一年级的学生不好教 论文

一年级的学生不好教摘要：一年级的学生，年龄小、注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，加上体育室外课干扰因素多，每个一线的体育老师都知道：要上好、上活低段的体育课是有一定难度。关键词：一年级学生老师体育上课引言：不当家不知柴米贵，不教小学生不知当老师的辛苦。好多人只说自己的孩子多优秀，没有人会想到最初的引路人。看我与小神兽的斗智斗勇。这学期学校领导安排我带一年级的体育与健康课，接到课程安排以后，好多同事善意的对我提醒：一年级的学生不好带，学生年龄小、没有规矩、班级学生又多，很容易出现这事、那事；最主要是学生的安全问题。当时心里有些不安，但还有些忐忑和期待。以前高中、初中、小学三、四、五、六年级的学生都教过，多少有些经验，而一年级是第一次，心里真得有些期盼，有些……正式进入教学中，才了解一年级的学生会来事，从开始到下课，小事层出不尽，只有你想不到，没有他们做不到的。比如：老师，他摸我脸；老师，我想小便；老师，他带玩具；老师，我想喝水……这些还不是主要的，主要的是有时他们根本不听你的话，同样的事情，你要反复、反复再反复地去告诉他们。比如：刚刚给他们排好队，叮嘱他们记住自己的位置，前后左右记住都是哪些小朋友。等到自由活动后，总有一部分学生找不到自己的位置，更不要说一天后，或几天后了。你一看就无语了，高高低低参差不齐，不自信的学生还找不到自己的位置，而默默地躲在一边站着等等，这只是排队而已。一年级的一节课中花费的精力是教高年级的几倍，效果还不好，上一次课，你的心时时是悬着的……真得有说不完可笑的话题：走路能摔跤；多讲一会能尿到裤子里；蹲在地上用小石子砸别的同学脸上；上厕所也能打起架；你拉我一下，我掐你一把……各种花样层出不穷，简单的一个小动作，有的做得高高兴兴；有的洋相百出（没有听、看），还有的学生直接给你说，老师，我学不会。真是愁死我这个老教师了！经过一段时间的摸索、实践、学习、反思、再实践，我们已经磨合得很好了。现在我的待遇令其他的同事羡慕不已，好多同事当面对我说，学生对校长的待遇都不如对你的待遇。不管在哪个地方，一年级的学生见到我都会主动给我打招呼，“体育老师好”，有的学生离我很远，看到我后，马上跑到我面前给我打招呼，再去干其它的事，特别是中午在食堂吃饭时，声音太响了，人太多，有些学生吃完饭后还要到我面前向我再打一波招呼，搞得我又感动又无奈。好多食堂工作人员开玩笑地跟我说，让我早去或晚去吃饭，学生太热闹了，也特别可爱。好多同事问我怎么做到的，效果这么好，我自己也深深地反思了好长时间，以下几点可能是我让学生接受的理由吧：一、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法，来精心设计教学。大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动（玩）就是了。其实，这种想法是错误的。一年级的学生，年龄小、注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，加上体育室外课干扰因素多，每个一线的体育老师都知道：要上好、上活低段的体育课是有一定难度。但学生对体育活动有一种好奇和新鲜感，他们的模仿能力较强，尤其对新学事物的第一印象特别深，对体育的兴趣是从模仿开始的，并在愉快的体验中加深和发展。因此，要让学生真正投入到体育课堂中来，就要求教师多动脑、多引导、多激励，抓住学生的兴趣，从学生的角度入手，让学生感受到体育活动和体育课的乐趣，这样才能起到事半功倍的效果。比如60米跑，学校跑道3条，安排4个学生就不太好，容易出现危险，两次下来学生就没有新鲜感了，这时我就让学生两人一组，分开道，前后间隔3米比赛，胜者与老师击掌，第二名老师语言鼓励。加上其他同学的加油声，好多学生跑完后还意犹未尽，要求再比一次。这样的活动可延伸到200米、跑道一圈等。学生不仅玩得高兴，还达到教学效果。二、恩威并施，多鼓励，适当惩戒，齐头并进我们都喜欢听好话，孩子也如此，刚开始我很严厉，一点笑容也不给，总是吵学生这不行，那不是，效果反而不好，感觉整节课没有生气，学生也很呆板，没有积极性。加些鼓励、表扬，效果马上显现。比如站队，你给学生讲好动作要领后，让学生站，这个学生没有伸臂，那个学生没有对齐，前面的刚给排好，后面的又乱了，吵这个，那个又去乱动，忙得焦头烂额，也掌握不住要领。此路不通换个方式，我先把队排好，给每个学生排序号，1号、2号……排好后，随机抽学生问序号，回答正确击掌鼓励，错误打手心一下或罚蹲起做一做。一（2）班有个学生陈××，智力不太好，总是记不住自己的位置，通过排序击掌鼓励后，课后见到我，都会主动跑到我面前说：“老师，我26号”。每次上课都积极站好队，还主动提醒别人站好队。表扬表现好的学生，“你看这几个同学做的真好，知道伸臂，前后一臂距离；这几个同学站得多齐，都在一条线上；这几个同学站队一句话都不说；这几个同学站的又快又好”等等，击掌表扬。这样一二节课下来，学生就基本记住了自己的位置，知道主动站好，个别不听的，就到他面前，告诉他错在哪里，伸出小手打一下手心或罚他一蹲一起做一做。这样一二节课下来，学生队伍就站得很好了，上课的积极性也高。老师也少操心了，只要几句表扬的话就搞定，站好的学生更积极，没有做好的学生下次也会跟随，效果不错。三、关爱学生，多尝试、找榜样，树立自信一年级学生大部分活泼好动，喜欢做动作，积极尝试，少部分学生由于各种原因，不自信，不敢去做动作，特别是后进生。刚开始学生做动作时，我看了很生气，狠狠地吵了许多学生，因为他们有的站错了方向，有的做错了动作，还有的站着不做。因为没有认真看老师示范，没有看其他同学的动作，更怕别人嘲笑。批评过后，学生战战兢兢地做完动作，虽然听话了，但课堂上没有了欢声笑语，连加油的声音都消失了，后面的个别学生还趁老师不注意，偷偷地躲着不愿做了。看到这里，我又生气，又有些无奈，也深深地自责，这不是学生的问题。通过反思、实践，这时千万不要去批评他们，也不能有不好的表情，要先去表扬其他同学，一旦后进生有一点闪光点，要马上去鼓励。一（3）班有个叫王×的女同学，很内向，不爱说话，不爱运动。在教侧向滑步时，她不敢做，也害怕别人嘲笑，不愿做。我先让她在旁边看其他同学做。学生只要愿意去练，我多去夸他们做的不错，再去侧点身更好，或者说，“好家伙，你真厉害，都会自己创动作了，老师没有教身子向前的，你都会做了，下次做个侧面的，我看会不？”。这样，一会这个同学就对我说：“老师，我也想做”。她做后，我夸她做的不错，她也有了自信，很积极去做玩，也敢去和其他同学玩了，也不怕其他同学嘲笑了，而那些优秀的学生经过表扬后做得更好了。这样班级里也少了许多矛盾，大家都自信，都认为自己做的不错。四、对学生一视同仁，不要区别对待对学生一视同仁，说起来容易，真正做起来却不是那么简单，比如简单的一个打招呼，学生见到老师是“老师好”，老师回“你好”这样简单的事，仔细观察却不是这样的。一（1）班有个叫张×的女同学，不爱与人交流，说话口齿不太清晰。有次与同学一块遇到我，那个活泼的学生很响亮说“老师好”，而她只是表情怯怯的对我轻轻挥挥手。这时，我对她们一样的打招呼，对她多说一个“你好”。这时看她的表情，一脸的高兴，胆怯的表情不见了，还蹦蹦跳跳的去干自己的事。再见到我后，主动跑到我面前很响亮说“老师好”。张×少了犹豫、多了自信，在体育课上也很勇敢、积极了，让我感触颇深。这样的小事，收到较好的效果，有些可能是意外收获，小事情大意义。不足，也学到了很多，从而