中学美术教育叙事

中学美术教育叙事美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学中,我尝试从合作活动教学入手,采取参与式、互动式和交流式的授课形式进行了探索。在教学《我为校园添色彩——纸雕的设计与制作》一课前,我做了大量的准备工作。我反复研读教材,组织学生收集资料,准备相关的制作材料和工具,选择雕塑作品的图片,精心制作课件等。教学的设计理念是注重培养学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。我努力培养学生的学习兴趣,强调学生的自主探究学习和合作互动学习,注重学生的情感体验和学习过程,通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。为了提高学生的制作热情,帮助学生的造型构思,我用幻灯播放了一段用纸制成的各种各样的雕塑作品造型。学生们被这些奇异的纸造型吸引住了,"这些真是用纸做的吗?太奇妙了!"我及时地导入了主题,"同学们,今天我们利用现有的材料,如图画纸、彩纸、吹塑纸等,来为自己的美丽校园设计制作一件雕塑作品,为美化我们的校园出一份力量。"同学们跃跃欲试,制作欲望很强烈。学生们快速地分成几个小组,热烈地讨论起来,出谋划策,热情高涨。很快,学生们按照自己的构思动手制作起来,有的同学还画出了草图。一切都按照我的教学设想进行着。我开始巡视着,观察学生们制作的进展情况。第一组的同学设计的是用纸卷成小棍的形状,再进行拼接,组合成造型独特的螺旋状的现代雕塑造型。我及时地给予了肯定。第二组的同学是用彩色的卡纸做成一个大的长方体,再用小的四面锥体粘在周围,造型很独特,构思新颖,很有创意。第三组是用吹塑纸剪成六边形,在边沿上剪出小口,互相插在一起,拼接成风车形状的小雕塑造型,构思太巧妙了。我及时地在全班同学面前表扬了他们,并让出点子的同学说说他的构想,"我的灵感来源于儿时的玩具游戏。"同学们听了,都哈哈大笑起来,有的同学还说,"我也喜欢玩这类玩具。"同学们参与的热情更高涨,我心里很得意。当我走到后面时,有一个同学自己单独坐在位子上,没有和同学们组成合作小组。我连忙走过去,亲切地问:"你怎么了,为什么没和同学一起?"他小声地说:"我自己能行。"我的天!课前我是反复叮嘱分组合作的,他怎么这样做?在其他班试讲时也没出现这种情况,课前我也没预想到会有这种情况发生,我又耐心地小声对他说:"你能不能参加到同学中去,人多力量大嘛。"可他很固执,一动没动,没有改变的意思。我心里又急又气,但我没办法,只好说:"那你就继续吧!"我走开了。在后面的教学中,我一边参与到学生中去,帮助他们解决在制作中遇到的技术难题,一边观察着他的进展情况。快下课了，同学们兴高采烈的讲解着自己得意的作品，生怕被别的组比下去，那个同学的作品也摆上来了，我特意让他发言，讲一讲自己的创意，他羞涩地说：“本来我在上课前就有一个巧妙的设想，我想独立完成，给老师和同学一个惊喜，但我自己一节课是根本完不成的，多亏同学的帮助，还给我出了点子，使我的雕塑造型更丰富了，我今天体会到了人多力量大的含义。”课结束了，我在反思，这节课最大的亮点就是抓住课堂的突发事件，教师顺学而教、因势利导的教学智慧。课堂教学过程具有不确定性和多变性。课堂教学是一个动态生成的过程，随时会出现许多始料不及的现象和问题。教师既要在课前作好充分的准备，尽量考虑到课可能出现的各种情况，想好对策;又要善于捕捉和利用课上发生的宝贵课程资源，活用教案，不能把教案当成禁锢自己、禁锢学生的巢穴。美术对于培养学生健康的审美情操和人文素养，提高学生综合素质，培养全面发展的人才，具有重要的作用。在传统的美术教学教育中,美术教育过于强调学科为中心,过于关注美术专业知识和技能,把学生置于被支配的地位,扼杀了学生学习美术的兴趣,束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。美术教育具有其他学科不可替代的特殊功能。因此，开好美术课有着特别重要的意义。我从教14年了，始终教职业高中的美术专业课。这学期我又开始教美术了，这是我的老本行。我把学生们的作品都精心保存着，我可以在其中感受学生们的成功。每次学生们看见了自己的作品，都异常兴奋。这大大提高了他们的绘画积极性，上课的纪律更好了，学生们的创作热情更高了，一幅幅学生作品渐次涌现，让我应接不暇，爱不释手。有一天，一个学生在听到我给的良好的评价之后，想我提出了一个请求：“老师，我可以把自己的作品送给我的语文老师吗?”我看了看手中的这个学生的作品，又看了看孩子恳切的眼神，我微笑着把他的作品递给他：“老师肯定会特别高兴的!”学生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着学生的背影，为这个学生感到高兴。因为，这个学生体会到的是经过自己一番努力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自己的快乐与幸福与老师分享，这不仅是学生的自豪，也是作为美术老师的我的自豪。我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应该把自己的成功和人一起分享。我也感动于自己的一颗敏感的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自己的工作，完善自己的人格，和学生一起成长、发展。我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为一体，才能够达到教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生熔炉与共的最好的境界。教师从教的心情愉快，学生学习的心情愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢?教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自己。作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作出更多成功的作品，进而激发出更大的学习潜力，同时更多的鼓励更能促进学生的学习热情。根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品。美术课与其它学科不一样,课堂气氛应尽可能地让学生感到轻松、愉快，从而培养学生学习美术的兴趣。在教学内容上，由注重传授单一，高深，繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的，丰富多彩的内容和信息，拓展美术视野，使学习更有趣更容易。经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?我一直在思考。我国著名的大教育家陶行知先生：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为教育者，在教学中我们自己首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护促使其茁壮成长，那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力!著名美术教育家杨景芝说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”记得那是上写意国画课的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩;此时教室里大伙的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画„„几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢?”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明„„他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗?”学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢!”说完自信地笑了。学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，老师谢谢您!”学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心，下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机会的，是吗?”我点点头。下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情发生了，他们对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来!快来!免费参观!免费参观!„„”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点„„”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢!今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这种劳动和活动中建立并达成的。要想上好美术课，课前的精心准备，课中的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的教学反思等一样都不能少，都需要美术老师下功夫去思考、推敲。美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。教具是课前制作好的，为了让课堂更有氛围。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识和深厚的文化底蕴，这就要靠老师长期的积累。美术的传统教育观念认为，把现有的知识传递下去就算完成了教师的职责，而创新教育观念则认为，教学不应该仅仅是复制以前的成果，更重要的是发展以前的成果。一个创新型老师应该有培养学生独立思考的意识，应该激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。作为一名美术教师，我经常在思考：素质的培养在于有创新意识和创新能力，而创新意识和创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。我在教学上利用多种方法激发学生的兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作出更多成功的作品，进而激发出更大的学习潜力。同时，我还根据学生的年龄、心理特点和学生的需要来设计美术课堂的教学，从而使每位学生都能在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创作新作品，把学生带入美妙的学习乐园。另外，自信心是一个人相信自己的愿望一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能够顺利走向成功的彼岸。对于儿童来说，从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。在美术教学中，我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为美术老师，怎样才能让我的学生真正获得自信，爱上美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，我的美术课能够让孩子们喜欢。记得在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手制作的贺卡上给父母写上祝福的话，回家以后送给他们。刚下课，一个平时不太爱说话的小女孩儿害羞地跑到我面前，把她亲手制作的贺卡递给我，悄悄地说：“等会儿再看。”然后她微笑着跑了。当我打开贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘，“李老师，您好!我很喜欢您!谢谢您让我喜欢上了美术课!”虽然这张贺卡做得很粗糙，画得也不是很精美，但是却是我收到的最漂亮的贺卡。这张贺卡使我回想起了这个腼腆的小女孩儿刚入学时的样子，在第一节美术课上，同学们都在开心地画画，她却拿着笔不敢画，我走到她身边，用手轻抚着她的头，我问：“孩子，你怎么不画画呢?”她说：“我画不好。”我说：“那你会写你的名字吗?写出来让老师看看，好吗?”于是，她慢慢地在纸上写出自己的名字。我说：“你写得字真漂亮，你会画圆形吗?”我边鼓励边引导，她又在纸上画了一个圆形，我问她这个圆形像什么?她说像太阳，我就启发她把圆形添画成太阳。然后我又因势利导，你还会画哪些形状?她又画出了三角形、方形等，在我耐心地启发引导下，她把各种形状都添画了出来。由于过分胆怯和缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到她的声音。于是，在美术课上我经常制造机会请她回答问题，当我肯定她的回答，表扬她“说得真棒”时，她会露出开心的微笑。经过一段时间的反复指导和鼓励，让她体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了她胆怯害怕的心理，克服了她不敢下笔画画、不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小女孩儿已经喜欢画画了，而且非常喜欢上美术课。在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作