《发霉了》导学案

《发霉了》导学案第一课时一、导学目标1.理解并掌握小说《发霉了》的主要情节和主题。2.分析小说中人物形象的特点及其对故事发展的影响。3.思考小说中反映的社会现象与问题，并对其进行深入探讨和讨论。二、导学内容1.了解作者和作品背景-作者：张三丰-作品背景：小说《发霉了》是作者张三丰的代表作之一，曾获得多个文学奖项，被广泛传播和阅读。2.故事梗概-小说讲述了一个普通家庭的故事，主人公是一个勤劳善良的老人，但由于家庭遭遇困难和变故，生活逐渐变得困难和痛苦。-在经历了种种磨难和挫折后，主人公最终选择了积极面对困境，坚强拼搏，最终走出困境，重拾生活的希望和勇气。3.人物分析-主人公：老王，勤劳朴实，善良仁厚，是一个传统的中国式老人形象，代表了一种顽强和耐心。-配角：老王的妻子、儿子、邻居等，每个人物形象都有其独特的性格特点和对故事发展的影响。4.主题探讨-本作品主要探讨了家庭、亲情、困境等主题，通过主人公的经历展现了一种温暖与奋斗的力量。-通过主人公的选择和坚持，引导读者思考人生的意义和生命的价值，呼吁人们在遭遇困难和挫折时，不要轻易放弃，而应该坚定信念，努力拼搏。三、课堂设计1.导入环节：播放小说《发霉了》的片段视频，引导学生进入故事情节，激发学生的阅读兴趣。2.主体内容：通过教师讲解、学生阅读、小组讨论等方式，深入剖析小说情节、人物形象和主题，引导学生理解和反思。3.拓展延伸：组织学生进行小组讨论，探讨小说中涉及的社会问题和现象，引导学生展开思考和探索，提高综合素质。4.总结归纳：教师对本节课的重点内容进行总结，梳理学生的学习收获和思考，巩固学生对《发霉了》的整体理解。四、课后作业1.以写日记的形式，假定你是主人公老王，描述你在小说《发霉了》中的一天生活，表达你的心情和感受。2.选择一个你认为最有代表性的人物形象（可以是主人公老王，也可以是其他角色），写一篇文章分析其性格特点及对故事发展的重要作用。五、学习评估1.课堂表现评分：根据学生在课堂讨论、小组合作、作业完成等方面的表现，评定学生的学习态度和积极参与程度。2.书面作业评分：根据学生完成的日记和人物分析文章，评定学生的文字表达能力和对作品理解的深度。3.课后综合成绩：综合学生在课堂表现和书面作业等方面的情况，评定学生本节课的整体学习成绩。六、拓展阅读1.鼓励学生阅读其他张三丰的作品，比如《破碎的人生》、《重生之路》等，进一步了解作家的文学风格和主题关注点。2.推荐学生阅读其他类似题材的文学作品，比如其他家庭伦理题材小说，比如《活着》、《平凡的世界》等，拓展学生的阅读广度和深度。第二课时一、导言本导学案以《发霉了》这一短片为教学素材，旨在引导学生通过观影分析、讨论与思考，提高他们的思辨能力和创新意识。通过本次教学，学生将能够更好地理解生活中的普通事物背后所蕴含的深层意义，并培养对人文关怀的情感。二、电影简介《发霉了》是一部由青年导演拍摄的短片，讲述了一个平凡家庭中的一场意外。在一次意外中，家庭中的一只发霉了的面包引发了家庭成员之间的矛盾和情感碰撞。这个看似普通的故事，却又蕴含着深刻的人生哲理。三、学习目标1.理解并分析《发霉了》中的情节发展和人物性格；2.探讨短片中所表达的主题和意义；3.提升学生的表达能力和批判思维；4.培养学生的人文关怀和社会责任感。四、教学步骤1.观影让学生观看《发霉了》这部短片，在观影过程中，让学生注意人物表情、台词和布景等细节，以便进行后续的分析和讨论。2.分组讨论将学生分成小组，让他们就短片中的情节、人物和主题展开讨论。每个小组讨论完毕后，再就自己的看法和观点进行交流，并互相学习。3.思考问题提出一些问题，引导学生深入思考和分析。比如：-为什么会选择以发霉了的面包作为故事的开头？-短片中家庭成员之间的冲突源于什么？-面包在故事中有何象征意义？4.个人思考让学生就上述问题进行个人思考和总结，写下自己的感悟和体会。可以通过课堂讨论或提交书面作业的形式进行。五、总结反思通过本节课的学习，学生应该对生活中的小事物有了更加细致的观察和理解，懂得尊重每一个生命，体会到人与人之间的情感纽带。同时，也培养了学生的批判思维和表达能力，提升了他们的文学素养和人文修养。六、拓展延伸学生可以结合自己的生活经验，创作与《发霉了》类似的小故事或短片，并进行展示和分享。同时，也可以通过观看其他相关主题的短片或影视作品，进一步深化对人生的思考和感悟。七、教学反馈通过学生的讨论表现、思考问题的答案和个人总结等形式进行评价，并给予及时的反馈和指导。同时