第二单元《习作：我的奇思妙想》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：习作：我的乐园

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.发挥想象，写出想要发明的事物。

2.借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。

3.能根据别人的建议修改习作。

学习重点：展开奇思妙想，写自己想发明的东西。

学习难点：展开奇思妙想，写自己想发明的东西。

课前准备

教师制作多媒体课件。

学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中不太方便的小细

节。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

本单元的习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”,注

（需要标注

引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，的其他内

容）

乂能教发他们发明创造的兴趣。学习本单元的课文离不开大胆的想

象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作铺垫。

一、教学导入

L激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海

底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾

和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界

著名的科幻小说家一一儒勒•凡尔纳。下面就让我们观看一段根据

他的小说《海底两万里》拍摄的影片。

2.交流收看感受，激发创作热情。

3.教师介绍：这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇

思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。与此同时，凡尔

纳还是未来事物的伟大设想者。他在无线电发明之前就已经想到了

电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想

的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的时间要早半个世纪。20世

纪的科学创造:潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克……他几乎都预

见到了。______________________________________________________

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.掌握技巧，写好作文。

学法指导

第一步：多元素材，拓展思维

游戏：圆圈变变变

这里有一个圆圈，你可以把它想象成哪些事物呢？

第二步：依托题目，点拨方法

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）:

利用游戏吸引学生，产生习作的兴趣。一个小小的O,经过大

家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来——想象力在

其中可谓“功不可没”。今天这节作文课，谁的想象力超凡，

谁的文章就会生动、有趣、吸引人。

主问题1预设答案

预设：鸡蛋、字母。、太阳、圆桌、盘子、摩天轮、硬笔、镜

子、笑脸……

第二学程:

学习任务

主问题2.思维导图，启发构思。

范例引导，自主尝试

1、学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小

发明进行设计。

2、借助图示，练习讲述。

3、全班汇报，互动点评。

要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功

能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说

明的问题……

生根据建议完善图示后进行写作。__________________________

学法指导

设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:

“思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写

作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。

第三学程：

学习任务

主问题3.佳作欣赏，共同评价____________________________

学法指导

第一步：自学要求

自由朗读或自主默读优秀范文

第二步：互学要求

教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。

第三步：展学要求

=⅞ZS⅛⅛⅛⅛⅛

整体评价

分卷学营☆⅛⅛⅛⅛

目泰

句子强炭⅛⅛⅛⅛⅛

l*7x☆⅛⅛⅛⅛

外茂世又⅛⅛⅛⅛⅛

误号

目标⅛⅛⅛⅛⅛

梦；■更声☆女☆☆众

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）：

强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合

具体语句说明原因。

主问题3预设答案

第四学程：

学习任务

主问题4.习作交流，用心修改

教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。

预设1：外观样式没写清楚一一可围绕大小、形状、颜色、材质

等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺

序来进行描写。

预设2：功能特征没写清楚一一要抓住最典型的特征，有重点

地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”

的全能型产物。

预设3：设计上大同小异，缺乏个性一一现实生活中许多发明

具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活

能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。

板书（样子一一全方位、多角度、按顺序功能一一有重点、

有个性）________

主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）：

佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。

有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习

作好习惯。_________________________________________________

三、板书设计

Γ些克思妙想