生物 论文 浅析多媒体技术对高中生物课堂的影响

浅析多媒体技术对高中生物课堂的影响摘要：随着科技的发展，多媒体技术在社会的各个行业都得到了高效利用高中生物教育也不例外。多媒体技术由于自身的特点，在生物课堂中势，也存在着不足。因此，如何合理利用多媒体发挥其优势，规避不足，就显得尤为重要了。关键词：多媒体技术，生物课堂，学习效果教育活动发生时，施教者通常借助一定的物体或工具来传授知识和技能，实现自己的教育目的。远古时期，人们之间主要通文字出现后以及造纸术和印刷术的发明，大量的印刷制品进入人们的生活，使得知识和文明得到更广泛和深远的传播，教育也随之得到很大的发展。着电脑、网络技术的兴起，多媒体技术逐渐走进课堂，知识的呈现方式不再拘泥于教材和黑板，很多老师手中的粉笔变成了翻页笔，课堂越来越丰富日新月异，让老师的三尺讲台变得越来越开阔。多媒体技术的应用对高中生物课堂也有着深远的影响，我认为主要有两个方面：一、多媒体技术在高中生物课堂应1.化静为动，化抽象为具体高中生物知识点繁多，有的微观抽象，有的复杂难懂。传统教学手段比较单调，在处理这些知识时效果自然不佳，而DNA的复制程是肉眼不可见的，老师无法利用演示实验展示复制过程，教材里大段的文字描述和一张DNA复制平面图也不能让学生对此过程有清晰时，让学生先阅读教材内容，找出DNA复制的时间、条件、场所、过程及概念，然后放映DNA复制的动画。动画里解旋酶与DNA聚合酶分别用不同颜色表示，便于学生区别两种酶的作用位点和生理功能；亲代链与新合成的子链用不用颜色表示使半保留复制显而易见。这时学DNA复制过程将是一的动态过程。2.多媒体呈现知识的形式具有多样性有实验证据表明，人们学习时，如果仅靠视觉，知识的获取率为10%左右；仅依靠听觉，获取率约为60%；而如果视觉和听觉共用的话，达85%以上。三天后留存率也不同，视觉和听觉并用可达75%，仅依靠视觉的留存率约为40%，而单依靠听觉的仅仅有10%左右。多媒体对信息的呈现方式非常多样，可以是静态的，也可以是动态的。使用者可以从多种感觉器官获取信息或实现互动，注意力很容易被吸引，学习的主动性被调动起来，从而提效果自然是一件很容易的事情。3.容量大，可弥补自身条件的不足高中生物与数学、化学、物理等多个学科之间都有联系，知识具有一定的广度和深度，这就要求老师博览群书，有很广的知识面。但是，个人的限的，哪怕是经常学习的人也会有知识的盲区和短板。如今的网络里，知识包罗万象，它记录和承载了人类许许多多的智慧、成果和技能。充分利用获取我们所需要的素材。如我们的教科书里没有提及种群数量的增长率和增长速率，教参中也是简单表述，但习题中却经常遇到。教师可以利用多媒文献资料和相关试题，对它们进行比较和学习。高中生物中有些实验在学校的教学活动中无法实际操作或者学校现有条件无法实施，如细胞培养、胚胎移植等。学习时，教师可以让学生先通到这些实验的原理和大致过程，教师提出几个思考问题后播放实验视频，学生带着问题去观看视频。看完视频，学生们交流讨论老师提出的问题，推问题，最后学生们尝试用文字和箭头的形式把实验的过程步骤画出来。通过这种方式也会收到很好的学习效果。4.可重复性强传统课堂上，教师讲解知识，学生边听讲边做笔记，以便于课后复习。如果没有做笔记，课后复习想再重现教师所讲的内容是比较困难的。多媒的可重复性，在复习过程中随时可以重现当初的内容，并且有很好的传播性，便于教师之间的资源共享和信息交流。二、多媒体在生物教学中1.过于依赖，本末倒置多媒体容量大、图文并茂、节奏快，为为提高教学效率提供了很大的便利，因此被部分老师过于依赖。课堂完全依托课件，教材的作用被忽视，灯似的播放幻灯片，边介绍需要讲解的内容，基本不给学生留思考的时间，甚至连板书都略去了。老师与学生之间没了交流，成了放映师。学生则像观赏每张幻灯片，有时可能还来不及做笔记，幻学生的复习就无从抓起了。2.制作课件需要大量时间制作课件时，要从庞大的信息网络中选择出符合教学内容需要的图片、视频等素材资料，并且在制作中还要根据需要对素材进行调整和处理等，也有电脑操作技术、教育教学技能、审美等多方面的要求，所以一个高质量的课件是需要花大量时间和精力来完成的。3.突发事件，耽误教学虽然突发事件是低概率事件，但是一旦发生可能会对教学产生比较大的影响。比如复习课，课件内在所复习的每个知识点的后面都收录了比较作为巩固训练，上课时如果突然出现一些意外事件如停电、文件格式原因导致不能在教室电脑里显示、电脑死机等等情况，那么，这节课就无法再按行下去了。怎样在教学实践中用好这项技术，使之成为教师的“得力助手”，充分发挥其优势呢？三、充分发挥多媒体积极作1.摆正其位置，找准定位课堂上，多媒体技术应作为高中生物教学的辅助手段，教育的主体永远是学生，多媒体应作为让学生更易接受知识的工具而存在。课堂教学中老交流，时刻关注学生的反应，利用课件、视频等手段将复杂的问题简单化、将抽象的问题直观化。反之，老师是播映员，学生是观看课件的机器，彼交流，更有甚者，一些老师离开多媒体课件后就无法适应正常的课堂教学了，可以想象，这样的课堂教学效果是无法保证的。因认识到我们面对的主体是活生生的人，我们只是只有这样，我们才能将多媒体这个辅助教学工具发挥其最大的作用。2.根据授课内容适当选择教学手段难以实施的实验利用多媒体技术展示实验过程是一个很好的选择，但并不是所有实验都适合。比如显微镜的使用实验，这个实验的操作性要求很生能独立正确使用显微镜。如果学生只观看实验视频而不亲自动手实际操作的话，就无法领会物镜和目镜的区别，也不能感受粗准焦螺旋与细准焦之处，更体会不到通过自己努力而获得成功的喜悦和成就感。所以，教师还是应该根据课标和教学目标的要求选择合适的教学手段，让计算机与其他机结合，和平共处，而不是一味追赶时髦。3.教师要不断提高自身素质为能适应现代化教育需求，教师需要不断地学习，不断地实践，增加自己的知识容量的深度和广度，用教育理论和专业知识技能武装自己，积极动，主动向有经验的教师交流学习，提高自己的教学技能。同时还要加强课件制作方面的学习，能熟练的操作电脑。日常教学过程中要注意素材的收集和整理，在电脑里建立一个分类别的资料库。俗话说，要给学生一杯水，老师桶水，还要有长流水。熟练的多媒体制作技能不是一朝一夕练成的，只要做到勤练习、多操作、多实践，在摸爬滚打中积累和总结经验，总有一天会的多媒体课件。四、结语总之，在教学实践中，要使多媒体技术成为高中生物课堂的“贤内助”，前提条件是对这项技术