统编-部编人教版五年级上册语文第七单元教案（2019版附教学反思）

分类内容课时教学要点

行感情地朗读诗词，熟读成诵,理解谛

词的大意:想象三首诗词所描绘的画面，体

古诗词三首a

会动静结合、情景交融的写法：体会诗（词）

人寄托的情感.

感受“四时情趣”的不同,学习运用时

四季之美i间顺序描写景物；体会想象的妙用,并能学

以致用。

课文

患象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作

者两次去“鸟的天堂”的不同感受：赏析描

鸟的天堂2

写大棉树特点的语句，领悟作者抓住景物特

点进行描写的方法.

读慌课文，理清课文的写作顺序：品味

月迹1语言,体会作者回忆童年美好生活时流露出

的对家乡深沉的受：培养学生追求美好事物

的情怀。

培养学生细致观察景物的能力：按照一

习作_即景2定顺序有条理地描写景物及其动态的变化，

突出景物的特点。

语交流平台交流写景文章中的一些写作技法：学习

文词句段运用制作海报的方法:仿照例句，把句子写具体；

3

园欣赏有关田园生活的古诗词。

日积月累

地

授课

课题古诗词三首课型讲读课文3课时

时间

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

教学2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，

目标默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

教学

2.掌握这三首诗的意思。

重点

教学体会通过景物描写表达人物情感的方法。

难点

第一课时

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

教学2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

目标

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入：

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋

暝》。

板书：山居秋暝

【设计意图：这

2.作者介绍

导入个环节能让学生们

王维(约701-约761),字摩诘，蒲州(今山西永

()分

了解作者，并加深对

钟济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，

作品的理解。】

似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成

就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、

丛竹等。有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导【设计意图：

1.听朗读。在朗读中既能理解

2.结合注释，读懂全诗。诗歌的意境,又能品

3.诵读全诗。味诗歌的节奏美和

新课诵读指导韵律美，从而提高学

教学

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻生的审美情趣。】

()

分钟读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山

村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当

用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主

旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对

隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

（一）题解

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的

别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，

【设计意图：先

傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋

从题目入手，紧接着

天傍晚在山居所见的景物。

抓住重点诗句来品

（二）诗中有画

味诗中的意境，给学

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景

生以美的感受，能提

图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里

高学生的审美意识，

犹如世外桃源一般。

同时提高学生学习

板书：诗中有画

的兴趣。】

既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅

古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了

什么样的意境？

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的

傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了

一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹

喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,

表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、

渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重

写物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清

泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静,

清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托

出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，

鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，

很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的

一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动

衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主

体？学生概括。

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，

莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出

来。

四、拓展延伸

【设计意图：设

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的

置拓展延伸这个环

课堂小结诗，背诵下来。

节，有利于扩宽学生

及拓展延

五、布置作业。

伸（）的视野，增加学生的

分钟1.背诵这首诗。积累。】

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

山居秋暝

诗中有画

板书

寂静，清新，幽雅

内容

山村生活美

课堂作业新设计

背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。

参考答案：

空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

第二课时

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自

学，正确理解诗的意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过

教学咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学

目标

生的心灵受到感染与启迪。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、

契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

【设计意图：

一、揭示课题，解字读题通过题解引入课

1.板书课题文，让学生明白题

导入

2.题解：目的意思，并进一

()分

钟“泊”：停泊。步引导他们探究全

板书：枫桥夜泊诗，提高学生的兴

趣。】

二、初解诗意，读出韵味。

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

【设计意图：

2.学生自学自读。

用各种形式的读，

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的

在读中把握诗歌的

朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

内容，初步理解诗

指导：“到一一客一一船”，这节奏一

歌的意思，能为下

放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。

个环节打下基础。】

来，一起来读后两句。

【设计意图：

学生齐读全诗。

抓住重点的词语来

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

理解诗句的意思，

新课1.抓一“眠”字，进入情景。

教学进一步把握作者的

(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些

()

思想感情，并指导

分钟字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的

学生在把握思想感

消息？

情的基础上进行带

(2)学生默读、圈画。

感情的朗读，从而

(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张

加深学生对诗歌的

继的不眠？

理解和把握。】

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，

所以未眠。

板书：乌啼

霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满

天的霜有谁看见过？哦,霜满天其实写的是作

者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身

感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声

响起。

板书：半夜钟。

(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳

闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？

带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

1.抓一“愁”字，感受愁意。

(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却

久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

板书：愁

(2)是的。请你看看古诗，到底是什么

勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动

了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些

词语读出感觉。

(3)学生自由地读、圈、想、读。

(4)交流：月落能带给人一种失落感，

一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

板书：月落----失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天——寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思

(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对

愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意

思？

板书：对

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪

伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想:

是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,

是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对,

对出了什么？

学生回答。

(2)张继到底在愁什么？此时此刻他到

底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。

教师范读。但是，这里什么都没有，这里

有的只是一一

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

四、钟声叩心，释放愁怀

1.钟声响起，述说情怀

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张

继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

【设计意图:

练习写话这个环节

有利于加深学生对

诗歌含义的理解，

并梳理思绪进行写

作，提高表达能力

和写作能力。】

【设计意图：

五、总结拓展，人文关照

课堂小结

设计这个环节，能

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

及拓展延

夯实这节课所学知

伸六、作业。

()识。】

1.背诵这首诗。

分钟

2.用自己的话说说这首诗的意思。

枫桥夜泊

月落一一失落感、孤独感

乌啼---凄凉

板书

霜满天-----寒冷

内容

江枫、渔火-一半夜钟

对

秋

课堂作业新设计

背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思。

参考答案:

月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。

姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。

第三课时

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

教学2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾

目标

心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

【设计意图：

一、导入课文，直切主题。

从题目入手,通过理

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些

解题目的意思来引

导入这类的诗句？(生自由答)

入对词的学习，更能

()分师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的

钟激发学生学习的兴

《长相思》

趣。】

板书：长相思

二、读准《长相思》

1.自由读，读准字音。【设计意图：朗

畔(pdn)更(geng)聒(guG)读有助于真切地感

2.指名读全文，读后评价。受课文，有助于因声

3.朗读时注意节奏：明义,领略课文的精

山一程，水一程，身向榆关、那畔行，夜深、千帐妙之处，有助于增强

灯。语感，以声传情。因

风一更，雪一更，聒碎乡心、梦不成，故园、无此此要让学生入情入

声。境地读，读出语感，

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。读出独特体验。】

新课三、把握词意

教学

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，【设计意图：把

()

握文本主要思路，才.

分钟把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出能更好地引导学生

自己的解释。融进文本，我用一个

3.评价。“身”来将学生带

四、深入理解。进文本，让学生的思

1.根据问题再读课文。绪一下集中起来，从

A作者身在何方？而更好地感悟作者

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？行军的艰辛。】

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，

经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩【设计意图：以

急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者观看书上的画面加

的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”上配乐朗读，让学生

板书：身在征途走进纳兰性德的内

2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，心，使学生的情感较

雪一更”。好体现出来。】

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千

初苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的

故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相

思呢？

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个

字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：

师引导：同学们认真听同学朗读，想象

一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情

感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，

看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着

一颗思乡的心。

五、交流纳兰性德的资料。

【设计意图：小

（出示课件）清代诗人纳兰性德（1655-1

练笔只为呈现画面

685）,原名成德，避太子保成讳改性德；字容

而设计，让学生想象

若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长

子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，故园家暖人欢的情

谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（1景，两者相比，突出

676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一边塞的凄冷,作者的

等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三无奈。设计这个小练

十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区笔能让学生梳理思

上庄皂甲屯。路，提高表达能力。】

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维松并称“清

词三大家”。

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》

1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么

不回家呢？谁来替纳兰性德回答。

【设计意图：以

2.学生回答，老师点评。

课堂小结词讲词，以情悟情，

及拓展延板书：心系祖国会让学生拥有举一

伸（）

八、交流反三的能力。】

分钟

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。

菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

[■身在征途

板书长相林心眷故园

内容

心系祖国

课堂作业新设计

背诵这首词，并说说这首词的意思。

参考答案：

将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都

点起了灯。

外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么

的温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

教学反思

1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活

的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体

现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同

形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔

的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的

基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高

了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对

这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。

课后作业

基础积累大巩直

一、读拼音，写词语。

sunbobo()把船tingbo()在h6pan(),

自己上岸，走进simiao()。

二、写出下列加点字的意思。

1.竹喧归淮女。()

2.随意春芳歌。()

3.身向榆关那畔行。()

4.聒碎乡心梦不成。()

三、用自己的话说说下列诗句的意思。

1.明月松间照，清泉石上流。

2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

阅读能力大提升

四、课文内容梳理。

《山居秋暝》这首诗体现出诗人对生活的向往和追求；《枫

桥夜泊》表达出诗人满怀的;《长相思》则表达出作者对

__________________之情。

五、读诗歌，回答问题。

长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

1.这首词的作者是代的。

2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）

A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。

B走了一路，很累。

3.找出词中表达主旨的句子。

思维创新大拓展

六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。

参考答案:

一、孙伯伯停泊河畔寺庙

二、1.洗衣服2.尽3.边4.声音嘈杂

三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫

树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

四、田园愁绪家乡的思念

五、1.清纳兰性德2.A

3.聒碎乡心梦不成，故园无此声。

所思维创新大拓展

六、示例:

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

21四季之美

文本分析:

本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美

的四个时刻一一黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、

夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言

简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教

师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之

美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。

教学目标：

1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词

语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中

体会“四时”的情趣有什么不同。

3.理清顺序，学习文章的表达顺序。

4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

教学重点：

理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

教学难点：

体会想象的妙用，并能学以致用。

课时安排：1课时

；教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的

喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜

叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交

替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美

吧！

2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。

示例：

生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，

花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。

生：我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。

生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，

农民伯伯在哼着丰收的小曲。

生：我最喜欢冬天。因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁

的美。

3.教师简单总结学生的发言，引出新课。

小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。是啊，

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让

我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！

4.教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）

明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者的相关知识。

♦了解作者：

清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她

的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》

《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散

文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。

♦相关背景：

课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于作者离开

宫廷之后。作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代

的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。

2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

3.学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。

（1）给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方

法解决。

①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。

♦易读错的音：“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多音字，有“yu

n”“yUn”两个读音，在本文中读作“y€in

②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。

（2）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。

4.教师检测学生字词掌握情况。

（1）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。

♦难写的字：

［黎］上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。

［幕］“4+”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。

［逸］“1_”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。

♦易写错的字：

［黎］下部是“木。不要写成“水工

［漆］右下部是“米”,不要写成“水二

［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。

（2）检测学生对词语的掌握情况。

♦难词预设：

［朦胧］月光不明；看不清。

［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或动物很多，自然地聚集在

一起，后来也比喻团结一致。

［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。

［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。

［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。

［和谐］配合得适当。

5.提出问题，学生带着问题朗读课文。

思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？

预设：本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季节的景

物特点。对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每个季节景物的特点。让学生边

读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。

三、研读课文，重点探究

1.组织学生朗读课文，感知课文内容。

（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？

预设：引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天

最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节

点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

明确：时间顺序（季节顺序）。

（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？

明确：①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。

③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

2.学生分段朗读课文，圈画重要语句，与同学交流后在全班汇报展示，教师品析语句。

（1）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（这

句话描写了什么？有何特点？）

预设：教师首先引导学生联系本段的第一句话。可知这句话具体描写了春天的黎明；然

后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美；最后，可分析出这是通过

颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。

明确：这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天

空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象；而且体现出了时间的推移，

给人以希望和力量。

（2）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细

雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（这两句话描写

了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）

预设：教师首先引导学生认真朗读这两句话，抓住句中对夏夜的描写，谈谈自己的体会。

明确：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨

的夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，“着实”一词更强化了这种美。

（3）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在

高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人

心旷神怡。（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写的？带给人怎样的感受？）

预设：教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的，然后分析描写的角度和

画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。

明确：这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视

觉效果为主要内容的，急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；夕阳西沉是以听觉效果

为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。

(4)阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。

预设：教师首先引导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等词句，体

会最后一个自然段是从视觉的角度进行描写的；然后从“清晨”和“中午”这两个词语可知，

这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景色。

明确：这段话从视觉的角度，以动静结合的方式，按时间顺序描写了清晨到中午不同的

美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。

3.深入研读，拓展运用。

(1)思考：作品为什么会打动你？你找到其中的原因了吗？

预设：教师首先引导学生分析作品的特点，如语言特色、独特的写法等，明白它打动人

的原因；然后要结合相关的语句分析，可从写作角度、修辞手法等方面入手；最后从作者的

情感体验来赏析。

明确：①语言精美。②运用了融情于景的写法。如“夕阳斜照西山时，动人的是点点归

鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”此处作者

是从“夏日黄昏的美”的角度来挖掘的。用“夕阳斜照”作为背景，对归鸦那种急于回巢的

情景加以烘托，在这种司空见惯的自然景致中，融入了作者情感的体验，突出了自然景观的

内在韵致。特别是一个“更”字，更强化了作者对秋景的体验。

方法拓展：融情于景是写作时常用的方法，如何做到融情于景呢？①抓住感受最深的地

方具体写；②写景时充分调动自己的五官感受一一视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉；③抓住

景物独特之处，具体描绘；④表达自己的真切体会。

(2)想象:在朗读的过程中我们会深受作者感染，脑海里会想象出四季不同的美丽画面。

学生读句子，想象画面，在班级内交流。

预设：教师引导学生结合文中的优美句子展开想象，并启示学生联系生活经历适当拓展，

开阔思维空间。表达时要条理清晰，想象合理，传达出四季的情趣。

交流示例：

师：本文的语言非常具有画面感，当我们在读那些描写优美的句子时，脑海中总能浮现

出一幅幅动人的图画。同学们能不能说一说自己在读某句话时想象到的画面呢？

生：读“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞”这句话时,

我仿佛看到一轮明月高悬，在漆黑的夜幕中撒下片片银辉，就像给大地披上了一层银纱，给

人一种朦朦胧胧的感觉。近处的草地上、树丛里，许许多多的萤火虫提着灯笼悠然地翩翩起

舞，和天空中那稀疏的眨着眼的明星遥相辉映。

师：这幅画面让你感受到了夏天的夜晚怎样的特点？

生：静谧、有趣、迷人。

（3）运用：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

过渡：同学们，刚刚通过深入研读课文，我们揣摩了本文能够打动人的原因一一语言精

美，运用了融情于景的写法，并学习了如何做到“融情于景”。现在请大家仿照课文的写法,

把你印象最深的一个景致介绍给同学们。注意写的时候要充分调动各种感官、运用多种修辞

手法突出景物的特点，能给人以画面感，能引起同学的想象。

范文示例一：

天气渐渐地转凉了，一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶，纷纷离开了大树妈妈温

暖的怀抱，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地上、小河上、庄稼上。这落叶似乎是报信员，

告诉大家“秋天来了，秋天来了”。小草们也脱下了绿衣裳，换上了金灿灿的秋装。秋姑娘又

在落叶的喜悦簇拥下重新来到人间。在这个到处都是一片黄澄澄的景象中，各种小花似乎睡

着了，个个低着脑袋，宜拉着两片早已经失去光彩的“双手”，默默地，一声不吭地等待着遥

远的春天的到来。

范文示例二：

一阵春雨过后，花儿更艳了，草儿更绿了，树木更有生机了。金色的蒲公英在路边耀目，

深紫色的小野花在桃树下送情，蜜蜂在粉红的杏花间歌唱，蝴蝶在蓝色的天空中飞舞，鸟儿

在四季常绿的松树上细语。一阵微风吹来，湖边那刚长出嫩叶的柳树上飞下了许多白色的柳

絮。柳絮伴着微风在湖面上飞舞，美丽的小湖像一位害羞的小姑娘，用纱巾挡住了半边脸蛋。

湖边的房屋像海市蜃楼一样时隐时现，给人一种无法形容的美感，令人流连忘返。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，四季之美各有不同。春天黎明的天空中有变幻多姿的云彩，夏天夜晚的

草丛中有翩翩飞舞的萤火虫，秋天的田野中有听起来令人心旷神怡的风声、虫鸣，冬天早晨

的大地上有地毯似的白雪，它们都以美的景致深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人，

认真去观察、感受，就一定能发现四季独特的风景。

小结：在学习这篇美文的过程中，同学们都积极表现自己美好的一面，无论是在课前的

预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面。大家的表现都很不错,

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。背诵课文。

（3）课外阅读描写四季美景的文章，积累优美句段。

五、作业设计，巩固提高

1.课文所描写的“四季之美”和你平时的感受一样吗？写一写你心中的“四季之美”吧。

2.完成本课对应训练。

板书设计

四♦之强

（对自然.对生命的爱）

季节时间景物情趣

春天云彝色彩美翻

更及月亮、笈火虫、佃篇WMiJA

夕期、鸟嘉、大雁、风声、史《

秋天心旷1♦他

4天粼雷、失火、火盒济及和谐

》教学・点片段实录

♦感受画面，领悟四季之美

师：作者按时间顺序描写了四季的美景，那么每个季节的哪个时间又是最美的呢？

生：春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。

（教师板书：春天一一黎明，夏天一一夜晚，秋天一一黄昏，冬天一一早晨。）

师：通过分析课文可知，它们分别是每个自然段的第一句话。这些句子在文中分别有什

么作用呢？

生：每句话分别是相应自然段的中心句。

师：在作者的眼中，一年四季有不同，那你最喜欢哪个季节的美景呢？请读出来，并说

出理由。

生：我最喜欢春天的美景。（朗读第1自然段。）作者抓住不同景物的色彩表现了春天黎

明的美景。

（教师板书：色彩美。）

师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。

让我们把这春天黎明时分的美景齐读一下吧。

（学生齐读。）

师：悄悄地，夏天来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早在蜻蜓立上头”，多

么有趣！可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏天的夜景？

（教师指名读。）

师：读得真好。夏天夜晚中的什么景物给作者带来了情趣？

生：流萤点点。

（教师板书：流萤点点。）

师：（小结）是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点

的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！

（学生朗读第2自然段。）

师：夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步。作者描写了秋季的哪些景物呢？

生：乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。

（教师板书：乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。）

师：秋天的黄昏是点点归鸦，是比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多

么温馨，多么和谐！这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。

（学生朗读第3自然段。）

师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写（教师读课

文。）

师：人们在早晨做什么呢？中午怎样了？给你的感受是怎样的呢？

生：人