子钻出泥土的决心和渴望。想象一下当用被子牢牢地包

裹着你，你想动也动不了，四周只有无尽的漆黑一片，你的

感觉如何？（难受、压抑、甚至要崩溃）

再次指名读，并评价。

交流：种子是这样想的，又是怎么做的？

相机出示“种子一边想一边努力生长。”

鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（适时出

示例句）

过了些日子，发生了什么变化？

出示第二、三自然段：种子一边想一边努力生长。过了

些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站

在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指名朗读，相机指导：要读出种子努力过后、如愿以偿

的喜悦心情。

④继续指名找句子。

相机出示“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”

师：虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？

指名读。

思考：大树”做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又

会产生什么新的想法？

全班交流。

相机出示：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，

做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，

推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边

呼呼的风声，真舒服。

明确：它虽被砍伐，离开了自己的家，但因为变成了手

推车，它可以四处跑和看，它的愿望实现了。它也很享受为

人们服务的状态。

谁来快乐享受地读一读第7段。

很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的

想法发生变化了吗？

⑤相机出示：要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一

定会很好。

指名读，指导朗读：要读出大树为人们服务的自豪心情，

也要读出大树慢慢流露出的疲惫。

思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？它又会产生什么

新的想法？

学生自由交流

相机出示：农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木

料做了把椅子。

⑥几年之后，挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的？

出示新的想法：要是我能躺下，那一定会很好。

指名读，指导朗读：读出大树深深的疲劳，读出大树想法的

改变。

⑦那大树后来是否如愿躺下了呢？咱们一起来读读后面两个

自然段。

出示：现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐

上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地

板，铺在了阳台上。

木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，

暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一颗树。

2、续编童话

师：最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，实现了自

己的愿望。再来想象一下，它可能又会产生什么新的想法？

学生展开想象，续编童话。

如：要是我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。

于是，它最后变成了柴火，燃尽后变成了

灰烬，重新被撒在泥土里。

它觉得自己又变成了一颗树。这是为什么呢？

生各抒己见，言之有理即可。

老师也可稍加点拨：因为此时椅子变成了木地板，实现

了自己希望能躺下的美好愿望。这一生它都实现了自己的所

想，所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自己为了实

现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。

顺势解决课前学生提出的一些问题。

3、集中出示含有标题的句子。

请再次自由读一读，体会一下这是一棵怎样的树？（加

书:成长快乐,服务他人也快乐）

三、回顾全文，体味感悟。

1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？

四人小组讨论交流，汇报展示。

（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

《去年的树》中，树先是被伐木人砍倒，后被切成细条

条，做成火柴，最后变成了点燃的活。本课中的种子先是长

成了一棵高大的树。后又变成了手推车、然后变成了一把椅

子，最后变成了阳台上的木地板。

（2）不同点：

《去年的树》中，树的变化不是按照它想变成的样子改

变的，而本课中的种子则一直是按照自己想成为的模样变化

的。

前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是主要写大树的奉献

精神和不同的追求。

2.师小结：本文写种子随着时间的变化，感受、追求也

在不断变化，从而度过了充实的一生的故事。说明了人经历

的阶段不断，追求也会不断发生变化。

一个人，婴儿时代，或许希望能用自己的双脚走过那条

街道；孩童时代，或许希望自己能像哥哥姐姐那样背着书包

走进校园；学生时代，或许希望所有的努力都能结出丰硕的

果实；走入社会，或许希望自己能拥有喜欢的事业.....

每个阶段，我们都会有不同的追求，让我们坚定自己的

追求，为了自己的理想而奋斗吧！

9、那一定会很好

一粒种子

板书设计钻出地面舒服

长成大树愉悦

做成手推车

做成椅子

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课后反思

教学课题10、在牛肚子里旅行

1.认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字

教学目标“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2正.确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、

感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学

生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

重点难点重点：1、识字学词，正确书写生字。2、朗读课文，读懂动物的对话。

难点：对比青头和红头的对话，说一说从哪里可以看出青头和红头是“非常要

好的朋友”。

教学准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、谈话导入

、板书:旅行(“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写

一写一一撇、竖提、撇、捺。)

说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

2.完整板书课题:在牛肚子里旅行

指名读题，读了课题你想了解些什么？

教预设问题：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？谁去旅行？为

什么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程如何？

学3.指名说说是谁在牛肚子里旅行？(红头)

红头是一只一一蟋蟀。(出示图片)

过蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都

是形声字，左表----意，右表----音。

程4..红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有

些什么奥妙？今天，就带着提出那些问题来学学课文，找找

答案，长长知识。

5.齐读课题。

二、初读课文，认读字词

1.出示提示，学生自学。

(1)读通课文，字字音准，句句通顺。

(2)读了课文，你了解些什么？

(3)还有哪些问题不明白？

2.全班交流，检查初读。

(1)认读生字

出示去拼音的生字词。

Luzanlionjiiimingpinsaow©iguan

旅行咱们可怜救命拼命轻扫肠胃管理

gangliiileitouday!ngjuanguluchi

刚才流泪偷偷答应卷到一骨碌牙齿

jiaoyantunbeijlmlsuanzhii

细嚼慢咽吞到悲哀几乎笑眯眯算作贮臧

ceng

蹭来蹭去

开小火车领读，指名读，相机正音。

师生评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、

拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、

泪”都是边音。

另外，，，答”是多音字，在本文中读“da”，组词为“答

应”；还有一个读音是“dd”，组词为“回答”。

教“应”是多音字，本文读“ying”，组词为“答应”；

还有一个读音是“ying”,组词为“应该”。

“骨”是多音字，本文读“gu”，组词为“骨朵”；还

学有一个读音是“gti”，组词为“骨头”。

“几”是多音字，本文读“ji”，组词为“几乎”；还有

一个读音是“ji”，组词为“几个”。

过你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

再次指名读，检查过关。

出示带拼音的词语,齐读巩固.

程

（2）多音字我能分。

辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:在下面的括号中，

填入正确的读音。

应：应该（）答应（）

答：问答（）答应（）

骨：骨头（）一骨碌（）

几：几个（）茶几（）

（3）词语我理解：

师：还记得理解词语有哪些方法吗？

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语还应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用

在什么场合？

小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。（）

②远行；去外地办事或游览。（）

③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）

三、理清文脉，了解文意。

L自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，其他同学思考刚刚提出的两个问题：

（1）为什么红头要到牛肚子里旅行？

（2）红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？

3、指名学生说说旅行的原因和过程分别在文章的哪几个自然

段。（相机出示课件）

（1-7段）写红头要到牛肚子里旅行的原因。

（8-20段）写红头要到牛肚子里旅行的过程。

四、再读感悟，了解原因

出示要求：默读1—7段,试着概括故事的起因。

1.交流原因：

同桌进行口语练习（用课件出示“因为……所以”的句式）

教指名回答，相机补充.

预设：因为红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红

头躲在草堆里，不小心被一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里

学了。

所以，红头就开始了这场特别的

旅程。

过2、过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样

进行这次意外的旅行的？下节课我们再继续学习。

程五、识记生字，书写生字

出示：旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

1识.记生字

你是如何记住这些生字的？

形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜”

”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法识记：

咱：自+口字旁

胃：月字旁+田—

组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”

2书.写指导

本课每个字写时要注意什么？学生自由发言

老师重点指导写“救”“算”“流”。

写好生字三步走：1.一看结构。2.二看“高矮胖瘦”。3.三看

关键笔画。

“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右

边是“攵”，不是“攵”.

“算”上窄下宽，上面是竹字头，中间是一个目字，下部的

的横要写长。

“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上

面的横变成了点。

老师范写，学生练写两个。

再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国

传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的

特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认

读、识写。

第二课时

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字,开火车认读并组词。

旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算

2.集中出示带生字的词语,齐读巩固。

旅行咱们可怜救命拼命轻扫肠胃管理

刚才流泪偷偷答应卷到一骨碌牙齿贮藏

细嚼慢咽吞到悲哀几乎笑眯眯算作蹭来蹭去

二、精读感悟，重点突破

（-）复习1一7段，试着概括故事的起因。

1.指名学生用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，

一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

2.教师小结：

6课文的一到七段告诉了我们：

红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。

（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告

诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了

它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？

请同学们自由轻声读课文8-20段，把红头到过的地方圈出

来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议

牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书路线图:被卷进牛嘴一一来到第一个胃一一来到第二

个胃—•返回到牛嘴里）

（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句

话，把这个过程说清楚。同桌互相练说。再全班交流。

出示提示：先….接着……然后……最后……

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个

胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）

3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外

面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读

好对话，注意读准字音，读通句子。

青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”

“那让我先藏，你来找。”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。

“藏好了吗？"青头大声问。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的

牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚

子里去……”

“那我马上就会死掉。"红头哭起来。它和草已经一起进了

牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要

怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃

是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的

草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一

定能出来的。”

“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让

自己失去知觉。

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅

行吧！”

（三）学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？“青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的

牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚

子里去……”

（1）指名朗读。

（2）教师评议，指导朗读。

①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

一句中，省略号在这里起什么作用？圈出省略号（表示说话

断断续续）

②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）

再次指名带着害怕着急的心情朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

谁来读读青头的话呢？（标红句子）指名读

“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把

你和草一起吞到肚子里去……”

青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它

会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书:不会仔细咀嚼）

（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）

这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找

到了活下去的希望。

3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪

里看出来？（一骨碌大声喊..…）

4.指名分角色读这段对话。师生评议。

5.尽管青头这样指导，红头还是说一一“那我马上就会死掉。”

红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。（一大组读）

（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）

（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了

吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读一

6.所以11段自然段这里的省略号省略了（圈出省略号）一一

青头被红头打断的话。

7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映

出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被

打断，表示说话内容的省略。

（四）学习第二组对话

1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）

出示第二组对话。指名两生读。

“那我马上就会死掉。"红头哭起来。它和草已经一起

进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！

不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三

个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

（相机板书:四个胃贮藏消化）

2.理解词语“贮臧”，为它找个近义词（储臧、储存）

3.了解层意。

（1）再读读第13段，你知道有几层意思？分别是什么？（安

慰、解说牛胃的构造和功能）

（2）（出示牛胃图片）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导

学生观察了解。

（五）学习第三组对话

1.（出示第三组对话）

“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进

去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，

你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不

见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

（1）师引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大

的，可红头却悲哀地说一一生读“可是你说这些对我有什么

用呢？”

（2）指导朗读，读出红头的悲哀和绝望。可多指名练读。

2.讨论青头的话到底有没有用。

（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（圈出

省略号）（这时候你就有机会逃出来的。）

（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）

（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓

励红头。）

（4）那让我们也学着青头，给绝望的红头再多多送出一点

鼓励。

师生对话，师读红头的那句，生读青头的鼓励和解说。

3.提炼牛是如何反刍的信息。

（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生

自由发言）

（2）补充资料：

反刍动物采食一般比

较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤

胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到

口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。

（板书:细嚼慢咽反刍）

（六）体会友情，感悟中心

读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要

好的朋友”？请再次默读课文，至少找出三处来证明。（板

书:好朋友?）

A.体会青头的语言（小结板书:人物语言）

1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起

来一一（“救命啊！救命啊！”）

青头大声地告诉红头一一（“躲过它的牙齿，牛在这时候不

会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）

2.红头大哭起来，打断了青头的话一一（“那我马上就会死

掉。”）

这时，青头用坚定的语气鼓励它一一（“红头！不要怕，你

会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏

食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）

3.红头这时候已经开始绝望了一一（“可是你说这些对我有什

么用呢？”）

还是青头，不离不弃，继续鼓励它一一（“当然有用。等一

会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，

然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）

B.体会青头的行为

1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动

帮助它。（板书:人物行为）

这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来

蹭去。

2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草

一下子给喷了出来。）

3.解释“蹭”，和同桌演示。

4.男女生分角色朗读课文。师读旁白。

四、拓展延伸，总结全文。

1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对

话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我

们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草

有一一反刍的特点。

了解文章题材：

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样

的文章，我们把它称为一一科普童话。(板书:科普童

今天我们学习的课文就是一篇科普童话。

O

2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道

了一些科学知识。谁来当当科学小老师，再给大家讲解一下。

(出示图片)

(1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消

化食物的。【牛肚子的构造】

(2)牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞

进肚子里。

(3)牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细

嚼慢咽。【牛的吃食方式】

10、在牛肚子里旅行

牛嘴科普童话

板书设计/\好朋友？

不仔细咀嚼/\细嚼慢咽反刍人物语言

/'人物行为

第一个胃“第二个胃

四个胃贮藏消化

课后反思

教学课题11、一块奶酪

1.