大学英语课堂教师话语人际意义的分析的开题报告

大学英语课堂教师话语人际意义的分析的开题报告一、研究背景随着中国高等教育的普及，大学英语课程已成为一个基础课程，且通常以听说读写四项能力为主要目标。而大学英语教学的教师话语在整个教学过程中起着至关重要的作用。教师话语不仅负责课程内容的传递，更重要的是要与学生建立良好的人际关系，激发学生的学习热情和参与度。因此，对大学英语教师话语的研究是有重要意义的。二、研究目的本研究旨在从人际关系角度出发，分析大学英语课堂中教师话语的人际意义，探讨教师话语对学生学习态度的影响，并从中找出可提高英语教学效果的方法。三、研究内容1.教师话语的定义与分类从形式、内容、语言特点等多个角度对教师话语进行分类和定义，便于后续分析。2.大学英语课堂中教师话语对学生学习态度的影响对于不同类型的教师话语，其对学生学习态度的影响也是不同的。从积极影响和消极影响两个方面出发，分析教师话语对学生学习态度的影响。3.大学英语教师话语的优化策略基于之前的分析和研究，提出优化英语教师话语的策略。例如积极的肢体语言、鼓励性反馈、关注学生的情感需求等。四、研究方法1.文献调研查阅大学英语教师话语方面的国内外文献，了解已有研究成果和探讨的问题。2.问卷调查设计问卷，针对大学英语学生，了解他们对于教师话语的看法和感受，进一步分析大学英语教师话语的人际意义。3.实地观察到大学英语课堂实地观察教师话语的使用情况，并记录下来反思。五、研究意义本研究的主要意义在于：1.加深对大学英语教师话语的认识，了解其人际意义和影响。2.探讨英语教师话语在学生学习过程中的作用，并提出完善英语教学的方法。3.为大学英语教学提供一定的理论基础和实践指导。六、研究进度安排1.文献调研阶段（1个月）：查阅大学英语教师话语方面的文献，阅读、整理、分类和总结。2.问卷调查阶段（1个月）：设计问卷，对大学英语学生进行问卷调查。3.实地观察阶段（1个月）：到大学英语课堂进行实地观察，并记录下来反思。4.数据分析与论文撰写阶段（1个月）：整理调查数据和观察记录数据，并进行数据分析和结论总结，撰写论文。七、参考文献Breen,M.P.&Littlejohn,A.(2000).Thesignificanceoftherelationshipbetweenteacherbeliefsandclassroompractices.InM.P.Breen(Ed.),Learnercontributionstolanguagelearning:Newdirectionsinresearch(pp.24-42).Essex,UK:Longman.Crookes,G.&Schmidt,R.(1991).Motivation:Reopeningtheresearchagenda.LanguageLearning,41(4),469-512.Ellis,R.(1994).Thestudyofsecondlanguageacquisition.Oxford,UK:OxfordUniversityPress.Schmidt,R.(1990).Theroleofconsciousnessinsecondlanguagelearning.AppliedLinguistics,11(2),129-158.Swain,M.(1985).Communicativecompetence:Somerolesofcomprehensibleinputandcomprehensibleoutputinitsdevelopment.InS.Gass&C.Madden(E