第八单元《幽默智慧》 （单元作业设计）-部编版语文五年级下册

“幽默智慧”

部编版

五年级语文下册第八单元

幽默智慧

本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》

《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默，是智

慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁

教材分

孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫

析

绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异

的手指形象，让我们联想到生活中类似的人：《童年的发现》

生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。_________

学生处于小学阶段的高段，这个阶段的儿童注意力不稳

定、不持久，难于长时间注意同一件事情，容易为一些新奇刺

学情分

激的事物所吸引。同时他们感知事物的特点比较笼统,不精确，

析

往往只能注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特

点。_______________________________________________________

1.复习巩固26个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读

写14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文

的意思、，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。

作业目3.能够清楚说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语

标设计言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

4.默读课文，找出有趣的部分并说说自己的感受，还可以说

说有过的“发明与发现”的故事。

5.收集积极向上笑话，选择两三个精彩的将给全班同学听。避

免不良的口语习惯做用心倾听的好听众。____________________

课文1《杨氏之子》

【预习作业】

1.我是阅读小能手

我把这篇课文读了____遍，我能够把课文读的（在下面打√）

作业内

容

SL（）正确（）流利（）有感情

2.预习过程中遇见的生字词、不理解的文言文释义，标注在文

章中。课堂中用心解决标注的字词。

3.试着填一填

本文写的是梁国姓杨的人家里一个九岁男孩用机智幽默的话

回应孔君平的事，孔君平指着杨梅说这是_______________，

杨氏子马上说没听说过一，表现出杨氏子思维敏捷

和机智幽默。

【课中作业】

1.同桌之间相互合作，朗读课文，要求:

01

■借助注释把握课文大意并讲给同桌听;

02朗读时根据意思停顿；

03

■根据你的朗读停顿把课文读给同桌听;

04在两人有争议的地方做上记号。

2.趣问想一想。

请以小组为单位思考问题：孔君平来拜见杨家老爷，人不在就

走呗，为什么还把他儿子叫出来？

3.读了这篇课文后，你认为杨氏之子是个什么样的孩子？

从哪里可以看出来？

【课后作业】

第一项：基础作业

聪明的杨氏之子。

今天由杨氏之子带领大家完成学习任务,并把他的智慧传授给

同学们。

闯关一、认真拼读、准确书写。

(1)王叔叔在建筑方面有很深的瓶。yi()，这座qiαo

liɑng（）就是他设计的。

（2）feiqlnzδushou（）都是我们人类的好朋友，

我们要好好爱护它们。

闯关二、杨氏之子的姓氏。

中国素有“百家姓”，来说说我的姓氏故事吧！

“杨”用部首查字法先查__________再查___________画,用音

序作字法，先杏，再查_在字典中①落

叶乔木，叶互生，卵形或卵状披针形，柔黄花序，种类很多,

有白杨，大叶杨，小叶杨等多种，②木材可做器物：杨柳。③

姓。“杨柳”是（—）

闯关三、杨氏之子的选择考验。

1.“为设果，果有杨梅。”这句话的意思是（）

A.孩子为了给孔君平看水果，果然里面有几个杨梅。

B.孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

C.孔君平给杨氏之子带来了水果，其中有杨梅。

D.孔君平让杨氏之子看杨梅这种水果。

2.下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是（）

A.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。B.孔君平/诣/其父，父/

不在。

C.孔指/以示/儿曰：“此是君/家果。"D.未闻/孔雀/是

夫子家/禽。

3.下列加点字解释有误的一项是（）

A.梁国杨氏子九岁，甚聪惠（同“慧”，智慧）

B.孔君平诣其父（造诣）

C.孔指以示儿曰（给……看）

D.乃呼儿出（就，于是）

闯关四、对答如流。

ʌ

一起来逛逛集市涨知识吧！看，楚人

在做矛与盾的买卖！誉之曰：“吾盾

之坚，。”又誉其矛曰：“吾矛

之利，—。”或曰：“—，何

如？”_____。夫不可陷之盾与无不陷

之矛，不可同世而立。

√

传闻这杨氏之子厉害，九岁，甚聪

惠。孔君平诣其父，—，­。为

设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：

"。”儿应声答曰：

项目二：提高作业

欢迎大家来到作业小超市，同学们可以自主选做

幽默感

今天看电视时,我发现儿子居然说得出每位体育明星的名

字，甚至连他们的家庭生活也知之甚详，便开玩笑地问：“喂!

请问迈克尔•乔丹的电话是多少？”儿子居然反问：“对不

起，爸爸！我不知道，但打听很久了。你知道吗？快告诉我！”

我大笑了起来，惊讶地发现，儿子居然有了幽默感。

在许多国家里，有幽默感是对人极高的赞赏。幽默是智慧

的火花，是瞬间的灵思。幽默的语言可能化解尴尬的场面，也

可能于谈笑间有警示的作用，更可能作为不露声色的自卫与反

击。换句话说，幽默是巧妙解决问题的法宝。

譬如在某国家的议会里，曾发生过议员之间争斗的事，有

人提议入场者应该把拐杖挂在门口。议长觉得左右为难，若是

表决，无论结果如何，总是不愉快的。于是他急中生智，笑着

说：“如果为了防止不正当的动作,就须把拐杖挂在会场门口，

那嘴也该挂在门口，手脚也该摆在保管处。”引得全场大笑,

提议者也在一笑之间摆脱了尴尬的处境。

譬如伏尔泰总是赞赏某人的作品,而那个人却总是刻薄地

批评伏尔泰,当有人向伏尔泰说出这件事时,他只是一笑：“我

们双方都弄错了！”不过短短几个字，就用幽默化解了尴尬的

场面，又做了有力的反击。

但是我必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲

调，却不刺伤人；它可能是以别人和自己为幽默对象，在这当

中，便显示了幽默者与被幽默者的胸襟与自信。

我曾经看过一个秃头者，在别人对他的头发幽默时，当场

变了脸。这一方面可能因为对方幽默不得体，刺伤了他，更可

能是因为他原本对秃头有极大的自卑。相反地，我也见过一位

秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明透顶时,他居然笑着回答:

“你小观我也，我早就聪明‘绝顶'了！"你想，若不是他有

相当的自信，又怎么可能接着别人的话，幽自己一默呢？

所以，越是开放而富裕的社会，人们越富有幽默感。看来,

一个幽默者最重要的条件是拥有完满健全的人格。

1.联系上下文，解释下列词语。

(1)尴尬：________________________

（2）譬如：_________________________

2.用“—”画出文中表现儿子幽默的句子，读一读。其“幽

默”表现在。

3.读文章，回答问题。

（1）作者在阐述“幽默的语言可能化解尴尬的场面”这个观

点时，举了两个例子，请用简练的语言概括。

（2）作者在阐述幽默“显示了幽默者与被幽默者的胸襟与自

信”这一观点时，运用的手法，写了两个人对待

这种现象的不同态度。

4.读读下面的故事，在横线处填上合适的句子。

（1）诗人歌德在公园散步，与一位批评家在一条仅能让一个

人通过的小路上相遇。批评家说：“我从来不给蠢货让路。”

歌德笑着退到路边，说：“

（2）一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一

张纸条，上面只写了两个字一一“笨蛋”。丘吉尔知道台下有

反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：“刚才我

收到一封信，可惜写信人只记得,忘了写内容。”

【拓展训练】

课外阅读。和父母一起读一读《世说新语》中《徐儒子赏月》、

《咏雪》等内容。

【设计说明】

本课时作业设计由课前、课中、课后所组成，预习作业由朗读、

生字词、文章大意概括组成。课中作业围绕教案内容展开，考

察了同桌之间相互合作朗读、课文延伸，鼓励同学们发挥想象

力，积极主动参与进课堂中。课后作业分为基础、提高、拓展

三部分内容，基础作业为全班必做性内容，其围绕着本课时教

学目标展开，考察生字词，复习巩固“禽”字的古今异义。同

时考察文言文中的停顿，并通过进一步阅读理解课文内容，体

会课文中杨氏之子应对的语言巧妙。提高性作业为选做内容,

主要巩固学习文言文的一般方法。拓展性作业为自主探究性任

务，课外阅读和父母一起读一读，亲子活动在加深亲子关系的

同时，能够帮助同学们更多探索课外内容。

课文二《手指》

【预习作业】

1.我是阅读小能手：

我把这篇课文读了____遍，我能够把课文读的（在下面打√）

（）正确（）流利（）有感情

2.预习过程中遇见的生字词，标注在文章中。课堂中回顾标注

字词。

3.试着填一填

本文用风趣幽默的语言具体描写了五根手指不同_________一

和,阐明了一个道理：

【课中作业】

1.默读全文并思考：课文中哪几个自然段介绍了这五根手

指？是从哪几个方面来介绍的？请完善下表。

2.通过描写想想看，你最喜欢手中哪个指头？为什么呢？

大拇指中指

手

无名指

食指

小指

【课后作业】

项目一：基础作业

五指的探险。

今天由五指分别带领大家完成作业,请看看五指给我们出了什

么样的题目呢？

闯关一、大拇指的考验。

)请写出我们的名字吧！

~----------------

muzhsɑoyδnghuiwiιtangshɑng

()()()()

ningkɑiIuosimiɑoxiao

()()()

闯关二、中指的考验。

GΓ请挑选出真的我吧!

chαchiιclchaichucha

刚出拳（）回来的曹处（）长看着桌子上那参茬（）

不齐、等待处（）理的文件，生气地说：“同一天进单位

的，拳（）别怎么就这么大呢！小张干活比小王季（）

多了。”

闯关三、食指的考验。

(-

请和我一起回顾文章内容

1、《手指》是先生写的一篇o文章开门见

山指出每个人都有根手指，一只手上的五根手

指，o接着就以风趣幽默的语言具体描写

五根手指的不同的和o最后阐明了一个道

理:""O

2、全文的总起句是：“_________________________________

，，

__________________________O

3、说一说大拇指的作用和特点。

(1)作用：o

(2)特点：ɔ

闯关四、小指和无名指的联合考验。

cΛ

『VI细节决定成败！

考验一、

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央,

左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公

左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲

撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事,

名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时,

往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到

之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬

而已。

1、“屏障”的意思是，在这里，

“屏障”是指。

2、“养尊处优”的意思是O联系文段，中

指养尊处优，体现在。

3、文中说中指“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出

力”，表现在哪里？

4、根据选段内容说说中指的作用和特点。

(1)作用：o

(2)特点：o

考验二、作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的

哪些人？和同学交流交流吧！

项目二：拓展练习

小小朗诵员。

小组合作，根据五指的特征给他们分别搭配不同的台词，设计

完台词过后配音朗读台词,并由班里的同学们猜猜看这说的是

哪一个指头呢？

“最佳朗诵员”评价表

目标__________让大家猜出手指__________

台词精准□□□□□□

读出特点□□□□□□

读出感情□□□□□□

【设计说明】

本课时作业设计由课前、课中、课后所组成，预习作业由朗读、

生字词、文章大意概括组成。课中作业围绕教案内容展开，考

察了同学们对课文结构的总结及课文延伸,鼓励同学们发挥想

象力，积极主动参与进课堂中。课后作业分为基础、提高、拓

展三部分内容，基础作业为全班必做性内容，其围绕着本课时

教学目标展开，考察生字词、了解各个指头的特点，同时能够

根据五指的特点联想到人，大胆发挥想象力。拓展性作业为小

小朗诵员，考察同学们的巧思,根据文章中内容自行设计台词,

则要求同学们对课文的掌握程度高，同时对不同指头的特点更

是明白。最后以朗读的形式读出，要求同学们绘声绘色表演出

指头的特征。

课文三《童年的发现》

【预习作业】

1.我是阅读小能手

我把这篇课文读了遍，我能够把课文读的（在下面打√）

J（）正确（）流利（）有感情

2.预习过程中遇见的生字词，标注在文章中。课堂中回顾标注

字词。

3.试着填一填

本文讲述了作者在童年时发现规律的过程,这个过程大

体经历了三个相互联系的阶段:;

而这个猜想就是作者童年的发现。

【课中作业】

ɪL小组讨论

想想本篇课文中“我”的童年的发现指的是什么？作者围绕

“童年的发现”先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？

AE2.放飞思想

本文讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特

点和惊人的想象力。你思考过人类的起源么？你的构想中人类

是从哪里来的呢？

【课后作业】

项目一：基础作业

探索世界

请同学们跟随着我的脚步，一起去探索这个未知的世界吧！

⅜

▲第一站：字词天地

1.他jidojinnðozhi（）,终于想出了解决问题的办

法,qingbιizijin（）地笑出了声。

2.爸爸yibenzhengjing（）地告诉我："学习不能‘三

天打鱼，两天晒网'，要持之以恒。”

3.课外活动时间，你可以SUixinsuδyu（）地在操场上奔

跑，尽情地欢呼。

4.图书馆里禁止大声喧哗，以免fdngdi（）他人学习。

V

一第二站：钥匙的选择

选择正确的钥匙，打开未知世界的大门！

，发现，发明Y发觉

1.他（）此类书籍很少，记叙简略且多有相互矛盾之处，于

是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

2.经过无数次的失败，刻苦钻研，爱迪生终于（）了留声

机。

3.孩子的失踪，她是昨天晚上（）的，到现在还没找回来，

她心里急得什么似的。

OQ

迷恋［痴迷

4.祖父园子里的所有一切,无不让我深深地（）。

5.我想得是那样痴（Chi）迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都

会翻来覆去地看个仔细。

二第三站：句子海

1.老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”（改为

转述句）

2.人是由简单生命进化来的。（改为反问句）

3.幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们还不笑塌房顶！（仿

照加点词语写句子）

4.我的脸由于困窘（ji6ng）和羞愧一下子涨得通红。（缩句）

I

一第四站：文章森林

本文通过讲述作者童年时发现“”这件趣事，

反映了儿童的特点和的想象力，鼓励我们要

命v≡r“我”童年的发现的过程。可分为三个互相联系的阶

段。

(1)(2)(3)

一第五站：梦想的发源地

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识

到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有

容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了

“进化论”，还不笑塌房顶!不过，被轰出教室，站在外面，

我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了一世界上的重大发

现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

L下列对“我”的脸涨得通红的原因，理解不正确的一项是

()

A.老师当着同学们的面把“我”轰出教室。

B.“我”为自己的发现兴奋得脸发红。

C.老师误解了“我”的笑声，以为“我”的笑不怀好意。

2.“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三

年前就发现了‘进化论'，还不笑塌房顶！”这句话对进行了

夸张，说明：

3.作者自我安慰的理由是。他之所以这样

安慰自己,是因为他发现了，却被老师，这就像一些伟大的科

学家为了他们的发现而付出惨重的代价一样。

项目二：拓展作业

孔子说：“疑是思之始，学之端。”同学

们曾经有什么困惑的地方么？有探索过哪些有趣的事情呢？

请把它们写下来。(选做)

请搜集有关于求知、质疑的名言，将它们抄录下来，小组分享

对方抄录的名言。

【设计意图】

本课时作业设计由课前、课中、课后所组成，预习作业由朗读、

生字词、文章大意概括组成。课中作业围绕教案内容展开，考

察了同学们对课文结构的总结及你思考的人类起源,鼓励同学

们发挥想象力，积极主动参与进课堂中。课后作业分为基础、

提高、拓展三部分内容，基础作业为全班必做性内容，其围绕

着本课时教学目标展开，考察生字词、总结作者了解发现胚胎

发育的过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的

精神，并能够结合生活实际说说看自己的际遇。拓展性作业围

绕着“求知、质疑”这两个词进行设计，鼓励同学们在生活中

保持着好奇的心，能够去探究生活中有疑惑的地方，敢于质疑

权威自我探索。

单元综合能力

一、基础知识

L读一读，给加点的字选择正确的读音。

窈窕(tidotoo)爱憎(zengceng)

脚笑(chichi)屏障(bingping)

胫胎(peiPl)特螺丝(nlngnlng)

2.下面词语中加点字的读音完全正确的是第()组。

A.埋葬(Zang)附邳(h6)养粤处优(CUn)

B.徘徊(hui)螃缩(qudn)狂风怒号(hdo)

C.履行(Ifi)杨氏(di)简单明Tae)

D.尊罚(Ch6ng)剥即(xu。)情不自辇(jin)

3.下列词语书写全都正确的一项()

A.威协五颜六色恍然大物心满意足

B.慷慨马马虎虎黄钟大吕烟雾缭绕

C.至敬震天动地别出心栽全神贯注

D.潇洒悬涯绝壁鸣钟击磬眉飞色舞

4.下列词语搭配有误的一组是（）。

A.旷亮无比的天空淡淡的好看

B.谦虚地回答厚厚的尘土

C.美丽的珊瑚沉重的货船

D.闻名的石拱桥完整地保存

5.品读诗句，完成练习。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银

牙。

（1）句中的“水葫芦”指（）。

A.多年生草本植物B.水性好的孩子

（2）“水葫芦”加引号的作用是（）。

A.表示引用的部分B.表示特定的称谓

C.表示特殊的含义D.表示否定和讽刺

6.“塞”在字典中有如下解释；①塞子;②边关，塞外;③重要

的地方;④把窟窿堵住。在“军事要塞”

这个词中它应选（）

A.①B.②C.③D.

7.下列句子中的标点使用正确的一项是（）o

A.王伊凡同学荣获了《美德少年》的称号。

B,秦兵马俑类型众多，有将军