第1单元第1课时 整十、整百数乘一位数的口算及估算（教案）-苏教版-三年级数学上册

/教案：第1单元第1课时整十、整百数乘一位数的口算及估算（苏教版三年级数学上册）一、教学目标1.知识与技能：(1)学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。(2)学生能够运用口算及估算的方法，正确计算整十、整百数乘一位数的乘法题目。2.过程与方法：(1)学生通过观察、思考、交流，发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律。(2)学生能够运用口算及估算的方法，解决实际问题。3.情感、态度与价值观：(1)培养学生对口算及估算的兴趣，增强学生解决实际问题的自信心。(2)培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。二、教学重点与难点1.教学重点：(1)理解整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。(2)掌握整十、整百数乘一位数的口算及估算的方法。2.教学难点：(1)理解口算及估算的规律。(2)灵活运用口算及估算的方法解决实际问题。三、教学准备1.教学资源：教材、课件、黑板、粉笔等。2.教学环境：安静、舒适的教室环境。四、教学过程1.导入（5分钟）(1)教师通过生活中的实例，引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。(2)学生分享自己在生活中遇到的需要口算及估算的例子。2.探究（15分钟）(1)教师引导学生观察、思考、交流，发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律。(2)学生尝试运用口算及估算的方法，解决实际问题。3.讲解与示范（10分钟）(1)教师讲解整十、整百数乘一位数的口算及估算的方法。(2)教师示范口算及估算的过程，强调注意事项。4.练习（10分钟）(1)学生独立完成教材上的练习题。(2)教师巡回指导，解答学生疑问。5.小组合作（10分钟）(1)学生分组讨论，互相交流口算及估算的方法。(2)各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。6.总结与反思（5分钟）(1)教师引导学生总结本节课的学习内容。(2)学生分享自己的学习心得，提出改进措施。五、课后作业1.完成教材上的练习题。2.结合生活实际，运用口算及估算的方法解决实际问题。六、板书设计1.板书课题：整十、整百数乘一位数的口算及估算2.板书内容：(1)口算及估算的意义(2)口算及估算的规律(3)口算及估算的方法七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。需要重点关注的细节是“探究（15分钟）”。在这个环节中，学生将通过观察、思考、交流来发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律，并尝试运用口算及估算的方法解决实际问题。这是本节课的核心环节，直接关系到学生是否能够理解和掌握本节课的教学内容。对于这个重点的细节，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1.观察与思考（5分钟）在这个环节中，教师可以出示一些整十、整百数乘一位数的题目，如20×3、50×4、300×6等，让学生观察这些题目，并引导学生思考：这些题目有什么特点？它们和一位数乘一位数的题目有什么不同？通过观察和思考，学生可以发现，整十、整百数乘一位数的题目，其特点是一个因数是整十或整百数，另一个因数是一位数。这有助于学生理解口算及估算的意义。2.交流与发现（5分钟）在学生观察和思考的基础上，教师可以组织学生进行交流，分享自己的发现。在这个过程中，学生可能会发现，整十、整百数乘一位数的题目，可以通过将整十或整百数看作是一个“大数”，一位数看作是一个“小数”，然后进行口算和估算。例如，20×3可以看作是2个十乘以3，结果是6个十，即60；50×4可以看作是5个十乘以4，结果是20个十，即200。通过交流，学生可以互相启发，进一步发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律。3.尝试与应用（5分钟）在学生发现规律之后，教师可以出示一些实际问题，让学生尝试运用口算及估算的方法解决。例如，一个班级有30个学生，每个学生需要准备4本练习本，那么这个班级一共需要准备多少本练习本？学生可以运用刚刚发现的规律，将30看作是3个十，4看作是一个“小数”，然后进行口算和估算，得出结果是120本练习本。通过尝试和应用，学生可以将口算及估算的方法内化为自己的技能，提高解决实际问题的能力。通过以上的补充和说明，我们可以看到，在“探究（15分钟）”这个环节中，教师需要关注学生的观察、思考、交流和尝试，引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律，并运用这个规律解决实际问题。这有助于学生理解和掌握本节课的教学内容，提高学生的口算和估算能力，培养学生的数学素养。在“探究（15分钟）”环节中，教师还需要注意以下几个方面，以确保学生能够有效地发现和掌握整十、整百数乘一位数的口算及估算规律：4.引导与提示（3分钟）在学生交流与发现的过程中，教师应适时给予引导和提示，帮助学生更好地理解口算及估算的规律。例如，当学生发现整十、整百数乘一位数的规律时，教师可以引导学生思考：这个规律是否适用于所有的整十、整百数乘一位数的题目？为什么？通过这样的引导，学生可以更深入地理解规律，并学会如何应用规律。5.错误分析与纠正（3分钟）在学生尝试与应用的过程中，教师应关注学生的计算过程和结果，及时发现并纠正学生的错误。例如，当学生计算50×4时，可能会错误地得出2000的结果。这时，教师应引导学生分析错误的原因，如是否将50看作50个十，或者是否在口算过程中出现失误。通过错误分析与纠正，学生可以加深对规律的理解，提高口算和估算的准确性。6.课堂互动与反馈（2分钟）在探究环节中，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，及时给予学生反馈。例如，当学生分享自己的发现时，教师可以说：“你的观察很仔细，这个规律找得很准确！”或者“你的方法很有创意，大家可以试试看！”通过积极的课堂互动和反馈，学生可以感受到学习的乐趣，增强学习的自信心。7.拓展与延伸（2分钟）在探究环节的最后，教师可以出示一些拓展性的题目，让学生尝试解决。例如，让学生计算32×5、140×3等题目。这些题目虽然不符合整十、整百数乘一位数的规律，但可以引导学生思考：是否可以将这些题目转化为整十、整百数乘一位数的题目？如何转化？通过拓展与延伸，学生可以进一步巩固口算和估算的技能，提高解决复杂问题的能力。通过以上的补充和说明，我们可以