2021年4月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

0038820214

1、【单选题】数学提供了一种量化的方法,它帮助我们认识世界,解决社会生产和生活中遇到

的各种问题,这体现的数学特点是

抽象性

逻辑性

A:

精确性

B:

应用性

C:

答D:案：D

解析：应用性：相反，数学提供了一种量化的方法,它帮助我们认识世界,解决社会生产和

日常生活中遇到的各种问题。P6

2、【单选题】学前儿童思维发展的特点是:具体形象思维逐渐取代了

直觉行动思维

表象思维

A:

抽象逻辑思维

B:

辩证思维

C:

答D:案：A

解析：学前儿童思维发展的特点是,具体形象思维逐渐取代直觉行动思维。P11

3、【单选题】儿童在面对三个不同身高的人,能够直接地感知判断出谁是最高的,脱离了具体

形象却很难在自己头脑中想象这三个人的形象,这说明儿童处在的思维阶段是

直觉行动思维阶段

具体形象思维阶段

A:

抽象思维阶段

B:

辩证思维阶段

C:

答D:案：B

解析：在具体形象思维的阶段，儿童面对三个不同身高的人，能够通过直接地感知判断出

谁是最高的，不过一旦脱离了具体的形象，儿童就很难自己在头脑中想象这三个人的形

象，并对他们作一番比较了。P20

4、【单选题】儿童的一一对应观念形成时间是

大班中期

小班中期

A:

学前末期

B:

小学末期

C:

答D:案：B

解析：儿童的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。P21

5、【单选题】下列选项中,属于大班年龄阶段教育目标要求的是

理解昨天、今天明天的含义

学习测量粗细、高矮

A:

认识一元以内的人民币

B:

认识“1”和“许多”及其关系

C:

答D:案：C

解析：大班年龄阶段教育目标要求：(1)学习10以内单、双数和相邻数,学习顺着数和倒

着数。(2)学习10以内数的分解和组成,体验总数与部分数之间的包含关系,部分数与部分

数之间的互补关系和互换关系。(3)学习10以内数的加减,认识加号、减号,初步理解加

法、减法的含义,会解答简单的加减应用题,感知和体验加减互逆关系。(4)能理解符号

“”、“<”、“→”所表示的意思,学习用符号表示两个集合的数量关系,以及用符号表

示10以内数量变化关系。(5)学习按物体两个以上特征或特性进行分类;学习按两个特征

在表格中摆放图形;学习按某一特征的肯定与否定进行分类;学习层级分类。(6)能按物体

量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆

性关系。(7)认识几种常见的立体图形(正方体、长方体、球体、圆柱体);能根据形体特征

进行分类;体验平面图形与立体图形之间的关系。(8)学习等分实物或图形;学习自然测

量。(9)学习以自身为中心和以客体为中心区分左右;会向左、向右方向运动。在日常生活

中,能注意自己(或物体)在空间的位置和运动方向。(10)能认识时钟,学会看整点、半点,

学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序。学习一些表示时间的词汇,在日常生活中,

感受和注意时间的长短和更替,知道要爱惜时间。（11）认识一元以内的人民币,能说出它

们的单位名称,知道他们的值是不相同的。（12）能听清楚若干操作活动的规则,能按规则

进行活动,并能按规则检查活动的过程和结果，能清楚地讲述操作活动过程和结果,并能

参加较多小组的活动。（13）能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验;学习从不同

角度、不同方面观察与思考问题;能通过观察，比较、类推、迁移等方法解决简单的数学

问题。（14）积极、主动地参加数学问题的讨论;学习有条理地摆放、整理活动材料。

（15）能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴

的关系。P53-P54

6、【单选题】幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是

数量关系

空间知觉

A:

概括能力

B:

时间知觉

C:

答D:案：A

解析：数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素。P61

7、【单选题】教师将娃娃和皮球并列对应摆放,比较娃娃和皮球数量的多少,此种教学方法是

操作法

演示、讲解法

A:

游戏法

B:

观察、比较法

C:

答D:案：D

解析：观察是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形南的特征的一种方

法。P88

8、【单选题】儿童看到很多相同样子的布娃娃会很高兴,但他拿走几个娃娃后,剩下的就忘记

了,原因是

对布娃娃不感兴趣

对集合元素的理解能力有限

A:

没有精确意识到集合的元素数量

B:

忽略了集与子集的关系

C:

答D:案：C

解析：儿童也没有精确地意识到集合的元素数量。例如,儿童看到很多样子相同的布娃

娃会很高兴，但他拿走了几个娃娃后，剩下的就忘记了。P125

9、【单选题】为幼儿数序的学习积累最初感性经验的是

幼儿的计数活动

幼儿的分类活动

A:

幼儿的概念认知活动

B:

幼儿的感知集合活动

C:

答D:案：A

解析：由此可以看出幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。P151

10、【单选题】儿童已开始具有简单的分类能力的年龄段是

2岁3岁

3岁4岁

A:

5岁6岁

B:

4岁一5岁

C:

答D:案：B

解析：3岁〜4岁儿童已开始具有简单的分类能力。P126

11、【单选题】数字的书写安排在幼几什么年龄段进行

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：D

解析：数字的书写安排在大班进行较合适。P172

12、【单选题】在幼儿学习加减运算中起着重要作用,是幼儿掌握加减运算的工具和基础的

是

情境创设

口述应用题

A:

实物操作练习

B:

游戏推理

C:

答D:案：B

解析：口述应用题在幼儿学习加减运算中起着重要的作用，是幼儿掌握加减运算的工具

和基础。P192

13、【单选题】儿童认识平面几何图形迅速发展的时期是

3岁半

4岁半

A:

5岁半

B:

6岁半

C:

答D:案：C

解析：研究者认为，5岁半是儿童认知平面几何图形迅速发展的时期。P214

14、【单选题】在幼儿认识几何图形时,将两种相近的形体放在一起,这样可以使被认识的形

体特点突出、清楚,这种方法是

观察法

比较法

A:

推理法

B:

操作法

C:

答D:案：B

解析：采用比较的方法,引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点。P230

15、【单选题】下列属于学前儿童大班认识几何形体教育要求的是

初步感知图形之间的简单关系

学习区分平面图形和立体图形

A:

学习不受颜色、大小的影响正确辨认图形

B:

认识长方形、椭圆形、梯形

C:

答D:案：B

解析：学前儿童大班认识几何形体教育要求：1.认识正方体、长方体、球体、圆柱体,能

正确说出名称。2.学习区分平面图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄,几何体有

长短、宽窄和高低（厚薄）。3.学习制作立体图形,感知立体图形和平面图形之间的关

系。4.学习将1个实物或形体分成相等的2份或4份,知道分后的每一份都比原来的实物

或形体小;2份或4份合起来仍是原来的实体或形体。P220

16、【单选题】幼儿可不借助直观的实物和动作,而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运

算。说明幼儿的加减运算概念发展水平处于

动作水平

概念水平

A:

表象水平

B:

意识水平

C:

答D:案：C

解析：表象水平的加减,指幼儿可不借助直观的实物和动作,而依靠头脑中呈现的物体表象

进行加减运算。P186

17、【单选题】几何形体是对客观物体形状的

抽象与概括

A:

分析与比较

归纳与集合

B:

描述与反思

C:

答D:案：A

解析：几何形体是对客观物体形状的抽象和概括。P209

18、【单选题】幼儿比较两只纸鸟大小时,能先找出两只纸鸟相应部分进行比较的年龄段是

1岁

2岁

A:

3岁

B:

4岁

C:

答D:案：D

解析：4岁儿童能先找出两个物体的相应部分进行比较。P239

19、【单选题】儿童最初认识空间方位关系的参照系统是

自己的动作

自己的身体

A:

其他物体

B:

其他人的动作

C:

答D:案：B

解析：儿童最初是以自己的身体为参照系统认识空间方位关系。P268

20、【单选题】能区分物体的粗细、厚薄、高矮,并掌握相应的词汇,这一学前儿童量的学习

教育要求针对

小小班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：C

解析：中班：1.能区分物体的粗细、厚薄、高矮,并掌握相应的词汇。2.能从5、6个大小

(或长短、高矮、粗细、厚薄)不同的物体中找出等量的物体(其中有2个是相同量)。3.能

按物体量的差异,进行7以内的正逆排序,会按一定的规律排列物体。

21、【单选题】对客观物体的相互位置关系的认识是

狭义的空间概念

广义的空间概念

A:

空间概念

B:

空间方位

C:

答D:案：A

解析：狭义的空间概念,即空间方位概念,是指对客观物体的相互位置关系的认识。P266

22、【单选题】儿童常常认为早上就是起床的时候,上午就是上幼儿园的时候,下午就是妈妈

来接的时候,说明儿童时间概念具有

主观性

含糊性

A:

易受实际生活经验影响

B:

易和空间关系混淆

C:

答D:案：C

解析：易受实际生活经验影响：由于时间是抽象的,没有具体形象作支柱,因此,儿童的时

间概念多是与生活经验相联系的,而不是依赖标准时间的支持。和他日常生活联系紧密的

时间概念,儿童比较容易掌握,如:早上就是起床的时候,上午就是上幼儿园的时候,下午就

是妈妈来接的时候…可见儿童的时间概念还带有感性的、知觉的性质。

23、【单选题】学前儿童数学教育评价中,工作量最大、技术性也最强的一个步骤是

检查与估计评价质量

确定评价指标体系

A:

判断与评分

B:

收集资料

C:

答D:案：D

解析：收集资料是学前儿童数学教育评价中工作量最大、技术性也最强的一个步骤。P299

24、【单选题】通过教育评价了解一个幼儿园的教育质量是否“达标”?达到什么等级?这些

体现了教育评价的

鉴别作用

诊断作用

A:

改进作用

B:

导向作用

C:

D:

答案：A

解析：很多时候,我们都是为了作鉴别而开展教育评价。比如，一个幼儿园的教育质量是

否“达标”?达到什么等级?这些都需要通过教育评价来了解。P285

25、【多选题】思维按其抽象性可分为

直觉行动思维

具体形象思维

A:

抽象逻辑思维

B:

分析推理思维

C:

总结归纳思维

D:

答E:案：ABC

解析：按其抽象性，思维可以划分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。P18

26、【多选题】学前儿童数学教育的意义概括地讲有

帮助学前儿童正确地认识世界

促进学前儿童的思维发展

A:

促进学前儿童的情感发展

B:

促进学前儿童的个性发展

C:

培养儿童对数学活动的兴趣

D:

答E:案：ABCD

解析：数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；数学教育促进学前儿童的思维发展；数学

教育促进学前儿童的情感和个性发展。P319

27、【多选题】学前儿童数学教育的活动过程包括

活动开始

活动内容

A:

活动进行

B:

活动结束

C:

活动结果

D:

答E:案：ACD

解析：活动过程一般分以下三个部分：活动开始、活动进行、活动结束。

28、【多选题】量的守恒包括

长度守恒

A:

面积守恒

体积守恒

B:

高低守恒

C:

容积守恒

D:

答E:案：ABCE

解析：量的守恒包括长度守恒、面积守恒、容积守恒和体积守恒。本体选ABCE。P256

29、【多选题】时间概念的特点有

直观性

流动性

A:

不可逆性

B:

周期性

C:

抽象性

D:

答E:案：BCDE

解析：时间概念具有以下的特点:流动性；不可逆性；周期性；抽象性。P274

30、【问答题】简述学前儿童感知集合概念的发展阶段

答案：（1）2岁~3岁左右儿童已产生了对集合的笼统知觉。（2）3岁~4岁儿童已能

感知集合的界限，对集合中元素的感知也逐渐精确。（3）4岁~5岁儿童已能够准确地

感知集合及其元素、能通过计数比较两个集合元素的多少。（4）5~6岁儿童对集合的理

解进一步提高和扩展。

31、【问答题】简述大班儿童空间概念发展的年龄特点

答案：大班儿童空间概念发展的年龄特点为：大班儿童能正确辨别上下、前后，他们能把

空间分为两个区域、或者左右、或者前后；还能把其中一个区域分成两个部分。但大班儿

童还不能完全做到以自身为中心来辨别左右，更不能以客体为中心辨别左右。

32、【问答题】简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

答案：（1）主观性；（2）含糊性；（3）易受实际生活经验影响；（4）易和空

间关系混淆。P275-P276

33、【问答题】简述终结性评价的概念、目的及特点。

答案：结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价。其目的在于了解这一阶段

的教育效果，对达到教育目标的程度做出总结和鉴定。特点：(1)终结性评价一般都是

正式的评价；(2)是一