四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版

/四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。2.培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。3.培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。4.培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。二、教学内容1.三位数除以两位数的计算方法。2.“五入调商”的计算方法。3.解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。2.教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。四、教学过程1.导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。2.新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。3.巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）讲解练习题中的重点和难点。（3）引导学生总结计算规律和注意事项。4.实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。5.总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。（2）布置作业，巩固所学知识。五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。2.练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。3.实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。4.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。六、教学反思1.教师应及时反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，提高教学质量。2.注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。3.培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。4.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习成长。本节课通过讲解三位数除以两位数的计算方法，以及运用“五入调商”的方法进行简便计算，使学生掌握了除法计算的基本技巧。同时，通过解决实际问题，培养学生将所学知识应用于生活的能力。在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的个体差异，提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，需要重点关注的是“五入调商”的计算方法。这个方法是在三位数除以两位数的计算中，提高计算速度和准确性的关键。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。“五入调商”的计算方法，顾名思义，就是将除数进行“五入”，然后进行调商计算。具体步骤如下：1.观察：在计算三位数除以两位数时，首先观察被除数和除数的关系。如果被除数接近于除数的整十数，那么可以采用“五入调商”的方法进行计算。2.五入：将除数看作接近的整十数。例如，如果除数是24，那么可以将它看作20进行计算。如果除数是35，那么可以将它看作40进行计算。3.调商：在进行了“五入”之后，就可以进行调商计算了。将被除数除以“五入”后的除数，得到的商就是估算值。4.验证：最后，需要验证计算结果的正确性。这可以通过将估算值乘以除数，然后与被除数进行比较来实现。如果两者相等或相差不大，那么计算结果就是正确的。“五入调商”的计算方法在三位数除以两位数的计算中，有着重要的作用。它可以帮助学生快速找到商的估算值，提高计算速度。同时，由于“五入调商”是基于除数和被除数的关系进行的，因此计算结果的准确性也得到了保证。在实际应用中，学生可能会遇到各种各样的问题。有些问题可能无法直接运用“五入调商”的方法进行计算。在这种情况下，学生需要灵活运用所学知识，找到合适的计算方法。例如，如果被除数和除数的关系不满足“五入调商”的条件，那么可以尝试其他的计算方法，如“四舍五入”等。在教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，因材施教。对于一些理解能力较弱的学生，教师可以通过举例、演示等方式，帮助他们理解和掌握“五入调商”的计算方法。对于一些理解能力较强的学生，教师可以引导他们进行深入的思考和研究，探索更多的计算方法。此外，教师还应该注重培养学生的合作精神。在解决实际问题的过程中，学生可以互相交流、讨论，共同找到解决问题的方法。这样不仅可以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的团队合作精神。总之，“五入调商”的计算方法是三位数除以两位数计算中的重点和难点。在教学过程中，教师应该注重学生的个体差异，因材施教，帮助学生理解和掌握这个方法。同时，教师还应该注重培养学生的合作精神，提高他们的解决问题的能力。在详细补充和说明“五入调商”的计算方法时，我们需要进一步阐述这个方法的具体应用，以及如何通过教学策略来帮助学生更好地理解和掌握这个技巧。“五入调商”的具体应用“五入调商”是一种除法计算的估算方法，它通过将被除数调整到最接近的整十或整百数，再进行除法运算，从而简化计算过程。这种方法在处理某些特定类型的除法题目时尤为有效，尤其是当被除数与除数的关系使得直接计算较为复杂时。例如，如果要计算348除以26，直接计算可能会比较繁琐。但是，如果我们观察到348接近于260的整倍数，我们可以将348“五入”到最接近的260的整倍数，即300。然后，我们用300除以26，得到一个估算的商。这个估算的商通常会比实际的商小一些，因为我们实际上是在用比348小的数去除以26。因此，我们需要对这个估算的商进行适当的调整，这就是“调商”的步骤。教学策略为了帮助学生更好地理解和掌握“五入调商”的计算方法，教师可以采取以下教学策略：1.直观演示：使用教具或图表来直观地展示“五入调商”的过程。例如，可以用彩色的小方块代表被除数，然后展示如何将这些小方块调整到最接近的整十或整百数，再进行除法运算。2.逐步引导：在学生尝试使用“五入调商”方法之前，教师应该先给出明确的步骤说明，并通过几个简单的例子来展示如何应用这个方法。然后，让学生在教师的指导下逐步尝试解决一些问题。3.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内共同解决一些需要使用“五入调商”方法的除法题目。这种方法可以促进学生之间的交流和合作，同时也能够帮助他们更好地理解和记忆计算步骤。4.错误分析：鼓励学生在解决问题时记录下他们的思考过程，包括他们是如何应用“五入调商”的。当学生出现错误时，教师可以分析这些错误，帮助学生理解他们的误解在哪里，并指导他们如何改正。5.巩固练习：设计一系列的练习题，从简单到复杂，让学生逐步掌握“五入调商”的方法。在练习的过程中，教师应该鼓励学生思考如何最有效地使用这个方法，并在必要时提供反馈和指导。6.反馈与评价：在对学生的练习进行评价时，教师不仅要关注答案的正确性，还要关注学生是否正确地应用了“五