教育学：全面发展之德智体美

教育学：全面发展之德智体美_一、德育、智育、体育、美育思想的发展（一）德育、智育、体育1.首次划分为三个阶段——亚里士多德亚里士多德根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作，将人的灵魂分为三个部分：植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。低级层次的植物灵魂，主要是营养、生长、发育、繁殖等，指向人的身体，对应体育；中间层次的动物灵魂，主要表现为本能、感觉、激情、欲望等，指向灵魂中的非理性成分，对应德育；高级层次的理性灵魂，表现为认知和思维，对应智育。2.划分并详细论述——洛克西方教育史上，洛克第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。3.第一次明确提出体育、德育、智育的概念——斯宾塞4.我国近代最早采用德育、智育、体育概念的人——严复提到鼓民力，开民智，新民德。5.德育、智育、体育的基本要素——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐研究简化教学的成果，提出“要素教育论”，认为最基本、最简单的教学要素是各种教育不可缺少的基础，具体内容包括以下几方面：德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱；智育的最基本的要素是数目、形状和语言；体育的最基本的要素是各种关节的活动。（二）美育1.西方最早提出系统的美育思想的是柏拉图和亚里士多德。德国诗人和美学家席勒于18世纪末在《审美教育书简》首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。2.中国孔子：最早提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”和“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，“游于艺”、“兴于诗”、“成于乐”都是美育思想的体现。梁启超：我国美育教育的先驱，他首次提出了“趣味教育”。王国维：著有《论教育之宗旨》我国第一个把美育概念引入中国，并把美育和德智体三育相提并论，强调了美育的独立价值。蔡元培：我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，将美育和德育、智育、体育并列为四育列入教育方针。二、全面发展教育的构成及其关系全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。构成主要任务地位关系德育培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法灵魂、统帅、核心保证方向和保持动力相互依存（√）相互促进（√）相互制约（√）相互渗透（√）相互独立（×）相对独立（√）无主次之分（√）全面、和谐、自由、充分发展（√）均衡发展（×）智育授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素前提和支持体育（1）增强学生的体质是学校体育的根本任务；（2）使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧；（3）通过体育，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。物质基础美育（审美教育或美感教育）是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。（1）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力；（2）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求；（3）发展学生表现美和创造美的能力。动力劳动技术教育使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能综合三、相关知识点辨析马克思主义的全面发展VS我国的全面发展马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展，