《论核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学》 论文

论核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学摘要：科学技术的发展推动了教育事业的进步，阅读是小学语文教学的重要环节，但是受到传统教学模式的影响，语文教学环节中经常出现轻视阅读教学的问题，导致学生在阅读环节中展现的效果差强人意。因此在核心素养下教师应该着重观察语文教学所存在的问题，在智慧课堂的影响下提高教学效率，以此来提高学生的学习水平。关键词：智慧课堂，小学语文，高效阅读智慧课堂的影响下各种先进的教学手段引入课堂之内，为教育事业的发展提供了强有力的支撑，极大地突破传统教学模式所带去的限制，为教学活动展开了无限的可能。并且在智慧课堂的影响下，语文教学现状也发生了更改，阅读资源的丰富和策略的进步都推动着阅读这门学科发生重大改革。因此在核心素养下，教师应该探讨智慧课堂的内容，对语文这门学科进行有效的引导。一、核心素养的小学语文智慧课堂阅读所存在的弊端1.缺乏阅读兴趣在小学语文阅读教学环节中，由于学生在课堂上的学习习惯知识积累等方面都受到传统教学模式的影响，导致学生对所学内容兴趣不高。因为在课堂上不是让学生进行古诗默写，就是让学生背诵文言文或者是进行一些词汇的积累，这对于小学阶段的学生来说没有任何的兴趣，甚至说打击了学生学习语文这门学科的迹象。2.缺乏有效指导在小学语文教学的环节中，大部分的教师都处于被动性的教学，对于所学的内容毫无目标，再加上缺乏必要性的阅读分享，导致学生很难真正的理解文本所表达的含义。除此之外，阅读的内容对于学生来说浅得过于浅，难的过于难，没有对学生进行思考引导，甚至是对人物所表达的性格特点都没有办法进行理解，自然也难以理解文章所表达的真实含义。3.缺乏思维锻炼在引领学生进行阅读的内容时，教师没有办法将阅读中所体现阅读价值甚至是有利于学生思考的问题加以拓展，出现此种状况的原因则是因为教师对阅读内容的把握不是特别准确。尤其是在小学语文阅读教学环节中，大部分教师对于不同的教学内容研究不足，尤其对课外阅读掌握不精准。这种状况很难让学生在学习环节中理解重难点，更不能将所学的内容与教学目标相结合。除此之外，一些阅读的设计，教师缺乏创新。也就是说教师在阅读环节中还是采用灌输式的教学模式引导学生进行学习，从而调动学生学习的积极性，在如此枯燥的学习氛围中，学生的拓展意识不足，难以将课内与课外阅读相结合，自然而然也没有办法有效理解阅读所表达的中心。二、提高核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略1.活跃课堂，提高语言表达能力语文是一门语言，是人们沟通交流的主要工具，因此在教学环节中有着极强的作用。教师在引导学生学习语文这门学科时，应该以培养学生的组织能力为主，促使学生的言语表达、沟通能力得到增强。尤其是在阅读教学环节中，教师更应该创建出丰富的教学活动，从学生的兴趣出发，以此来提高学生的学习水平，达到发挥智慧课堂的教学目标。比如说：教师在为学生讲述《白鹭》这篇文章时，教师可以先让学生进行段落划分，鼓励学生参与到语文的朗读环节。让学生先了解白鹭这篇文章所表明的内容是什么，在对文章进行深入的分析，以此来提高阅读水平。此外，教师可以在阅读节中促进学生写作水平的提高，也就是说在阅读的过程中找到一些词句为之后的写作提供灵感，只有这样才可以逐渐地提高学生的语言能力。2.创建问题情境，锻炼学生思维在之前的语文教学环节中，培养学生的思维能力可以利用小组活动的模式，来锻炼学生的思维能力。而事实上，对于智慧课堂来说却有所不同。在具体的实施过程中需要引入现代科技，发挥科技的优势，改变传统教学模式的不足，以此来对学生的思维进行训练。但是这一阶段，最为主要的是创建问题情境，从而锻炼学生思考。比如说：教师在为学生讲授《慈母情深》这一内容，教师完全可以为学生播放一些有关于母亲的视频，让学生真真切切地感受到母亲对我们的关爱以及母爱的力量如此伟大。在视频的引导下，教师就可以进行问题情境的创建：你和你的母亲之间发生了哪些让你印象深刻的事？平时你母亲对你的关爱体现在哪些方面？你对你母亲的印象是什么？通过一些问题的出现让学生的思维得到引导或训练。而教师所涉及的问题情境一定要与文章内容相符合，只有这样才可以引导学生在课堂上进行有效思考。3.丰富教学内容，提高审美能力在如今的语文教学环节中，大部分教师忽略了对于学生审美能力的培养，认为审美与学生所学的内容不相符合，事实上教师并没有真正地掌握到语文这门学科的核心理念，因为在语文这门学科中审美的培养也是存在的，不管是语言美、景色美……都在语文这门学科中有所体现。因此，在课堂的引导下，教师一定要加强对此项内容的培养，使得学生在这一素养中能力得到提升。比如说：教师在为学生讲述《观潮》这一内容，教师在网上搜索有关于钱塘江大潮的景色，不管是涨潮还是落潮都可以为学生加以展现，甚至为了可以调动学生学习的积极性，可以通过一些视频的形式让学生观察钱塘江大潮从风平浪静到翻江倒海的壮观场景。这些内容的出现都可以通过多媒体信息技术展现，给学生使得学生受到强烈的视觉冲击。既可以提高学生对美的感受，又能够认识到语文这门学科所出来的内容都是与学生生活中的美相结合，以此来提高审美能力。4.结合生活实际，传承文化积淀文化是一个国家经久不衰的资源，更是一个国家顽强发展的储备力量，语文这门学科的出现就是继承中国传统文化的重要载体，对于培养学生的品质和精神有着极大的帮助和作用。而在语文阅读这门学科中通过文化的出现，也可以更好地将智慧课堂展现在学生面前，加强学生对文化的理解。比如说：教师在为学生讲述《为中华崛起而读书》这一内容。教师可以为学生播放相关的视频或者是通过视频中有关于国家建立的资料对学生进行引导。学生在观看的环节中既可以加深印象，又可以培养学生拥有一颗热爱国家的爱国心。文化经过几千年的传承，经久不衰，因此作为中华民族的传承者，更应该意识到文化的魅力，培养学生的爱国心，从而使得学生获得全面发展。5.通过资源共享，掌握阅读方法学生学习的关键则是在于掌握一定的学习方法，只有学生学会正确学习，才可以达到提高学生能力的目标。对于小学阶段的学生来说，一旦学生对所学的内容产生疲惫感，自然会产生厌烦的心理，所以阅读这一环节的出现，教师应该对其内容进行重点地引导，从学生的兴趣出发，使得学生对所学的内容产生兴趣。只有这样才可以促进学生的全面发展，而教师在进行教学的环节中借助互联网信息技术刚好可以实现这一目标。在课堂上通过班级群，组建一个平台，在平台上实现资源的共享。不管是微信、钉钉，还是其他平台，只要是能够在课堂上进行资源共享，教师都可以结合学生的实际状况，选择适合学生的课外读物，让学生根据自己的真实情况，发送相应的阅读资源。并且与其他同学进行沟通和交流，对于自己不足的地方，要进行改正。不过教师在这一教学环节中，一定要结合书本中所出现的内容，为学生推荐相关的阅读作品，达到掌握阅读方法的目标。比如说：教师在为学生讲述《鸟的天堂》这一内容，教师完全可以为学生讲解作者巴金，他对散文的描写有什么样的特点？尤其是带领学生去了解巴金的一生，找出具有针对性的作品。让学生在网络平台上实现资源共享，分享自己的阅读结果，最终达到掌握阅读方法，提高阅读水平的目标，并且在日常生活中养成爱读书、喜欢读书的好习惯。三、结束语综上所述，核心素养的基础上小学语文智慧课堂的构建应该从多个方面入手，既锻炼学生的阅读能力又要提高学生的核心素养。因此教师不要只关注于课内，更可以延伸到课外，课内阅读与课外阅读相结合，才可以进一步地培养学生的阅读水平。并且教师在这一环节中也能够实现课内外阅读的全面融合。尤其是在智慧课堂上，教师所使用的工具比以往要多得多，不但可以在课堂上引入多媒体信息技术，更可以构建相应的阅读平台，让学生了解更为广泛的知识点。参考文献：[1]赵霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.[2]韩彦江.核心素养下小学语文阅读教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题