思维导图教学法在初中生物教学中的应用 论文

思维导图教学法在初中生物教学中的应用摘要：生物是一门实验性较强的学科，对学生的思维、实践、创新等能力的发展都有着十分重要的促进影响。对于初中生物而言，这一课程所涉点比较繁多且复杂，而思维导图作为一种高效的学习和教学方法，可以将各知识点之间的紧密联系直观地呈现出来，对学生的学习起到一个很好的辅此，本文就简单分析了思维导图教学法在初中生物教学中的应用，以期借此来进一步提升学生的生物核心素养和综合能力。关键词：思维导图；初中生物；教学应用思维导图是借助图像、文字等元素，将每个知识点之间的关系直观具体呈现出来的一种图形思维工具，十分有利于学生进行学习、记忆等各种思如今，思维导图的应用已经得到了普及，其教学效果也受到了广泛认可，对教学效率和质量的提升都有着十分重要的意义。一、思维导图教学法在初中生物教学中的应用优势（一）有利于加深学生的知识理解随着我国教育的不断革新发展，思维导图逐渐被广泛应用到各学科的课堂教学当中，初中生物教师也开始运用思维导图教学法来进一步优化生物注重尊重学生的课堂主体性，并让他们通过自主探究与合作学习来获取生物知识。对于初中生物而言，其中所包含的各类知识点虽然繁多复杂，却在联系，教师借助思维导图来展开教学，便可以鼓励学生始终围绕着某一个主题来发散思维，拓展知识。因此，教师可以引导学生学习并掌握思维导轻松梳理和理解所学，并将主题内容和相关知识联系到一起，这不仅可以深化学生对知识的理解，同时还能让他们了解到知识点的关联性，便于理解他们感受到学习生物的乐趣，这也就极大地提高了学生的学习积极主动性。（二）有利于提高学生的思维能力运用思维导图来辅助初中生物教学活动的开展，需要教师不断对教学方法进行创新，引发学生思考，通过思维导图的绘制来进一步拓展其思维的更好地提高他们的思维能力。就以知识建构为例，学生在学习的过程中，经常会遇到这样一个问题：即便掌握了几个独立的知识点，但没办法将其联而导致在遇到真实情境时，没办法快速准确地对知识进行迁移。思维导图可以将各知识点的关系很好地体现出来，最终形成一个比较完整的知识框一过程中，学生需要围绕着某一关键词不断发散思维，联想与其相关的知识点，从而达到提高他们思维能力的目的。（三）有利于提升学生的学习效率思维导图的应用可以更好地帮助学生进行知识的理解和记忆，这就需要学生具备一定的识图和用图能力，因此，在初中生物教学中，教师通过思学生明确学习的方向，引导他们发现知识的记忆规律，并让他们以思维导图的方式去梳理每节课的重难点知识，有利于学生的针对性练习，提升其学外，学生传统记笔记的方式主要是以文字为主，很容易出现学生跟不上教师讲解的节奏，或者是在听与记之间顾此失彼。而思维导图可以帮助学生将对知识的理解轻松记录下来，这既能提高学生的学习效率，同时对他们的课后再思考也很有帮助。二、思维导图教学法在初中生物教学中的应用策略（一）注重课前预习的应用受到新课改的影响，中学阶段的课程教学对学生自主学习能力的培养更加重视，所以，这也就让课前预习成了一种培养学生自主学习能力的重要渐普及。对于初中生物而言，教师可以将学生进行学习小组的合理划分，引导他们在小组合作的过程中提前预习将要学习的生物知识，并对知识的重纳整理，然后再以思维导图的方式将小组预习的成果呈现给大家。然而，由于初中生物这一自然学科有一定的抽象性，学生在预习的过程中经常会遇到各种问题，即便有小组同学的帮助，也仍有知识难以理解，我们便可以让学生在绘制思维导图的过程中将问题记录下来，并根据思维导图在教材中找到对应到教师在讲课时，学生就可以带着问题，有目的地去听课，同时学生也会在自身求知欲望的驱使下，更专心投入到学习活动当中，使得教学效率大大提高。例如在教学《动物的主要类群》时，教师可以让学生在课前通过自主学习来初步了解即将要学习的知识内容，并鼓励他们绘制思维导图，尝试着构建一个知识框架。动物的主要类群这一部分知识点主要是由动物的生活环境、身体结构、常见动物类型等构成，其中，这些所提到的知识点之间都和相互制约的，这不仅呈现了生物知识点的横向联系，即动物的身体结构、形态等；同时也存在着一定的纵向联系，即生命的发展和进化历程。思维导图的过程中，只要能够掌握这些知识点之间的内在关联，就能轻松掌握本部分的知识，也更容易理解和记忆，而且不容易出现遗漏知识点的问绘制思维导图时，他们的思路和未能掌握的知识点就能够直观地体现出来，方便教师了解学生的预习情况，从而在讲解的过程中有所侧重。（二）注重课堂讲解的应用在初中生物课堂上，教师根据学生在预习过程中所遇到的问题，借助思维导图展开相关知识点的教学，向他们传授思维导图的绘制要点和方法，的重难点知识，使得这些知识更加简单化和具体化。这样，学生就会在思维导图的帮助下，更直观地了解到本节课所学内容，并且对一些具有隐藏关有了更清晰的认知，学生不管是在学习还是在思考问题的过程中，都可以更省时省力，同时也让记笔记的效率得到有效提高，这就为学生学习和巩固力的辅助支撑。而学生根据知识点有层次的进行思维导图的构建，还可以加深对知识的理解，并消化一些重难点知识，从而促使他们在提升自己自主同时，又掌握了记忆生物知识的技巧和方法。例如在教学《人体免疫》时，首先，当学生初步完成本节知识点的思维导图时，教师便可以带领学生从人体免疫线的第一道防线逐层深入展开讲进一步了解到第一道防线的其他组织及其功能特点；其次，再让学生围绕着教材和思维导图，以小组为单位对人体的第二道免疫防线（体液中的杀菌细胞）展开讨论；然后，教师再利用课件展示相关材料，让学生根据材料对人体第三道防线（特异性免疫中的抗体）进行重点分析；最后，再次引导学到的概念、功能、事例等以思维导图的方式进行整理和总结。这样，课堂讲解结束的同时，学生也可以在教师的引导下完成一个较为完整的思维实现对本节课所学知识的自主建构。另外，教师还可以向学生提出一些相关的问题，帮助他们进一步复习巩固所学到的与免疫防线相关的知识，而他题时，思维导图就可以发挥其作用，促使学生根据其中所呈现的知识点进行对应问题的解答。（三）注重课堂检测的应用在课堂检测的过程中，教师可以结合思维导图向学生提出几个与知识点相关的典型问题，让学生思考并回答，根据他们回答的情况来合理增加题目的难度，拓展学生对知识理解的深度和广度，并通过适当地增减条件对问题进而让他们在解题的过程中就能够灵活地将知识点串联起来，并对知识进行重组联想，使其发散思维去寻找问题的答案。这样，学生就会在每节课的课系思维导图进行题目的解答，而解题的过程其实就是他们对知识的掌握和运用的过程，同时也是其综合能力提升的过程。例如在教学《神经系统与神经调节》时，教师便可以改变以往传统课堂上的检测方式，而是要求学生在一定的时间内默写出一份相关知识的思维来帮助教师了解学生的实际掌握情况，从而为接下来教学计划的调整做准备。同时，教师还可以向学生提出问题，比如：尝试描述脑和脊髓的形态与描述脑神经和脊神经的形态与分布；神经系统组成；神经调节的基本方式等，并让他们做相关的识图练习。这样，学生就可以在练习和绘制思维导图的过程中逐渐巩固所学，同时还能提升利用思维导图解决问题的能力。（四）注重复习巩固的应用随着学生对知识的不断学习和深入，他们所积累的知识就会越来越多，这就需要教师能够定期带领他们复习巩固所学内容，一方面可以避免他们忆混乱，另一方面可以避免他们遗忘所学，并将知识点联系起来。而在对初中生物知识进行复习巩固时，教师可以借助思维导图引导学生对知识点进行归纳整理，帮助他们进一步加深知识的理解和印象，并且将重难点和一些重要的核心知识呈现出来，来达到提升学生复习效率的目的。例如在复习《形形色色的生物》时，这一部分所涉及到的知识点相对来说比较复杂、繁多，此时，教师便可以让学生以植物比如：以“”为关键词，分别以实验所中的植物、苔藓植物与蕨类植物等各种植物为思维导图的二级内容，并通过线条括号等元素进行连接。在实验所中的植物中，教师可以引导学生思考植物六大器官的功能、植物根系的分布特点、植物与人类生产生活之间的关系些问题视为三级的分支内容等。这样，学生就可以通过思维导图对本部分知识进行复习巩固，既能帮助他们清楚地了解到自己已经学到了哪些知识，被视为重难点等，又可以为他们后续的复习提供一定的借鉴，利用思维导图快速浏览回忆所学，从而实现知识的有效复习。三、结束语总之，思维导图是当下一种应用比较广泛新型教学方法，想要充分发挥其教学效果，还需要师生之间的配合和共同努力，从而逐渐脱离传统的教使学生形成良好的自主学习的习惯。教师要根据学生情况和他们不同的学习水平，灵活调整教学内容，从而让思维导图更有效地应用于初中生物课生在有限的时间内高效率、高质量的完成学习任务。参考文献：[1]吕丽清.巧妙提炼教材激活思维能力——思维导图在初中生物学教学中的运用[J].名师在线，2021(17)：31-32.[2]马志明.思维导图在初中生物概念复习中的应用[J]