人教版七年级下册生物教案全集

第页Beikejiaoan备课教案20172018学年度第二学期学科：生物学年级：七年级老师：王元祥学校：榕江县忠诚镇初级中学第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在及自然环境的斗争中渐渐进化来的。②对比视察四种现代类人猿和人类起源及发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的变化。③参与资料分析和技能训练等活动，及同学沟通自己的看法。④认同人类起源及发展的辩证唯物主义观点,人类应当及自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点①运用比较的方法找出人类及类人猿的异同点；②相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性；③认同现代人类是在及自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前打算老师：查阅,搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料,现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间两课时教学设计学习内容学生活动老师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿相识视察现代类人猿推想森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互沟通。倾听老师有关生物进化论及神创论的介绍，并发表自己的观点。观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿及人的异同点。通过视察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活状况。组织沟通,评价，并补充。介绍有关生物进化论观点及神创论观点的争辩，引导学生相识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发觉问题,思索,回答，并补充。激励和引导学生从运动方式,捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的缘由环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间相互质疑,探讨，达成共识：地壳的猛烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，老师进行补充,订正。古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石视察早期的古人类化石，发觉并提出问题，依据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况,进化的地位。小组探讨,分析沟通：人类在起源和发展过程中，在形态,劳动,运用工具,语言等方面的变化。分组嬉戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生视察图中的要点（骨骼的长短,粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提示学生在生活中应很好地运用语言及他人沟通。人及自然应当和谐发展小组探讨：明确人类是在及自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任爱护好珍稀,濒危的现代类人猿。教化学生树立人及自然和谐发展的观点。渗透爱护珍稀,濒危动物的情感教化。课后作业：教学反思第二节人的生殖知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。实力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培育学生的思维和语言表达实力。2.运用视察的方法，有关的插图和模型，培育学生的识图实力。情感看法价值观目标：1.寓性道德教化于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并相识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.及父母沟通自己对生育和哺育的相识，增进尊敬父母的情感。重点,难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。2.如何理解生殖的过程和胚胎的养分是本节课的难点。教学打算：①排卵,受精和开始怀孕的动态多媒体课件。②胎儿及母体物质交换多媒体课件示意图。③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。④印制好的《青春期心理,生理现状调查》若干份。建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课老师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。教学过程设计学习内容老师活动学生活动引言大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的持续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了依据老师的讲解，渐渐进入问题情景。【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正看法，不回避，不隐讳，以科学的看法像学习其它章节的内容一样地学习，有不清晰的及时问老师,家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容老师活动学生活动引言解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经验雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？……新授：生殖系统请同学们视察及思索图3出示挂图：男性生殖系统挂图比照图3细致视察细致读图确认各器官的位置正确填写图4的各部分名称。请同学们视察及思索图5出示挂图：女性生殖系统挂图比照图5细致视察细致读图确认各器官的位置正确填写图6的各部分名称。对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。听讲后结合身边的成年人进行思索，理解驾驭睾丸和卵巢的功能。生殖过程边示多媒体课件边讲解：1.精子的特点；2.卵细胞的特点；3.排卵,受精和开始怀孕的动态课件。细致视察，细致听讲，深刻领悟，从而理解生殖的过程。请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，比照12页图IV-9听老师的讲解。完成老师的习题：胚胎或胎儿及母体进行的物质交换。示动画：分娩的过程。由此可知，父母的生育不简单，特殊是母亲，为了你的诞生，要经验生及死的考验，作为子女的你应当怎样做。沟通：描述自己来到这个世界上时，父母的经验。【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片），最终归纳如下：1．内生殖器：（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。（2）附睾：贮存和输送精子。（3）输精管：输送精子的通道。2．外生殖器：阴囊,阴茎。从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。下面介绍女性生殖系统和构造。【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图）。女性生殖系统的各器官的功能如下：（用投影幻灯片）。1．内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。（2）输卵管：输送卵子的通道。（3）子宫：胚胎发育的场所。（4）阴道：胎儿产出的通道。2．外生殖器：（外阴）。由于女性在生殖过程中有妊娠,分娩过程，因此结构要比男性生殖系统困难。女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常状况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所须要的养分物质。【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置,结构及分娩时变化方面的知识。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事猛烈运动也可裂开，因此不能依据处女膜是否完整，判别是否为处女。卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，假如遇到精子就会及之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。（看多媒体课件）【建议】学生这时确定会想到，假如卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）。为下节课内容打下伏笔。最终讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。胚胎在母体子宫发育时所须要的养料和氧，都是通过胎盘（图Ⅳ-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当留意养分和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照看好孕妇是大家的责任。【板书设计】第二节人的生殖一,生殖：1．概念：产生生殖细胞,繁殖新个体的过程。2．生殖系统：（1)男性A.内生殖器：睾丸,附睾,输精管,精囊腺,前列腺B.外生殖器：阴茎,阴囊（2)女性A.内生殖器：卵巢,输卵管,子宫,阴道B.外生殖器：外阴3．生殖细胞：精子,卵细胞。受精，胚胎发育及养分好好学习，关切爱护父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和哺育之恩。练习巩固教学反思第三节青春期知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理,心理变化3.知道青春期的卫常识。实力目标：通过活动，培育视察,思索实力；锻炼语言表达实力；展示表演的实力情感看法：1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生课前打算：老师：1.实物投影仪2.投影片3.年级学生状况4.指导学生排练小品学生：预习，排练小品教学设计：学习内容老师活动学生活动第二节青春期

一,青春期的生理变化身高,体重突增；卵巢,睾丸快速发育；神经系统,心脏和肺功能明显增加二,青春期的心理变化及健康度过青春期课堂小结：布置作业：引言：青春期寄语出示图片资料分析青春期生理方面的变化依据探讨总结并强调卫生保健提出问题，引出小品，引导探讨，明确方向。强调正确对待青春期及调试方法。有怀疑要及时及好朋友沟通或及家长老师沟通。倾听视察,思索探讨沟通总结得出结论演小品探讨，解决怀疑，健健康康度过青春期。养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。教学过程：（P1417）板书设计老师主导活动学生主体活动青春期寄语第二节青春期一,青春期的生理变化

身高,体重突增；卵巢,睾丸快速发育；神经系统,心脏和肺功能明显增加二,青春期的心理变化及健康度过青春期课堂小结引言：投影展示并真情地朗诵：青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是将来胜利的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季,是雨季。全部关切你的人们会说，你们不要被鲜花沉醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思索之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期,幼儿期,童年期,青春期,成年期,老年期。把握好每个时期是你一生的胜利。怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示探讨题（见课本P14）身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）在青春期会有那些怀疑？应当怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学探讨解答，老师补充（过程略）这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的视察,思索,探讨都很好，尤其是表演小品的同学更为精彩。青春期会有很多怀疑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要及家长,老师,好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们：假如你想一年受益，你就种花；假如你想十年受益，你就种树；假如你想终生受益，你就种志向。细致倾听并进入新课视察思索小组沟通：1.

男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩2.

图中数据只是某地区的男女平均值，因此会及自己有区分。3.

通过视察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发觉，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见）《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？）教学反思人体的养分第一节食物中的养分物质教学目标①说出人体须要的主要养分物质。知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源。②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。③加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究安排，处理数据和分析探究结果的实力。④让学生关注食物中的养分物质，认同人类的养分物质主要是来自生物圈中的其他生物。⑤培育学生的团队协作精神和正确的科学看法。重点难点①养分物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。②探究活动的组织，如何减少试验的误差是该节的难点。课前打算老师：①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作,记录,处理数据发言。②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。学生：①调查人们都吃哪些食物。②以小组为单位探讨，不仿照教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作试验装置，各小组带上自制的装置。（其中锥形瓶,温度计,试管夹,铁勺由老师供应）。③预习无机盐,维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演及之相关的病人，课堂上表演。课时安排：2课时学习内容学生活动老师活动

第二章

人体的养分

第一节

食物中的养分物质

糖类,脂肪,蛋白质的作用,来源。糖类,脂肪,蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动供应能量，来源广泛

探究：测定某种食物中的能量：

提出问题

作出假设：制定安排实施安排

得出结论

表达沟通

水

无机盐及维生素

种类

缺乏时病症

相应食物治疗

膳食纤维

小结，谈收获

练习巩固作业：进一步探究

细致听题，主动思维并举手回答。

写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。探讨：①食物中含有哪些养分物质呢？②不同食物所含养分物质的种类和数量是否相同？比较,归纳得出结论。

在老师指导下看书自学及同学沟通。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。探讨细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的养分物质及体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下探讨得出答案。

看教材第23页中的插图，学生相互沟通，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。学生在老师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，试验的方法步骤也会有区分。各小组依据自己小组提出的问题充分探讨后作出假设。依据小组确定的探究课题，制定探究安排，并对制定的安排进行探讨完善后，各小组用自制的装置和老师供应的材料器具。依据课前的分工进行操作。对试验数据进行记录和分析得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。小组代表发言，小组间进行沟通。如：误差大的进行反思。细致思索老师提出的问题，同时产生猛烈的探求欲望。主动,涌跃通过“医生看病”的活动，轻松,开心学习驾驭相关知识。学生依据活动状况将相关知识填入P25表1及P26表2。主动发言，谈自己收获及感想。

学生自行完成练习，可小组探讨。

设疑,提问,引入新课巡察，指导学生查阅表格。视察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的养分成分进行比较，并引导学生探讨，适时赐予激励性评价。细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的养分物质及人体细胞所含物质有什么联系？

创设情景，指导学生看书。巡察检查大多数学生完成后，组织小组探讨沟通，赐予激励性评价。

引导学生提出问题。

老师巡回指导。

老师到各个小组进行特性化指导。为学生供应试验材料和用具，指导完善探究方案。提示学生留意减少试验的误差和留意安全。巡察并对探究过程予以适当的点拨指导。

引导学生从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。

指导学生分析误差的缘由。

创设疑问，引入教学，激发学生爱好。组织,引导学生诊断,探讨。及时表扬，激励学生，维持其学习主动性。小结有关内容。巡察指引练习巩固教学反思第二节消化和汲取教学目标：①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和养分物质的汲取过程；③运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构及汲取功能相适应的特点。重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究实力。②分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究实力。教学打算：①老师制作多媒体课件,挂图；②相关的试验打算；③制作小肠壁结构折叠模型教学时数：2课时学习内容学生活动老师活动创设情境导入新课

进行新课一,食物在消化系统中的变化1,消化系统的组成

2,探究馒头在中腔中的变化提出问题

制定并实施安排

表达沟通,得出结论

3.消化的全过程

二,养分物质的汲取（1）〈资料分析〉小肠的特点

（2）〈进一步探究〉家畜小肠的内部结构

三,小结,课后练习

（1）学生回忆上节课所学的内容，思索并回答老师提出的问题（2）小品表演，引起思索人的胖瘦及消化汲取的关系。

观看画面,回答问题（1）思索，结合自己的体验回答口腔内及消化有关的结构和主要作用。（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道并思索为什么会尝出甜味（3）依据提示,制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排（4）小组沟通探究过程,结果和结论并分析。（5）提出改进意见

（6）全班沟通视察的现象,分析其缘由和得出的结论。（7）概括消化的概念

①细致观看，为完成“西瓜子历险记”作打算。②思索,回答问题。③视察试验现象并回答问题思索,回答，加深理解小肠是消化的主要器官。④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。⑤展示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠,小肠的特点，理解小肠的特点及其功能的适应。

用放大镜视察，加深理解小肠及功能相适应的特点。视察,理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。

课后完成

（1）设问引起学生怀疑，激发学习欲望。（2）老师启发：引入新课

演示消化系统组成的课件,提问（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿,舌,唾液的作用。（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。（4）老师巡回指导,答疑。（5）指导学生进一步完善探究安排。（6）激励,确定学生的回答并补充。（7）引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程

②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。③演示P33的演示试验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题⑤评价,确定学生的设计

引导学生分析P33的资料比较大肠,小肠的特点有何异同。指导学生视察猪小肠的特点。展示制作的小肠内表面的折叠模型。

小结：小肠是消化和汲取的主要场所。布置P35练习第3题练习巩固教学反思第三节关注合理养分及食品安全

教学目标1.举例说出什么是合理养分2.关注食品安全3.尝试运用有关合理养分的知识，设计一份养分合理的食谱，关切长辈的饮食。4.认同环境爱护及食品安全之间的统一性。重点和难点重点

①关注合理养分和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境爱护及食品安全之间的统一性。难点

设计一份养分合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。教学设计学习内容学生活动老师活动一,合理养分

1.不留意合理养分的危害。

2.什么是合理养分？

3．“我”该怎么做？

4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理养分

关注健康生活，进行情感教化。

二,食品安全整体感知食品安全的重要性。

1,怎样购买安全食品。①包装食品的安全。（会读包装内容）。②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）2,预防食物中毒

3,防止食品污染。

通过探讨，认同环境爱护及食品安全的统一性。

4,了解绿色食品。

通过多种途径，了解相关知识

方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主探讨不良饮食习惯,不合理养分的危害。②视察探讨归纳：怎样做才是合理养分。③师生,生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。方案三：4人小组合作，以课题形式绽开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）学生依据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言

学生就课前询问了解的常识进行组间沟通。

小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。

学生思索问题，绽开探讨，解决问题。学生探讨：1,能用发霉,变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2,有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？

学生在老师启发下思索：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过探讨，认同环境爱护及食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。方案二：依据探讨提纲小组自主合作探讨人类活动及环保,食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报,上网查询,收看电视相关节目,VCD光碟等途径获得。）督促学生完成课前任务并指导学生视察,自学,组织全班沟通。点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。

创设问题情境，列举老师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题；引导学生探讨，组织并参及全班沟通,点评，保证沟通的正确性,有效性。归纳并用投影片展示该如何合理养分。

课前提出课题（调查当地青少年养分不良状况；调查因不留意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问,查阅资料）组织沟通，做出评价。

听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。组织学生分组探讨沟通。

对学生发言予以确定并订正补充某些内容。

听取学生发言，激励学生多视察,多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分确定老师提出思索问题

细致听取学生探讨并及时调控。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品安全问题。

确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。指导学生阅读39页绿色食品的资料，激励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。展示探讨提纲，指导阅读，激励学生课外学第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识及技能描述人体呼吸系统的组成。分析资料，说出呼吸道作用，情感看法及价值观认同呼吸道对空气处理实力是有限的：体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。重点和难点重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。难点：说出呼吸道作用。教学打算老师打算：1．呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。2．给参与表演的学生提出要求的投影片学生打算：小组所扮演角色的资料。教学流程教学过程老师修改意见老师活动学生活动引课1．设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实．你们知道是什么缘由吗1．思索回答：鱼离开水不能呼吸．它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。2．探究：当一个人不当心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正缘由2．学生推断。(1)可能是肠胃里进了大量的水。(2)口鼻进入大量的水，憋气致死。3．陈述：意外死亡真正缘由是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时．就生存而言，不仅仅须要食物，也须要氧。食物获得及消化系统有关，氧获得及哪种系统亲密相关呢是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探究呼吸系统的奇妙。（学生相互补充)。3．印证求真。呼吸系统的组成1．履示：氧气进入人体及呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家视察，结合阅历说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。1．填一填：用字符(呼吸遭,鼻,咽,喉,气管,支气管,肺)完善呼吸系统组成图。2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：呼吸道(鼻,咽,喉,气管,支气管)和肺。2．学生评议，相互补充，小结综述。呼吸系统作用1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物1．思索回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。学声评议补充，2．人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么2．是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则简单进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明白呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗3．学生深思。4．指导学生看书。4．学生阅读·资料分析”，分小组探讨呼吸道的作用。5．活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。有请各位小朋友；鼻,咽，喉，气管,支气管分别由一人扮演，顺序入场。插话：你们想一想，有什么作用？它们又有什么作用呢留意对课堂的调控，引导学生推断叙述的精确性5．角色扮演：小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前部有鼻毛。鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的实力足有限的，假如粉尘过多，我依旧束手无策，只有寄盼望我的兄弟气管,支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有潮湿作用．毛细血管有暖和作用。这就是我一个普一般通的小鼻子。咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好爱护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要当心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。探讨及沟通1．依据活动设计系列问题(投影显示)。(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种状况下，早上醒来时会觉得嗓子特别干，这说明白什么为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好（3）若气管炎若不及时治疗，简单患肺炎：，这是为什么（4）痰是怎样产生的为什么不要随地吐疑(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用这些作用是如何实现的1分组探讨，学生代表发表对问题的看法．学生相互补充。在老师的引导下，进一步探究。A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗B．北欧的冬天特别寒冷．在那里生活的人和在赤道旁边生括的人相比．鼻子形态可能有什特点，为什么？2．老师小结2．呼吸道“小伙伴”评议,小结。本课小结1．小结：现在大家可知道呼吸道的作用吗呼吸道作用：气阵进出肺的通道二,暖和,清洁,潮湿，1．学生记录。2．呼吸道实力有限，保持环境十空气簇新,清洁特别重要。为了能汲取到安全的氧，试问我们可以做些什么？2．学生即兴作答，自由发挥。本课小结本节内容主要是相识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能及作用。板书设计一,呼吸系统组成鼻咽呼吸系统呼吸道支气管气管肺二,呼吸通作用1．气体进出肺的通道2．清洁,潮湿,暖和教学反思：第二节发生在肺内的气体交换●教学目标知识目标1．说出气体交换的原理。2．通过测量胸围差，概述肺及外界的气体交换过程。3．通过资料分析等概述肺泡及血液的气体交换过程。实力目标1．通过测量胸围差，培育学生动手实力,及人合作实力,科学探究实力和归纳总结实力。2．能动手操作本节课试验，并对现象进行分析，得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而相识到体育锻炼对呼吸系统的好处。●教学重点1．肺及外界的气体交换。2．肺泡及血液的气体交换。3．通过测定胸围差，培育学生的动手试验实力,互助合作精神。4．通过对资料的分析和视察演示试验，培育学生归纳概括,视察,总结实力。●教学难点1．正确驾驭测量胸围差的方法。2．通过模拟试验，找出胸廓容积的变化及呼吸的关系。3．分析设计比照试验的目的。

●教学方法试验法,综合法,讲解法。●课时安排2课时

●课前打算软尺,多媒体,模拟试验模型。

第一课时

●教学过程［导入新课］老师：（提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生：（揣测并假设）（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。老师：（对学生的回答不发表看法，设置悬念）同学们敢于大胆揣测和设想，这种精神很好，现在我们通过试验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题）［讲授新课］老师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。老师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？学生：（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时细致体会感觉，探讨探讨后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。老师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否及科学事实相符呢？我们可以采纳什么方法借助什么工具进行精确的测量呢？学生：（动脑筋，提出试验方法及方案，对自己的感觉充溢自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。假如吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。老师：好，同学们想的方法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的试验方案，分组试验。（提示学生要留意试验要领）1．测量时身体取自然站立姿态，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要匀称。2．软尺的位置要合适。3．软尺不要有折转。4．作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5．测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。学生：〔试验活动:依据试验要求每3~4人一组（男女分开）。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报〕老师：（组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行探讨）1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？假如有差别，缘由是什么？2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径,左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？学生：（在老师的指导下，对试验数据进行分析探讨后得出）1．我们的胸围差（不）明显。同学间的胸围有差异，这及年龄,性别以及是否常常锻炼有关。2．胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径,左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。老师：很好。同学们刚才通过精确测量，细致计算，得出正确的结论和推想。老师：（播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生细致视察）现在请同学们细致视察后探讨：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？学生：（边视察边探讨，相互补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径,左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。老师：胸廓的变化及呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？学生：（1）是由于吸气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。老师：请会游泳的同学说说，刚下水时，假如水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。老师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。老师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压，胸腔容积缩小，呼气。老师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟试验来探讨，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么状况下涨大？在什么状况下回缩？学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。［课堂小结］老师：同学们视察得很细致。一个容器中的气体，在温度不变的状况下，假如气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。［巩固知识］老师：现在我们共同回忆一下肺及外界进行气体交换的原理及过程。学生：回答（略）

●板书设计第二节发生在肺内的气体交换●活动及探究课题：测量及计算肺的容积。材料：圆气球,软尺。制定安排：得出结论：

第二课时

●教学过程［导入新课］老师：前面我们学习了呼吸系统的组成,呼吸道对空气的处理，并且又学习了第二节发生在肺内的气体交换中的第一个问题，肺及外界的气体交换，也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气，（复习：示小黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今日我们就来探讨这方面的内容。（板书：肺泡及血液的气体交换，）［讲授新课］气体扩散的原理：老师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明白什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的原因，说明白香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。老师：很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。肺泡及血液之间的气体交换：老师：P50“资料分析”，1,演示试验同，2,分析表格中的数据，3,探讨以下问题）1．甲,乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？2．在试验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生细致阅读“资料分析”，分析探讨试验数据，分组思索,探讨,相互补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2．在试验中，甲瓶是这个试验的比照组，起到对比的作用。3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推想，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。依据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。老师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？学生：可能是肺具有确定的结构特点适合气体的扩散作用吧。老师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。（播放多媒体展示肺泡的结构，让学生细致视察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）老师：肺泡的数量很多，肺泡外包围着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合及血液之间进行气体交换。老师：（播放多媒体，展示“肺泡及血液之间的气体交换”动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。学生：（细致观看“肺泡及血液之间的气体交换”动画图，经过探讨补充，得出结论）吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁,毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁,肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。老师：同学们说得特别好。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。老师：氧最终是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生视察,分析后作答）学生：（通过视察,思索,分析得出结论）氧最终是在组织器官中的毛细血管被利用的。［课堂小结］老师：（播放多媒体画面展示这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”全部内容。学生：互评和检查这两节课的学习状况，是否已经达到了学习目标。老师：对学生的表现给以评价和激励。指导学生探讨课后练习，赐予点拨,帮忙,引导。●板书设计第二节发生在肺内的气体交换肺通气肺内的气体交换气体交换的原理：扩散作用（高浓度——低浓度）三,气体在血液中的运输四,组织里的气体交换［巩固练习］1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，匀称呼吸，还要做到（答案：A）A．不挺胸,不屏气 B．挺胸,不屏气C．挺胸,屏气 D．不挺胸,屏气2．氧气进入人体最终要到达（答案：C）A．肺 B．血液 C．细胞 D．心脏3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（答案：B）A．12～14次 B．16～18次C．60～70次 D．100次以上4．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升,3800毫升,3600毫升。请问强强的肺活量应是（答案：D）A．3100毫升 B．3500毫升 C．3600毫升 D．3800毫升5．肺泡中的氧气进入肺泡四周毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（答案：B）A．1层 B．2层 C．3层 D．4层6．人在猛烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（答案：B）A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．水蒸气7．人在溺水时，受阻碍的生理活动是__________；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是_________（答案：AC）A．肺及外界的气体交换B．肺泡及血液之间的气体交换C．气体在血液中的运输D．血液及组织细胞之间的气体交换8．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医推断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（答案：D）A．肺泡内充溢了痰液B．肺会吸水呈海面状C．肺泡充溢了血液D．肺未吸入空气呈实体状9．适应于肺泡及外界空气之间进行气体交换的结构是（答案：B）A．鼻腔内有鼻毛B．气管,支气管都有软骨支架C．肺泡壁有一层上皮细胞构成D．肺泡外包围着丰富的毛细血管10．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是（答案：B）A．呼吸深度和呼吸频率都不变B．呼吸深度和呼吸频率都增加C．呼吸比较深，呼吸频率不变D．呼吸比较浅，呼吸频率增加教学反思：第三节空气质量及健康知识目标1．描述空气质量对人体健康的主要影响。2．尝试了解当地的空气质量。3．学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。4．学会抽样记数的方法。5．尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。实力目标1．通过分析有关资料回答问题，培育学生分析,归纳概括实力,语言表达实力。2．通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培育学生的动手实力，分析问题和解决问题的实力。情感目标让学生明白自己的健康及四周的空气质量有亲密的关系，爱惜环境就等于爱惜自己。教学重点1．描述空气质量对人体健康的主要影响。2．做好探究试验采集和测算空气中的尘埃粒子。教学难点1．学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。2．学会抽样记数的方法。

课前打算空气质量统计资料及数据,呼吸道疾病的有关资料,多媒体。教学过程［导入新课］老师:我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要及环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏及人的健康息息相关。那么空气质量的好坏及人的健康关系如何呢今日我们就来探讨这个话题。（板书课题：空气质量及健康）［讲授新课］空气质量影响人体健康：老师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参及分析探讨。）（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？（2）请你依据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？（3）请结合资料3,4和身边的实例，分析居室的空气质量及人的健康关系。（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？学生：（细致阅读资料，分析探讨，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道简单患鼻炎,咽炎等，肺部简单患肺炎,肺结核,肺癌等。（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要缘由。（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响四周不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛,苯,甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到确定的浓度，可以使人感到不适，严峻时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。（4）新购买的家具,清爽剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。了解当地的空气质量状况：老师：同学们讲得很好，说明你们课前细致地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前打算的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）学生：（小组探讨总结后发言）（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“稍微污染”；（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车,摩托车等各种机动车辆排放的尾气,农作物秸秆焚烧排放的浓烟,地面扬沙和沙尘暴等。老师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了细致的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量四周的空气质量呢？学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能推断四周的空气质量状况。老师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算安排及方案。学生：各小组按5点取样法算出，小组之间依据数据探讨，沟通尘埃粒子数及环境的关系。老师：（依据小组测算结果，让各组探究探讨以下问题）（1）楼层越高尘埃越少吗？（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析试验数据,共同探讨后得出以下结论）（1）楼层越高尘埃越少。（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。（3）一天中的不同时间（早,中,晚），同一地点尘埃粒子数不同。老师：同学们做试验比较细致，计算方法也正确。盼望同学们以后接着发扬科学探究精神，探讨生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然及人体健康关系这么亲密，我们应当如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们探讨一下。学生：（学生依据已有知识相互探讨,补充后总结,作答）1．限制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必需留意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当限制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。2．植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。3．为了防止空气污染，我们要留意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。［课堂小结］老师：让学生做课后练习，赐予指导,点拨,订正。学生：学生思索,探讨后作答。（略）［巩固练习］1．下列疾病中，可能由空气污染引起的是（）A．感冒 B．哮喘 C．肝炎 D．沙眼答案：B2．由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）A．赤潮 B．沙尘暴 C．温室效应 D．酸雨答案：C3．小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩常常咳嗽,患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管,支气管内表面_________的摇摆，使__________不能及时解除，呼吸道易受到病菌侵袭的原因。答案：被动纤毛痰4．某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（）A．优 B．良 C．轻度污染 D．重度污染答案：B5．冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）A．打“呵欠”会传染B．同学们想睡觉C．教室的空气中含有较多的二氧化碳D．大家养成了打“呵欠”的习惯答案：C6．住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯,甲醛,氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（）A．关闭门窗放大量的茶叶B．关闭门窗，放大量的醋C．喷空气清爽剂D．打开门窗，通风透气答案：D●板书设计第三节空气质量及健康一,空气质量影响人体健康二,了解当地的空气质量状况教学反思：第四章人体内物质的运输众所周知，长江,黄河哺育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管（bloodvessel），血管里流淌着血液（blood）。第一节流淌的组织血液课型：新授课课时：2教材分析：以生活实际为背景，通过试验探究相识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。学情分析：学生对血液既熟识又生疏。虽有流血,验血的经验，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以老师要留意多从生活实际动身，加强感性相识，使学生便于驾驭。教学目标：1,

描述血液的成分和主要功能2,

运用显微镜视察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞教学策略：创设情景试验探究分析探讨解决疑难得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动血液的组成和功能1,血浆（bloodplasma）功能：运载血细胞,运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。成分：90%的水血浆蛋白7%2,血细胞（bloodcell）红细胞（RBC）：无核,两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧

白细胞（WBC）：有核,数量少。功能：吞噬细菌和病毒血小板（PLT）：无核,最小,形态不规则。功能：凝血,止血

激情,质疑

分析资料

相互沟通

视察,分析,表述,沟通

通过试验得出结论

进一步巩固

解答创设情景：为什么失血过多会死亡？出示资料质疑：为什么把血液称为“流淌的组织”？演示试验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象问题：分几层？有什么成分？其功能如何？组织学生试验：视察人血的永久涂片巡察指导

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业练习巩固教学反思：第二节血流的管道血管课型：新授课课时：2教材分析：以视察小鱼尾鳍试验为背景，通过试验探究，让学生描述动脉,静脉和毛细血管的结构及功能特点，学会区分三种血管。学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以老师要留意多从感性相识动身，通过试验探究，让学生驾驭知识。教学目标：1,

描述动脉,静脉和毛细血管的结构及功能特点2,

尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流淌状况教学策略：创设情景试验探究分析探讨得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,动脉（artery）：将血液从心脏输送到身体各部分的血管。管壁厚,弹性大,血流快。

2,毛细血管：连接最小的动脉和静脉的血管。壁薄,血流最慢,只允许红细胞单行通过。便于血液及组织充分进行物质交换。

3,静脉（vein）：将血液从身体各部分送回心脏的血管。管壁较薄,弹性小,血流慢，管内有静脉瓣。激情,质疑

分组试验

探究,解答

解决怀疑

归纳总结

进一步巩固

解答创设情景：列举生活中三种不同的流血状况，分析缘由，导入新课。

组织学生试验：视察小鱼尾鳍内血液的流淌出示探究问题

巡察指导

指导帮忙

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业练习巩固教学反思：第三节输送血液的泵心脏课型：新授课课时：2教材分析：通过视察及思索，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。学情分析：学生对这部分知识较生疏，所以老师要留意多从感性相识动身，通过演示试验和图片分析，让学生加深理解和相识。教学目标：1,

描述心脏的结构和功能2,

概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血教学策略：创设情景演示试验分析探讨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,

心脏的结构和功能分四个腔：左右心房,左右。心房及心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室及动脉之间有动脉瓣。左心室主动脉右心室肺动脉左心房肺静脉右心房上,下腔静脉心脏肌肉发达,收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。

2,

血液循环（bloodcirculation）途径①体循环：左心室体动脉全身毛细血管体静脉上,下腔静脉右心房②肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房动脉血：含氧量多,颜色鲜红的血。静脉血：含氧量少,颜色暗红的血。既能运输养分物质，又能运输细胞产生的废物。激情,质疑

视察,思索

看书自学

表述沟通

得出结论

思索,看书

自学,归纳

相互沟通

进一步巩固

解答组织学生阅读《血液循环的发觉》，创设情景，导入新课。展示心脏模型（猪的心脏）提出视察问题

解惑,答疑

指导帮忙

质疑：为什么把血液称为人体的生命之河？血液在人体内是怎样流淌的？指导看书（插图）

小结

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业练习巩固教学反思：第四节输血及血型课型：新授课课时：1教材分析：通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。学情分析：学生对ABO血型的知识较熟识，但有关输血的原则还不清晰。所以老师要留意多从生活实际动身，通过图片分析，帮忙学生加深理解和相识。教学目标：1,

列举ABO血型的类型2,

概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系3,

参及关于血液和血液制品及人类生活关系的调查4,

认同我国无偿献血的制度教学策略：创设情景资料分析分析探讨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,

血量和输血血量：占体重7~8%一次失血：1200~1500毫升会危及生命；800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会影响身体健康。

输血：同型输血

2,

血型的发觉ABO血型：A型B型AB型O型

质疑,激情

明确道理

进行情感教化

思索,沟通

看书自学

得出结论

进一步巩固

解答创设情景：学生表演市民对无偿献血不同看法的小短剧，引发学生深思，导入新课。

指导学生看书探讨

明确义务和责任

质疑：指导学生看书，为什么？

为什么要输同型血？

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

练习巩固教学反思：第五章人体内废物的排出二氧化碳,尿素和多余的水排出体外的过程叫做排泄（excretion）。粪便是食物消化后的残渣，它排出体外的过程叫做排遗（ingestion）。人体生命活动会产生很多废物，废物在体内多了对人体有害，要及时解除。排出的废物将进入环境，参及生物圈中的物质循环。第一节尿的形成和排出课型：新授课课时：2教材分析：通过创设情景，组织学生看图，让学生描述人体泌尿系统的组成，知道肾脏是形成尿液的主要器官。通过图表分析，利用插图概述尿液的形成和排出过程。学情分析：学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟识，但尿是怎样在肾脏中形成还不清晰。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以老师要留意多从生活实际动身，通过图片分析和CAI展示，帮忙学生加深理解和相识。教学目标：1,

描述人体泌尿系统的组成2,

概述尿液的形成和排出过程教学策略：创设情景看图自学分析探讨老师点拨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,

泌尿系统(urinarysystem)的组成肾脏(kidney)：形成尿液输尿管：输送尿液膀胱（urinarybladder)：暂存尿液尿道：排出尿液2,

尿的形成①肾脏：100万个肾单位组成肾单位：肾小球肾小囊肾小管肾小球是个血管球肾小球和肾小囊外面缠绕大量的毛细血管②肾小球的过滤：形成原尿③肾小管重汲取：形成尿液（urine）3,

尿的排出意义：排出废物；调整体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞正常的生理功能。

激情,质疑

看书,归纳相互沟通

看图,沟通归纳,总结

相识肾脏的结构

认同结构和功能相统一

知道排尿的意义

进一步巩固

解答创设情景：结合学生生活实际，区分排泄和排遗，导入新课。指导学生看书,自学，了解泌尿系统的组成

引导学生看图，质疑，进入下一步探究

点拨,激励

质疑：人每天形成原尿150升，而排出的尿液却只有1.5升，这是为什么？组织学生进一步探究

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

练习巩固教学反思：第二节人粪尿的处理课型：新授课课时：1教材分析：本节不是让学生了解有关人粪尿处理的特地知识，而是从生物圈的角度动身，一道学生通过活动相识粪尿排入四周环境中，对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，从而增加环境爱护意识和资源意识。学情分析：城市学生对人粪尿的资源价值相识还不清晰，尤其如何将粪尿变废为宝还知之甚少。所以老师要留意多从生活实际动身，通过图片分析和联系详细实例，帮忙学生加深理解和相识。教学目标：1,

列举人粪尿的资源价值2,

关注人粪尿对环境的影响，增加环境爱护意识和资源意识教学策略：创设情景分析探讨老师点拨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动

1,

人粪尿的价值优点：来源广,养分全,肥效长久,能够改良土壤,成本低

2,人粪尿的无害化处理①

沼气池②

高温堆肥③

生态公厕造福人类

激情,质疑

产生猛烈求知欲望

小组合作分析,沟通归纳,总结得出结论

看书,沟通

达成共识

进一步巩固

解答创设情景：一个成年人一年要排出800千克的人粪尿。那么我国每年有多少人粪尿排到环境中？引发学生深思，导入新课。组织学生分析资料相识人粪尿的价值

质疑：如何变废为宝？

引导学生进一步探究

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

练习巩固教学反思：第六章人体生命活动的调整同全部生物一样，人生活在不断变化的环境中。只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调整，才能维持自身的生存。第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼,耳等感觉器官获得外界环境信息的状况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的缘由和预防的方法，知道导致耳聋的各种缘由及预防的措施。学情分析：学生虽然对自己的眼,耳等感觉器官较熟识，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以老师要留意多从生活实际动身，通过图片分析和详细实例，帮忙学生加深理解和相识。教学目标：1,

概述人体通过眼,耳等感觉器官获得外界环境信息的状况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的缘由和预防的方法；知道导致耳聋的各种缘由及预防的措施2,

尝试视察瞳孔大小变化的状况并做出说明；练习视察和测量的技能3,

认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮忙有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景分析探讨老师点拨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,

眼(eye)和视觉(vision)①眼结构：角膜,瞳孔,晶状体,玻璃体,视网膜等

镜头晶状体光圈瞳孔胶卷视网膜暗室脉络膜②视觉光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经大脑（brain/cerebrum）产生视觉（vision）2,

近视及预防缘由：晶状体过凸不能复原；眼球前后径过长。结果：物像落到视网膜的后方，看不清远处的物体。矫正：戴近视镜（凹透镜）。预防：三要,四不看

第3课时1,耳和听觉①

耳（ear）结构：外耳：耳郭,外耳道中耳：鼓膜,鼓室,听小鼓内耳：半规管,前庭,耳蜗②

听觉（senseofhearing）声波外耳道鼓膜听小鼓内耳耳蜗听觉神经大脑听觉中枢产生听觉③

预防耳聋2,其他感觉器官激情,质疑

爱好深厚看书,自学

归纳,沟通描述眼球的结构

合作,沟通

相互完善得出结论

结合自己亲身体会，将所见所闻告知大家

认同

自觉遵守

进一步巩固

解答

激情,质疑

找寻答案

相互沟通

得出结论

看书

尝试描述

进一步巩固

解答

创设情景：列举身边的实例，质疑你是怎样感知的？导入新课。俗话说，眼睛是心灵的窗口，那么你的眼睛结构如何，视觉是怎么形成的？指导学生进一步探究

点拨,指导分析实例，制造悬念引导学生进一步探究

列举实例，质疑为什么会近视？

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

引导学生看书：视察及思索创设情景，导入新课

质疑，引导学生进一步探究

帮忙,指导

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

练习巩固教学反思：第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动及意识，培育学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作探讨，归纳出神经系统的组成和功能。学情分析：学生对神经系统的知识虽有确定的相识，但有关神经元的知识却知之甚少。所以老师要留意多从生活实际动身，通过直观教学，帮忙学生加深理解和相识。教学目标：1,

描述神经系统和神经元的组成和功能2,

说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调整来实现教学策略：创设情景看书自学分析探讨老师点拨相互沟通得出结论教学过程：教学内容学生活动老师活动1,神经系统(nervoussystem)的组成部分①

脑（brain）大脑：大脑皮层，140亿个神经细胞，有感觉,运动,语言等多种生命活动功能区神经中枢小脑：时运动协调,精确，维持身体平衡脑干：下连脊髓，有调整心跳,呼吸,血压等人体基本的生命活动②

脊髓（spinalcord）③

神经（nerve）脑神经脊神经2,神经元（neuron\nervecell)组成：细胞体和突起（轴突和树突）区分：神经纤维,神经末梢,神经激情,质疑

产生求知欲望

看书,尝试解答

表述,沟通

得出结论

看书,自学

表述沟通

得出结论

进一步巩固

解答

创设情景：你活动时，身体的各部分为什么会那样协调？引导学生看书,资料分析了解神经系统的重要性导入新课

点拨,指导

激励评价

质疑：神经元的结构如何？

组织学生看书,自学

帮忙,指导

知识回顾感悟及收获达标检测：眺望角布置作业

练习巩固教学反思：第三节神经调整的