统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计“中外经典童话”

享奇妙童话之趣追五彩童年之梦

统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本

织编写（人

信息语文四年级第二学期第八单元

民教育出

版社出版）

单元组

5自然单元n重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《宝葫芦的秘密（节选）》第25课

课时2《巨人的花园》第26课

信息3《海的女儿》第27课

4《故事新编》习作

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“对

课学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能初步把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的

标

语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

求“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”

本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》

《巨人的花园）》《海的女儿（节选）》三篇课文。《宝葫芦的秘密》

是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从

小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花

教

园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，

材孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的女儿》

分是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人

鱼对人类的世界充满向往。

析

本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟

兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示

了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫

1

芦的秘密（节选）》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白

的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。

本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单

元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的

一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例，

告诉我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受

到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅

读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一

项内容安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异；第二项内

容列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描

写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、

写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等,

增强语言运用的实践性。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，

供学生背诵、积累。

本单元旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。与

三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比、本单元不

仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，难度

学有所提升，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，拓展阅读，指

导学生读完整的故事，感受人物形象。

情

在三年级的学习中，学生已经有了新编故事的经历，对编故事有了

分

一定的基础，阅读积累使学生接触过不少故事，对想象故事有自己的

析想法，这些都是他们创作的源泉，但是学生的思路较狭窄，教师要在

拓展学生思路上有所作为，引导学生进行创新。

三、单元语文要素

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。

与三年级上册第三单元”感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要

感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。难度有所提升，

学习时，学生可前后关联，反复感受。

《宝葫芦的秘密（节选）》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感

受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生找出花园

的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇

妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。

《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学生交

流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。

本单元的语文要素是在三年级上册第三单元要求“感受童话丰富的想象”基础上

有所提高。

2

四、单元学习目标

分类内容课时语文要素学习目标

宝

{葫

联系生活经验感受童

秘

的

芦2话中神奇事物，体会人1.认识22个生字，读准1个

密

1节

课文物行象。多音字，会写26个字，会写

选)>

20个词语。

《巨人抓住人物和环境的前2.能把握课文的主要内容，

的花园》2后变化，体会人物形感受童话的奇妙，体会人物

象。真善美的形象。

《海的抓住人物内心活动，体3.能根据课文内容展开想

女儿》1会人物形象。象，创编故事。

1.按自己的想法新编

故事。1.能借助熟悉的故事展开丰

习作《故事22.感受童话奇妙的想富的想象，创编新故事。

新编》象，体会人物真善美的2.能给习作配图并与同学分

形象。享故事。

交流1.能联系课文回顾、交流童

平台话的特点，在读童话时注意

体会奇妙的想象，感受人物

的形象。2.能说出意思相近

词句2的词语在具体语言环境中不

语文段运用同的表达效果。3.能体会不

园地同的表达方法，学习从不同

书写的角度描写某一季节。4.学

提示习在书签上书写自己喜欢的

格言，了解竖写的规则。5.积

累有关“勤学”的名言。

日积

月累

合计9

五、单元作业目标

一级目标二级目标具体目标描述学习水平

序号

C1识记本单元指定字词。A识记

C2积累语文园地八关于“勤奋”的名A识记

言。B理解

3

C3能说出意思相近的词语在具体语言A识记

环境中不同的表达效果。B理解

C4能体会不同的表达方法，学习从不B理解

C常规目标作业同的角度描写某一季节。C运用

C5学习在书签上书写自己喜欢的格B理解

言，了解竖写的规则。C运用

H1边读边想象画面，了解故事的主要B理解

内容。C运用

H核心目标作业H2感受童话奇妙的想象。B理解

C运用

H3体会人物真善美的形象。B理解

C运用

S1能产生阅读童话故事的兴趣，讲童C运用

话故事。D综合

S2工解故事内容，借助情节图绘连环C运用

S素养目标作业画。D综合

S3乐于表演童话剧，与大家分享课外C运用

阅读的成果。D综合

S4发挥创意，进行故事新编。C运用

D综合

六、单元作业整体设计思路

1.重视单元整体设计。本作业设计以单元为基本单位，统筹确定单元目标，

正确把握单元目标与课时目标的关系。

2.落实作业育人功能。本单元作业体现育人为先的理念，首先是童话育人，

以从童话中来到童话中去为线索。从三篇经典童话故事到单元习作，学生在感受童

话神奇想象的同时，也受到人物真善美品质的熏陶。还有活动育人，作业中有需要

学生独立完成的，更多的是需要小组合作完成的，在合作中碰撞，交流，在活动

中探究，提升合作与分享的意识。

3.夯实基础知识，提高能力。本单元作业设计以“双减”政策为引导，优

化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业设计。深入研究作业功能，

提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担。

4.注重差异性，分层次培养学生的学习能力。例如本次作业中的作文设计

分层次给出习作卡，供不同能力学生自由选择。

4

七、课时作业

小伙伴们，大家好！欢迎乘坐四年级下册第八单元“童话故事专列”，本趟

专列将带领大家一起畅游童话王国，沿途我们会经过“宝葫芦的秘密”、“巨人的

花园”和“海的女儿”三个站点，在那里我们将接受各种挑战，完成不同任务，感

受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。事不宜迟，马上开启我们的童话故事学习

之旅吧！

挑战一：宝葫芦的故事一一情节篇（第一站，宝葫芦虽未正式出场，但王葆天

真、活泼的形象已跃然纸上。同学们请快速巩固课内的基础知识，沉入文本，品味

语言文字，感悟人物形象，学习阅读方法，并能根据课文内容展开想象，创编故

事。）

《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时

课时

作

业C1识记本课指定字词。

目

标H1了解故事的主要内容。

5

作业

时

与

分析

层次作业

设计

评价

内容

作业

图

设计意

长

星

智多

我是

一：

任务

生动

故事

童话

梭到

家穿

领大

要带

师将

1.老

出字

音写

据拼

们根

同学

，请

节中

的情

有趣

。

情节

故事

完善

词，

Gshdo

文ji

篇课

》这

秘密

芦的

《宝葫

iju

个gu

了一

奶立

和奶

王葆

)了

(

给他

，就得

什么

他干

要求

奶奶

)：

(

,

宝葫芦

到一个

直想得

王葆一

事。

个故

讲一

不

)就

(

rikui

ong

的xi

他种

这样

bdng

得最

，会长

)又长

u(

又shb

会长得

会闹

就不

同学

组的

学小

和科

,他

常规()

。

)了

院(

幻想

他的

都是

…这

目标翻…

作业

：

主体

评价

图文并

运用

0

学生

，

方式

茂的

口

教师

境设

通过语

图片

置和看

：

方式