新课改下小学数学教学模式的优化策略探讨 论文

新课改下小学数学教学模式的优化策略探讨摘要：随着我国新一轮课程改革的不断推进，综合素质全方位培养已经成为现阶段我国小学教育工作的主导方向。小学阶段的数学课程作为学生对数学开展深度学习的基础知识铺垫阶段，教师在教学过程中不仅仅是对数学基础知识的传授，同时还应当让学生在汲取知识的过程中，帮助学生不断摸索高效的数学学习方式。本文以苏教版小学数学教材为研究背景，主要分析当前小学数学教学现状，重点对基于新课改背景下，优化小学数学教学模式的有效策略进行探究。关键词：新课改；小学数学；教学模式；优化策略；前言：小学阶段的数学课程，是帮助小学生形成数学思维，做好基础性数学知识铺垫的重要时期。为了充分贯彻现阶段我国新课程改革的教学要求，教师应当摒弃以往的机械式灌输教学形式，提高自身的创新意识，对现有的数学教学形式进行不断的改进与创新，充分利用小学生对未知事物的猎奇心理，结合教材知识点为小学生创设丰富的数学活动，重点激发小学生对数学世界的探索兴致，提高学生参与数学活动的主动性，进而提升小学生的数学学习质效。一、当前小学数学教学现状应试教育作为我国教育事业几十年的主导思想，在大部分教育工作者的潜意识中已经根深固结，随着我国新一轮课程改革要求的不断深入，大部分数学教师正在对高效的数学教学形式进行不断的尝试与摸索。然而在当前的数学教学活动中，教师仍然无法完全摆脱应试教育思想的束缚，仍然是采用以教师为主导的说教式数学课堂，学生对数学知识的汲取主要是依靠教师的讲述，学生长时间处于”拿来主义”汲取知识的模式下，导致学生缺乏对知识的独立探索意识，无法实现对学生数学思维活跃度的锻炼，对数学题目缺少多元化思考，只要题目稍加变动学生将无从下手，进而导致学生对数学活动的参与亦是兴致寥寥。二、新课改背景下，优化小学数学教学模式的有效策略（一）借助现代教育技术，巧设课堂教学情境由于小学生刚刚接受系统的数学知识学习，其数学思维形式还未完全形成，对于一些抽象的数学概念无法实现高效理解。因此，教师应当充分利用现代教育技术，将一些难以理解的数学概念转化成声像结合的数学情境，让小学生能够从多个感官角度加深对概念性数学知识的深度理解，同时教师可以充分发掘生活中的教学素材，为学生创设相应的课堂情境，让学生利用数学知识解决相应的生活性问题，提升小学生的成就感，激发学生在生活中的数学敏锐度，锻炼其数学思维活跃度，提升其数学学习质效。例如：以苏教版小学教材《升和毫升》为例。在教学活动中，教师首先进行课前引导：“同学们，你们喜欢喝牛奶吗？”学生：“喜欢。”教师：“那同学们看一下老师手上拿的两盒牛奶，你们说那个盒子里装的牛奶多呢？”教师为学生展示一大一小两盒牛奶，学生答：“大盒里面牛奶多。”教师：“那如果老师将大盒里面的牛奶喝掉一部分，同学们要怎样分辨那个盒子里的牛奶多呢？”学生答：“倒在一样大的杯子里。哪个杯子里的牛奶多，哪个盒子里的牛奶多。”等。教师：“今天就让我们一起认识一下容量单位‘升和毫升’。”然后借助多媒体展示题目：“小明的妈妈想要去超市里买一瓶矿泉水，500毫升的矿泉水是2元，1升的矿泉水是3.5元，请小朋友们来帮助小明妈妈算一算，到底买那瓶水才划算呢？”然后教师为每个兴趣小组发一瓶1升的水、一瓶500毫升的水以及一个最大刻度为500毫升的烧杯。让小学生通过实践探究，帮助“小明的妈妈”买到最划算的水。学生在活动探究过程中，教师对其讨论过程进行关注，对遇到瓶颈的小组给予适当的引导。在学生探究结束后，教师进行提问，让学生说一说本组所采用的试验方法以及实验结论，并通过结论总结出升和毫升的关系，待学生发表完意见之后，教师结合学生的意见进行总结，将实验中的数学知识进行重点提炼并进行细致的讲解。讲解结束后，为了帮助学生对知识进行固化，教师可以借助多媒体技术再为学生展示几组不同容量商品的价格，让学生通过刚才学习的知识进行计算，选出最划算的商品规格，看谁算的又快有准。进而提升学生对知识的深度理解。（二）利用学生猎奇心理，巧设探究数学课堂由于小学阶段的学生受其身心成长特性的影响，学生对社会的认知还不够全面，对于生活中、学习中的一些新鲜事物具有一定的猎奇心理，数学教学在教学活动中，应当充分利用小学生这一成长特点，为学生创设探究型数学课堂，让小学生通过团队协作探究的形式对数学知识进行摸索，重点激发小学生对数学世界的猎奇心理，锻炼其数学思维活跃度，让小学生在对数学知识的不断尝试与摸索过程中，不仅实现对相关知识的汲取，同时摸索出适合自己的高效学习方式，提升其数学学习质效以及团队协作意识。例如：以苏教版小学数学教材《运动与身体变化》为例。在教学活动中，教师首先进行课前引导：“同学们，我们在体育课上都会做各种体育运动，谁能说一说完成体育运动过后，我们的身体上会有哪些变化呢？”学生答：“心跳加快。”“会流汗。”等。教师：“那这些身体变化要如何用数学知识表现出来呢？”学生答：“不知道。”教师：“现在请同学们将你们的左手的三个手指放在手腕上，说一说你感受到了什么？”教师为学生演示测量脉搏的方法。学生答：“手腕里面有个小东西一跳一跳的。”教师：“这个一跳一跳的小东西就是我们的脉搏，下面我们就来做一个小实验，老师这里有一个秒表，现在全体同学起立，听到老师的开始指令后，开始进行原地跑，听到停止的指令，同学们停止运动，开始记录自己的脉搏跳动次数，老师再次喊停止的时候你们告诉老师你们的脉搏跳了多少下。”然后教师带领学生一起进行实验，并用上述方法再次进行实验运动60秒的身体变化。实验结束教师带领学生对运动与身体变化进行总结。最后教师为每个小组分一个表格、一个秒表、一根跳绳作为实验道具，让学生在小组中进行自由分工，让三个同学进行运动实验，一个同学计时，另一个同学负责记录和计算。让学生对于做一分钟深蹲与一分钟跳绳的脉搏变化进行记录，并取出三位同学脉搏的平均值，通过实验数据分析哪个运动项目身体变化大。通过实践合作，让学生在汲取知识的同时，激发学生对数学世界的探索意识。（三）转变传统教学思路，巧用数学教学方法由于小学阶段的学生对一些概念性数学知识理解起来具有一定的难度，教师在教学过程中，应当转变传统的题海战术教学形式，对当前的教学形式进行不断的创新，注重对学生数学思维灵活度的训练，提升学生对数学概念性知识的接收能力，重点训练学生对数学知识的灵活运用，进而提升小学生知识的深度学习。例如：教师在开展小学数学《两、三位数除以两位数》这一课程教学过程中，教师可在课堂上可在课堂上运用游戏教学法，在理论知识讲解完毕以后，教师可利用游戏环节，提升小学生对两、三位数除以两位数的运算法则的掌握以及运算速度进行训练。在游戏开展过程中，教师可将班级中的学生群体分为不同小组，教师在黑板上出示两、三位数除以两位数的相关例题，引导小学生们对例题进行计算，最终计算最快的小组能够得到一个小星星。在游戏活动结束后，教师可对得到小星星最多的小组给予一定的奖励。通过在课堂上建构这一游戏情境，不仅能够将小学生对数学课堂的学习兴趣以及学习驱动力全面激发出来，还能够有效提升小学生对两、三位数除以两位数的算理以及运算法有一个更加全面地认识，并且在游戏过程中，能够强化其对该节课程教学重点与教学难点的理解。最终提升小学生对该节课程的学习质量。结束语：总而言之，随着全新的教育时代的来临，在当前小学数学课堂教学过程中，教师应当紧跟新课改的教学理念与教学目标，在课堂上积极运用先进的信息技术作为教学辅助工具，并根据自己所教授的班级中的学生群体的学段以及个性化特点，根据数学课堂上的教学内容，为其建构针对性的教学情境。与此同时，教师还应积极改变自身传统的教学观点以及手段，运用当前新课改所倡导的先进的教学方法开展对该门学科的日常教学。最终通过教师教学方式的优化，为学生建构一个其乐于参与、乐于接受的数学高效课堂。参考文献：[1]黄晓舟.关注学情前测，缩小教学落差——以"一米有多长"为例谈学情前测与应对策略[J].新教育（海南），2020（10）：59-60.[2]马勉乐.巧借信息技术，优化数学课堂——浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020，No.10