提由心生问从疑起 论文

提由心生问从疑起【摘要】“提问是教学的”。在信息技术课堂中，流的一种渠道：是引发学生思维的－种最直接的方式。一种最基本的教学方法，是传播知识、开发智力、发展段；是师生交流的重要途径，贯穿着整个教学过程。教学是否成功，学生收获是否满满，都与教师在教学过程中提问的质量系。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过教学的质量。【关键字】提问有效性”思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新”信息技术作为一门新型课程，课堂教学节都需要精心进行提问设计，它可以开启思维、增长能障碍，促进学生学科创新能力的提高。教师提问的艺术直接影响教学的效果。一、常见课堂无效提问的剖解反思：1、教师在课前没有精心预设，在课堂上提问，不着边际，下课中也没有根据学生实际和教学目标创设有效的课堂提问学服务的，教师的提问应紧紧围绕教学目标，课前预设”主问题”和“从问题”，以“主问题”的设计带动整个课点和难点的逐个呈现和“从问题”是教师在设“主问题”后为完成教学任务“追问”、“再问”和“启问”。2、有效的提问要把握问题的质量和频率，不能随意问也不堂问。教师的课堂提问要围“主问题”和“从问题”。主问题”一般不超过三个，言简意赅无“主问题”是竿，“从”问题”是叶，“主问题”教师在课堂预设中要事先设定，“从问题”既可在备课时考虑，也可在课堂中应变生成。教师在提学生留足足“等候”时间（一般为3秒），为学生思更为宽松的课堂气氛，这有助于提问学生回答的质量与回答问题时，教师“倾听”，要注意观察旁听学生的时调整和变化问答策略，进行追问、转问、探问“主问题”的顺利解决和技能方法思维延伸拓展。教师的提问的学习活动规律。“引疑”—“析疑”－“解疑”—“答疑”—“扩疑”是师生课堂活动五大过程，教师应认真分析各阶段在整的作用，结合学习内容的特点，提“个性化”问题设计的策略。一般来说”提问要煽情，启发”提问要精巧激活思维；“解疑”提问要深入，引导探究；“答疑”提问要简洁，一语中的；“扩疑”提问要高度，激活创新明方法。3.问题设计的梯度包含两个方面：学生层次梯度和学生学的过程梯度。课堂提问又是学生的积极参与为前提的，题的同时，还应该全面的了解提问的对象全部，如学生的认知水平，知识背景、家庭环境等，教师的课堂提问应面向全体学生、特长生，因人施问，使所有的学生都有参与的机会对不同层次的学生，采用不同的提问方式和提问策略。二、在信息技术谋堂中，怎样进行有效的课堂提问呢？什么是有效的课堂提问？有效的提问是指能引起学生学习的提问，我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？1、有效的提问可以情境化、动态化。爱因斯坦有句“兴趣是最好的老”。学习兴趣是学习动机中最活跃的年儿童来说，没有兴趣的学习是一种苦役，很难相象，无兴趣时，能主动参与到学习中去。而信息技术课堂，点，动手操作也比较多，有些学生动手能力教强，也有力较弱，而动手较弱同学学习兴趣自然就不高，在课堂课堂提问，提高这部分学生的学习兴趣，从而引导所有到学习中去。2、有效的提问要有科学性和针对性。课堂提问要紧扣教学和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，把握教材以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无出知识的重难点，同时课堂提问还必须针对学生已有的准问题的切入点，即不能太难，问题太难会失去信心，久而久之，会打击学生学习的积极性“走进PowerPoint”这一课时，我提供的起一个由PowerPoint制作出来的课件，然后让学生通过观察课件，提出在此课件中有哪使学生知道PowerPoint更多的功能。3、有效的课堂提问要有一定的开放性。课堂提问应该具有的开放度。封闭式或简单的提问，使学生回答时会不假测的成分、所以教师在设计问题时，一定要使问题具有的开放性有两层含义：一起问题答案不要太唯一，二是太小，上述无论哪一种情况，都不利于学生思维的发展学“幻灯片链”这一课时在介绍了文字链接以后我提出这”我们还可以什么链接到网”答案有很多种，有的学生提出片，还有的学生说自选图形等等！4、有效的提问需要有效的评价。教师提问之后一定要对学回答作出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持极性。让学生了解自己的学习情况。从而以积极主动的一轮的学习中去。有效评价分两种；一种是肯定性的、种是否定性的。对回答正确又有独到见解的学生，教师肯定，还应给于必要的赞扬。而对于回答不够全面的同于充分的肯定，并进一步启发学生全面考虑问题。而对学生，师在不伤学生自尊心的前提下，应明确指出其不步启发这些学生的思维，给他们再一次站起来回答的勇棱两可，一味地表扬和迁就学生，对学生出现的错误，敢批评。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机结方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效评价。一节课从头到尾始终少不了老师的提问，有效的教学，需要有效的提问。有效提问的着眼点：在教学内容的关键处抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。发问：准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题只说注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确的结论之前提出一个新问题，以免干扰学生。对象：面向全体学生发问，然后指名学生回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题次数大致相同，不能由相对固回答，不宜依照一定的次序请学生回答，也不宜先抽学生再捉问。等待：提问之后要停一会儿，让学生由思考的时间。启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们准确地回答问。追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确更深层次的问题。【参考文献】1.《深度教学》中国青年出版社，