人教版九年级化学分子和原子第一课时教案

第页人教版九年级化学教学设计第三单元课题1分子和原子（第1课时）陕西省礼泉县昭陵初中孙红霞一,教材分析1.教学目标（1）.了解物质是由分子,原子等微观粒子构成的。（2）..通过探究试验，探究分子原子的有关性质。（3）．会用分子,原子的观点说明生活中的一些常见现象。（4）.学会通过视察身边物质和现象，在视察中获得信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奇妙。（5）.体验探究活动的乐趣，保持和增加对化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好。2.教学重点：微观粒子是客观存在的；分子,原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识说明日常生活中的现象。3.教学难点：从微观角度相识物质。二,学生认知分析学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是三,教学方法：提出问题学生探讨试验分析得出结论四,教学过程（一）,情境创设，引入新课老师活动学生活动设计意图【问题1】你能说明这些生活中的现象吗？（投影图片）（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；（3）糖块放到水里会渐渐“消逝”，而水却有了甜味。老师：那今日就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！（引入课题）学生观看，思索，并作出猜想：“花香”,水,糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。通过学生熟识的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。【演示试验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。【问题2】请仔细视察，并描述所视察到的现象。【问题3】你认为产生上述现象的缘由可能是什么？

视察试验，沟通探讨视察到的试验现象：加入的品红，在水中渐渐的扩散。

品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。在生活阅历的基础上，老师通过试验接着让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。老师讲解并描述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明白物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。

观看图片，并思索图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。通过生活阅历和试验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步相识科学的重要性。（二）,探究分子的基本特征老师活动学生活动设计意图【演示试验】教材P49“分子运动现象”的试验。1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌匀称，视察溶液的颜色。

2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中渐渐滴加浓氨水，视察溶液颜色有什么变化。3.另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A,B两个小烧杯，有什么现象发生？【问题4】依据上述试验结果，你认为分子有哪些基本特征？【演示试验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。【问题5】请视察试验现象，并思索能够说明分子具有什么性质？视察，并描述视察到的试验现象：1．A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。2．试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。3．A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。思索，得出结论：分子总是不断运动的。思索，得出结论：温度越高，分子运动越快。（1）培育学生视察试验现象，描述试验现象的实力。（2）通过试验让学生体验对比试验的意义。

通过试验培育学生分析,总结问题的实力。【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。假如10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，须要3万多年才能数完。【问题6】依据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？阅读,分析所给材料，并经过探讨得出下列结论：（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。培育学生分析问题,归纳总结的实力。【演示试验】将50mL酒精及50mL水混合，视察混合后液体体积【问题7】依据试验结果，分析分子有什么基本特征？视察，发觉试验结果“50mL酒精及50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。思索，总结出：分子之间是有间隔的。通过试验，制造认知冲突，引发学生思索。【老师总结并板书】一,分子是真实存在的．且分子是构成物质的一种微粒．二,分子的基本特征1．分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；2．分子的体积,质量都很小；3．分子之间有肯定间隔。学生整理，记录。

将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。（三）,学以致用老师活动学生活动设计意图【提出问题】请你试着用微粒的观点说明下列现象：1.为什么6000L氧气在加压的状况下可装入40L的钢瓶中？2.为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？3.为什么物质可以由固态→液态→气态？4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？思索，沟通表达。一是进一步理解分子的基本特征；二是培育学生运用所学知识解决实际问题的实力。（四）,课堂小结：这节课你有什么收获？《分子和原子》教后反思在分子和原子教学时为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子，原子的知识第二课时再学习。分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进行微观说明的关键，但由于这一部分知识比较抽象，处理不当会减弱学生学习化学的爱好，为此我首先通过对生活中的常见现象的分析思索入手，导入新课，然后通过试验和科学事实及图片说明分子真实存在并总是不断运动，紧接着：通过氨水分子运动的试验进一步让学生相识到分子确实在不断运动。创设承上启下的问题情景，通过演示品红在冷水和热水中扩散的不同试验，引出影响分子运动快慢的因素。再通过科学数据让学生想象,分析探讨，最终清楚的相识到分子体积小,质量小。再者“1+1是否肯定等于2”这个问题的提出立刻引起了学生的新奇心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。由于50ml水和50ml酒精混合后体积小于100ml，学生难以理解，不能精确分析，所以我设计了一个操作简单,可见度强的宏观模拟试验——黄豆及小米的混合，通过类比学生很简单理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注意了启发学生充分利用家庭用品来完成试验，使课堂力求生活化,自然化，让学生自主设计成为学习主人，让学生转化思想——做探究,做试验，不肯定进试验室，生活才是一个大课堂。最终通过多媒体课件，生活例子（如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”）使学生进一步相识到分子总是在不断运动，且运动的速率及温度有关。在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，同时我也感到了多媒