各省市地区2023年高三模拟语文试卷汇编《文学类文本阅读》

各省市地区2023年高三模拟语文试卷分类汇编《文学类文本阅读》

广东省江门市2023年高考模拟考试（一模）语文试题

（二）现代文阅读Il（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

细腰楚王

陈敏

楚国的军队旌旗招展，在滚动的尘烟中徐徐推进。囚禁着陈、蔡两国国君及

其王族的囚车列着长龙一般的队伍隆隆地向楚国的国都驶来。

楚灵王坐在雄伟的章花台上，丝竹之音不绝于耳，轻歌曼舞萦绕左右。他斜

倚白玉砌成的栏杆，捋了捋唇上的两撇美须，抬头望天，轻轻地启动了两片薄薄

的嘴唇：苍天不负我也！灵王走至『‘银波"大镜跟前，挺胸收腹，端详自己灵活的

身躯，对身边的一个细腰王妃问道："爱妃看本王身段如何？"

"美极了，我王一向气宇非凡，今天更是玉树临风啊！"细腰王妃细细甜甜的

嗓音听得楚王如沐春风。

"本王今天将大会诸侯，举行得胜之师的凯旋仪式，本王高兴啊。来，起鼓，

且让本王和你们共舞一曲《天上人间》吧！”

乐声响起，如行云流水，灵王在舞女环绕的庭台中心翻旋如飞，恰似游龙戏

凤。

一曲舞毕，忽报各国诸侯已齐聚台下，等候召见。

细腰王妃轻轻地拭去灵王额头上渗出的一层细汗。灵王缓步登上镶金的宝座。

"哈哈哈！"灵王跷起长长的下巴，转身环顾各国诸侯，说道："列位看我楚

国将士如何？果真是能征善战之士吧！我大楚将士多来自江河湖海，善于搏击风

浪，身手灵活，四肢矫健，完全不像你们中原大汉，肥硕粗鄙，行动不便。看！

我的楚国将军伍奢、启疆、弃疾，个个都是狼腰猿臂的壮士，人人可敌万军。哈

哈哈！来，为我无敌的楚国将士们先干一杯。"灵王一边干杯，一边示意伴舞。

一时铜鼓、铃铛之音乍起，一列列细腰粉黛袅袅而出，婀娜多姿地摇动身肢。灵

王和诸侯们在楚国艳舞的香风吹拂下，开怀畅饮了起来。醉意朦胧中宫人来报：

1

越王常寿过姗姗来迟。肥胖的越国国君终于攀上章华台，他大汗淋漓，上气不接

下气地向灵王道歉。

灵王轻蔑地瞥了一眼常寿过肥硕的大肚子，半晌才说："你肥胖如猪，一定

是猪行而来，本王本不该怪你。不过，我们的庆会也快要结束了，要是不想和陈

侯、蔡侯同列的话你还是先行而去吧！猪嘛，就得爬着出！"灵王的话引起诸侯

们迎合的肆意大笑，喘着粗气的常寿过血涌如潮，眼睛里滴出了两滴殷红的血。

他只得伏下肥硕的身躯，爬出章华大殿。

灵王导演的这出戏，着实让各国诸侯和众位文武大臣惊出一头冷汗，个个不

由自主地摸起了自己的脸、头和肚子，那些肚子稍微凸出的人下意识地做起了深

呼吸，企图让肚子看起来稍小一些。

紫章华台会盟以后，楚灵王被推举为盟主，主持仲裁各国战和事宜。于是他

安排精锐之师开始攻打东方的吴国。

一日，宫里闲来无事，灵王下令做了一面大镜安置在宫殿外，他颁布了一条

"举凡今后，用仕以腰肥者罢黜”的新旨意。于是宫廷内外掀起了一场罢肥运动，

肥胖的官员一律罢免。稍微有点发胖迹象的大臣开始千方百计地实施减肥，拼命

地使自己的腰身变细。人们不约而同地节制饮食，强迫自己一天只吃一顿饭或者

只喝水不吃饭，为此经常饿得头昏眼花，有的人在小便时掉进厕所活活淹死，有

的需要扶住墙壁才能站起身来；还有的大臣更摸出了一套减肥绝招.•・・・尽管他们

挖空心思地实施减肥以投灵王所好，可楚国王宫里十之八九的大臣还是被罢免了。

一番番的折腾之后，楚国上下所有机构里都是清一色的窈窕男女，只是个个面黄

肌瘦，弱不禁风。

一天忽有快马来报：20万楚军主力在吴国东南遭到十面伏击，已经全军覆

没。沉浸在歌舞声中的灵王一时惊诧不已。他匆忙组装了一支10万人的蜂腰部

队赶赴前线。可是，越王常寿过伙同那些因为肥胖而被罢免的王族们闯进皇宫，

占领了楚国的都城。

灵王的饿殍之师很快就被兵强马壮的吴军彻底击溃。灵王落荒而逃。

衣衫褴褛的灵王逃到故臣申亥的故乡鄢都。

是夜，刚刚出浴的灵王换上申亥呈上来的衣服，他长长地伸了个懒腰，之后

依窗而立。

2

窗外，月明星稀，灵王看见江流沙滩和荒山莽岭之间，满是晃动的火把。火

把像天上的星星一样繁多，楚灵王一时分不清哪里是天空，哪里是江河。

灵王正要问及，门外忽然卷进一股冷风,但见越王常寿过手持宝剑冲了过来，

身后站着两排袒胸露腹的肥硕壮士。

灵王轻蔑地扫视了一眼满堂的彪形大汉，习惯性地紧了紧腰带问："申亥，

再看看，本王腰身尚灵活否？""我王身似蛟龙，动若疾风矣。"申亥声泪俱下地

说。"申亥，意欲观王舞乎？〃申亥已泣不成声。

常寿过逼近秀骨玉肌的灵王，未等灵王扭动身姿，便将锋利的柳叶剑一挥，

楚王的细腰片刻就成了两段。

江风吹过，火苗歪斜，常寿过仔细查看剑刃，竟无一滴血迹沾在上面。

（原文有删改）

［注］"楚王好细腰”出自《墨子•兼爱中》"昔者楚灵王好士细腰，故灵王之

臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有薰黑之色。"（从前，

楚灵王喜欢男子有纤细的腰身，所以朝中一班大臣，惟恐自己腰肥体胖，失去宠

信，因而不敢多吃，每天都是吃一顿饭用来节制自己的腰身。每天起床后，整装

时先屏住呼吸，然后把腰带束紧，扶着墙壁站起来。等到第二年，满朝文武官员

脸色都是黑黄黑黄的了。）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.文章开头写楚灵王会盟诸侯前还和舞女翩翩起舞，意在表现他的性格特征,

为后文楚灵王悲剧命运做铺垫。

B.文中对雄伟章花台、白玉栏杆、镶金宝座的描写，以点带面，以小见大，

表现了楚灵王生活奢靡。

C.楚灵王颁布“用仕以腰肥者罢黜”的旨意，大臣们为投灵王所好，千方百计

地减肥，预示了楚国由盛转衰。

D.楚王看到常寿过手持宝剑带士兵进来，依然扭动细腰，不顾眼前的安危，

表现了他临危不惧、宁死不屈的性格。

7.关于文中楚灵王与诸侯会盟的部分，下列说法不正确的一项是（3分）

A.会盟中楚灵王提议"为我无敌的楚国将士们先干一杯”，体现了他胜利后的

高傲自满。

3

B.先详写了楚灵王会盟的盛况，再略写其遇害的过程，先扬后抑，繁简对比，

详略得当。

C.楚灵王羞辱越王引起诸侯肆意大笑，又使他们惊出冷汗，意在表现文中看

客群体丑态。

D.文中对越王常寿过的描写形象生动，细致入微，展现了作者丰富的想象力。

8."细腰”是小说写作着力点，围绕这一着力点楚灵王人物形象逐渐丰满起来,

请结合小说内容简要分析。（6分）

9.本文体现了郭沫若提出的“失事求似"的历史剧创作原则，请结合小说内容

谈谈你的看法。（6分）

【答案与解析】

6.D（3分）

解析："表现了他临危不惧、宁死不屈的性格"分析错误，应是表现楚灵王的

执迷不悟，不知悔改。

7.C（3分）

解析："意在表现文中看客群体丑态"错误，诸侯是楚灵王这出戏的观看者,

也是这出戏的参与者。写诸侯"迎合大笑"与"惊出冷汗”，目的是表现楚王的性格

特征。

8.（6分）

①小说开头以灵王照镜欣赏"细腰”等语言、动作描写，勾画出楚灵王自傲

自大、荒唐无道的形象。

②小说写楚灵王讽刺越国国君，颁布新旨意，掀起罢肥运动，各色人等不

约而同地节制饮食，追求"细腰”，具体描画出楚灵王蛮横无理、骄横跋扈、独断

专行的形象。

③小说写楚军主力覆没，楚灵王组装"蜂腰部队"应敌，饿殍之师被击溃，

楚灵王依旧蔑视敌军，关注"细腰"，"细腰"被斩杀而无血，进一步描画楚灵王执

迷不悟、目空一切的形象

（每点2分，言之成理，酌情给分。）

9.（6分）

4

①小说创作依据了《墨子・兼爱》记载的"楚王好细腰"历史真实事件。（史

事、史实）②作者大胆想象，虚构了楚灵王好细腰的故事细节内容。（失事）

③"失事，，的情节与细节，刻画了楚灵王自傲自大、骄横跋扈、刚愎自用、

目空一切的形象，还原了历史事实，又超越了历史事实，使情节更加生动有趣,

人物形象更加丰满真实。（求似1）

④小说准确地把握了原历史事件的主旨，批判楚灵王的荒唐无适，彰显了

小说的批判主旨，凸显出作品的思想价值美。（求似2）

（答出史实，1分；答出失事，2分；答出求似，3分。只要言之成理，酌

情给分。）

山东省济宁市2023届高三第一次模拟考试语文试题

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

文本一：

迷路

刘国芳

有一天，我一个人去爷爷家。爷爷住在一个叫夏村的地方，以前我去过，跟

大人去的。爷爷家不是太远，我跟在大人屁股后面，走了那么十几二十几分钟，

就到了。但这天，我一个人走了好久好久，也没到那个叫夏村的地方。

到后来，我迷路了，眼前的路一点也不熟，不知道走到哪儿了。记得以前我

跟在大人后面，大人总让我快走，说不跟上会迷路。没想到今天真的迷路了，我

吓坏了，坐在路边呜呜地哭起来。

这时三个老人走过来，问我："你坐在这里哭什么？"我说："我迷路了。”

他们说："你要去哪里？"我说："我要去爷爷家，夏村。”

三个老人笑了："我们也去夏村，你跟我们走吧。"我不哭了，站起来跟着他

们走。

三个老人年纪都很大，走得很慢。走了大概半个小时，还没到。我问他们：

"爷爷，怎么还没到呢？"他们说："快到了。"我不问了，跟着他们。

不知道走了多久，我忽然发现只有两个老人了，有一个不见了。我问两个老

人说："还有一个爷爷呢？"一个老人回答我说："走了。"

5

我说："走了，去哪儿了？”一个老人说："去另一个世界了。”

我知道另一个世界是什么意思、，很惊讶："好好的，那爷爷怎么就走了？”

另一个老人说："年纪这么大，随时都有可能不在这个世上了。〃我不问了，跟着

他们。

又走了很久，还没到，倒是又少了一个老人。我看着他问："那个爷爷，是

不是也走了？"老人点点头说：“是。"

我说："年纪大了，随时都有可能不在这个世上了？〃老人又点头说："是。"

我不再做声，跟着他。

又走了好久好久，还没到，倒是一不留神，那老人也不在跟前了。我有些害

怕，到处看着，还喊："爷爷，爷爷，你在哪？"没人回答我。

我应该想到，这个老人也走了。

剩下我一个人了，我记得我要去爷爷家,他住在一个叫夏村的地方。但现在，

几个认识路的老人都不在了，没人带我去了，我又迷路了。但这回我没哭，我继

续往前走，左顾右盼。

正张望时，一个孩子看见我，走过来对我说："爷爷，你要去哪儿呀？"我说：

“你喊谁爷爷？"孩子说："喊你呀！"

我吓坏了，我不是要去找我爷爷的吗？怎么我也变成爷爷了？

（有删改）

文本二：

迷路

刘国芳

领导小时候住在乡下的一幢老屋里,这幢老屋五幢直进，有八、九十间房子。

老屋左右相连，也是这种五幢直进的大屋子，互相之间有耳门相通。有生人走进

来，半天出不去。

领导小时候当然还不是领导，他只是个孩子，老屋里的人喊他小勇。小勇有

一天和几个孩子在老屋里捉迷藏，这间屋子蹿到那间屋子。忽然，小勇看见一个

小女孩蹲在一个耳门里哭，小勇便过去问她说："你在这里哭什么呀？"

小女孩说："我迷路了，怎么也出不去。"

小勇就笑了，小勇说："这还哭呀，我带你出去。"

6

说着，小勇就带着小女孩穿过几个耳门，出去了。

还有一次，一个大人也迷路了。这大人见了小勇，问："我怎么走来走去，

就是出不去呢？〃

小勇又笑，小勇说："大人也会迷路呀，我带你出去。"

也是穿过几个耳门，小勇把那个大人带了出去。

小勇大了后，就离开了老屋。再后来，小勇就当领导了。

当了领导后，再没人喊他小勇了，都喊他领导。

领导现在又到老屋来了，不是衣锦还乡，是仓皇逃来的。几个亲信都出事了，

领导知道自己早晚要出事，生出逃走的想法来。老屋安全，领导于是关了手机,

逃到这儿来了。

但进了老屋，领导发现老屋已今非昔比了。以前单是一幢老屋里，便住了几

十户人家，老屋里到处人声鼎沸，热热闹闹。但现在，老屋衰败了，到处是倒篱

烂壁。领导在老屋里走了好久，也没看到一个人。

后来，领导就看见了一个孩子。

孩子说："叔叔，你是不是迷路了呀？”

领导说："我没迷路，我怎么会迷路呢？"

孩子说："迷路了也不要紧，一个人总有迷路的时候。以前有一个小女孩，

迷路了，我带他出去了。还有一个大人也迷路了，也是我带他出去的。叔叔迷路

了，我同样可以带你出去。"

领导看着孩子说："你这孩子真有意思，你是住在这里吗？"

孩子说："是。"

领导又说："你叫什么？"

孩子说："小勇。”

领导有些诧异，领导说："你叫小勇？"

领导说着时，仍走着。孩子见了，说："我看叔叔真是迷路了，你跟着我，

让我带你出去。”

领导这回竟听从了孩子，跟着他走出了老屋。

没人知道领导的这次潜逃，悄无声息地，领导回去了。

7

几天后，领导又一次来到了老屋。他想再看一看那个叫小勇的的孩子，然后

去自首。

领导找了好久，穿过一个又一个耳门，也没见到那个小勇。

领导出来时，看见一个老妪在门外晒太阳，便问她说："请问婆婆，老屋里

住了个叫小勇的孩子吗？"

老妪摇头："这老屋有二十年没住人了。"

领导就怏怏而去，但后面，老妪忽然又告诉他说："二十多年前，老屋倒有

个孩子叫小勇，听说已当了大官了，你是不是找他呀？〃

领导回头看了看老妪，点点头。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.文本一首段写“我”一个人去夏村爷爷家，本来并不远的地方却很久没到，

从而激发了读者的阅读兴趣。

B.文本一中反复记述"不知道走了多久""又走了很久”"又走了好久好久”，这

是为故事最后的结局作铺垫。

C.文本二中的老屋房间众多结构复杂，这些特点这使得不论小孩还是大人都

会在老屋中迷路具有了合理性。

D.文本二中的“领导”是个腐败官员，他预感到自己要出事，先是准备潜逃,

在两次回老屋后决定去自首。

7.下列对两个文本共有的艺术特点的分析概括，不正确的一项是（3分）

A.情节简单而构思精巧，人物数量少且关系比较单纯，围绕单一的线索展开

故事。

B.人物形象大都没有姓名，但不管是主要人物还是次要人物，都塑造得个性

鲜明。

C.借助较大篇幅的人物对话推动情节发展，丰富故事内容，使行文节奏张弛

有度。

D.象征手法的运用丰富了作品的意蕴，使它们就像生活化的哲理寓言，耐人

寻味。

8.两个文本的标题同为"迷路"，其内涵有何异同？（6分）

8

9.两个文本都包含一些违背生活常理的"荒诞"因素，请各举一例并探究其表

达效果。（6分）

【解析】

6.D."在两次回老屋后决定去自首"不准确。应该是第一次从老屋出去后就打

算自首了，第二次回老屋是为了再看一看"小勇"。故选D。

7.B."个性鲜明"错误。小说中都是符号化的人物，个性特征并不鲜明。故选B。

8.相同之处：

文本一说到：有一天，"我"一个人去爷爷家，爷爷住在一个叫夏村的地方，以前

"我"跟大人去过，而这次是"我"自己去，走着走着，"我"迷路了，所以本文的“迷

路”是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。

文本二说到：领导小时候住在乡下的一幢老屋里，这幢老屋五幢直进，有八、九

十间房子。老屋左右相连，也是这种五幢直进的大屋子，互相之间有耳门相通。

有生人走进来，半天出不去，领导小时候为迷路的小女孩以及一个大人领过路。

领导长大后，仓皇逃到老屋，一个叫小勇的人认为领导迷了路，给他领路。所以

本文的"迷路"是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。

不同之处：

文本一说到“我"在去爷爷家的路上迷路了，然后遇到了三个爷爷，于是四个人同

行去夏村，走着走着，老爷爷们分别离开了，去了"另一个地方"。"我"自己走着

走着，又迷路了，正在"我"左顾右盼的时候，有个小女孩喊‘我‘爷爷，"我"也变

成了爷爷，所以文本中的“迷路"就有了象征意义，象征着人生在迷茫困惑中不知

不觉地度过。

文本二是说小勇长大之后离开了老屋，当上了领导，他的几个亲信都出事了，领

导感到自己早晚要出事，生出逃走的想法来，觉得老屋安全，于是来到了老屋，

这时有个叫小勇的孩子认为领导迷路了，要给领导引路，所以文本二的"迷路"

也具有象征意义，象征因迷失人生方向，而丧失初心误入迷途。

9.文本一：

文章开篇说到"有一天，我一个人去爷爷家。爷爷住在一个叫夏村的地方，以前

我去过，跟大人去的"，可见，"我"本来是一个孩子。而文章的结尾说到"正张望

时，一个孩子看见我，走过来对我说：‘爷爷，你要去哪儿呀？‘我说：‘你喊谁爷

9

爷？‘孩子说：‘喊你呀！’"，可见，这时"我"已变成了老人，所以文章中"我"本来

是一个孩子，走着走着就变成了老人，这是“荒诞"的。文中写到"我"在去爷爷家

的路上迷路了，然后遇到了三个爷爷，于是四个人同行去夏村，走着走着，老爷

爷们分别离开了，去了"另一个地方"。"我"自己走着走着，又迷路了，正在"我"

左顾右盼的时候，有个小女孩喊‘我‘爷爷，"我"也变成了爷爷。所以“我"由一个

孩子走着走着变成了一位老人，突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感受，令人

警醒和深思，这样的情节却具有哲学意义上的真实。

文本二：

说到“领导，，还是小孩子的时候，住在老屋里，老屋里的人喊他小勇。小勇长大后，

离开了老屋，当上了领导，当他感觉自己早晚要出事的时候，就逃到了老屋里，

在破败的老屋里，“领导”遇到了一个小孩，这个小孩叫做小勇，所以“领导”在久

已荒废、无人居住的老屋里遇到了一个与他同名的孩子，这是“荒诞"的。"领导"

听从了小勇，跟着他走出了老屋。几天后，领导又一次来到老屋，想要再看看那

个叫小勇的孩子，可是没有找到，当他出来时，一个老妪告诉他二十多年前，老

屋里有个叫小勇的孩子，听说已当了大官。所以这一情节实际上表现了“领导"

对自己单纯、善良的从前的追寻，事理的反常反而强化了表达效果，让人印象更

加深刻。

【答案】

6.D

7.B

8.相同之处：两个"迷路"都是指生活中行走时在路径、方向上的迷失。

不同之处：文本一的"迷路”象征着人生在迷茫困惑中不知不觉地度过；文本二的

"迷路"象征因迷失人生方向，而丧失初心误入迷途。

9.①文本一中的“我"本来是一个孩子，走着走着就变成了老人，这是"荒诞"的。

但这样的情节却具有哲学意义上的真实，突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感

受，令人警醒和深思。②文本二的"领导"在久已荒废、无人居住的老屋里遇到

了一个与他同名的孩子，这是“荒诞"的。这一情节实际上表现了“领导”对自己单

纯、善良的从前的追寻，事理的反常反而强化了表达效果，让人印象更加深刻。

2023届江西省上饶市高三一模语文试题

10

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

无花的蔷薇之二①

鲁迅

1

英国勃尔根贵族日："中国学生只知阅英文报纸，而忘却孔子之教。英国之

大敌，即此种极力诅咒帝国而幸灾乐祸之学生。......中国为过激党之最好活动

场……”（一九二五年六月三十日伦敦路透电）

南京通信云："基督教城中会堂聘金大教授某神学博士讲演，中有谓孔子乃

耶稣之信徒，因孔子吃睡时皆祷告上帝。当有听众......质问何所据而云然；博士

语塞。时乃有教徒数人，突紧闭大门，声言’发问者，乃苏俄卢布买收来者当

呼警捕之。……"（三月十一日《国民公报》）

苏俄的神通真是广大，竟能买收叔梁纥②，使生孔子于耶稣之前，则“忘却

孔子之教"和"质问何所据而云然"者，当然都受着卢布的驱使无疑了。

2

西湮教授曰："听说在‘联合战线’中，关于我的流言特别多，并且据说我一个

人每月可以领到三千元。’流言，是在口上流的，在纸上到也不大见。〃（《现代》

六十五）

该教授去年是只听到关于别人的流言的，却由他在纸上发表；据说今年却听

到关于自己的流言了，也由他在纸上发表。"一个人每月可以领到三千元”，实在

特别荒唐，可见关于自己的“流言"都不可信。但我以为关于别人的似乎倒是近理

者居多。

3

据说"孤桐先生③"“下台之后，他的什么《甲寅》居然渐渐的有了活气了。

可见官是做不得的。

然而他又做了临时执政府秘书长了，不知《甲寅》可仍然还有活气？如果还

有，官也还是做得的……

4

已不是写什么"无花的蔷薇”的时候了。

11

虽然写的多是刺，也还要些和平的心。

现在，听说北京城中，已经施行了大杀我了。当我写出上面这些无种的文字

的时候，正是许多青年受弹饮刃的时候。呜呼，人和人的魂灵，是不相通的。

5

中华民国十五年三月十八日，段祺瑞政府使卫兵用步枪大刀，在国务院门前

包围虐杀徒手请愿，意在援助外交之青年男女，至数百人之多。还要下令，诬之

日"暴徒"！

如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的，

除却依皇尼古拉二世使可萨克兵击杀民众的事，仅有一点相像。

6

中国只任虎狼侵食，谁也不管。管的只有几个年青的学生，他们本应该安心

读书的，而时局漂摇得他们安心不下。假如当局者稍有良心，应如何反躬自责,

激发一点天良？

然而竟将他们虐杀了！

7

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。

中国要和爱国者的灭亡一同灭亡。屠杀者虽然因为积有金资，可以比较长久

地养育子孙，然而必至的结果是一定要到的。"子孙绳绳"④又何足喜呢？灭亡

自然较迟，但他们要住最不适于居住的不毛之地，要做最深的矿洞的矿工，要操

最下贱的生业……

8

如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠

杀者的意料之外一一

这不是一件事的结束，是一件事的开头。

墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！

9

以上都是空话。笔写的，有什么相干？

12

实弹打出来的却是青年的血。血不但不掩于墨写的谎语，不醉于墨写的挽歌;

威力也压它不住，因为它已经骗不过，打不死了。

三月十八日，民国以来最黑暗的一天，写。

【注释】①本篇最初发表于一九二六年三月二十九日《语丝》周刊第七十

二期。②叔梁纥：春秋时鲁国人，孔丘的父亲。按孔丘生于公元前五五一年，

比耶稣生年早五百多年。③孤桐先生，章士钊。④"子孙绳绳J语见《诗经・大

雅•抑》：“子孙绳绳，万民靡不承。〃绳绳，相承不绝的样子。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.孔子出生于耶稣之前是历史常识，可见“孔子乃耶稣之信徒"之说乃信口

胡谄，且被质者反而诬陷质问者，形象地刻画出数典忘祖者厚颜无耻的嘴脸。

B.第二节中"可见关于自己的，流言，都不可信"一句，鲁迅反驳"流言"制造者

陈西潼之流的话，因为这些人本身就不可信，所以他们制造出来的话题更不可信。

C.前三节和后六节作者的情感表达差异较大，前三节冷峻剖析"正人君子"

们的言行，后六节则是难以抵制的悲愤汹涌而出。

D.惨案影响恶劣且危害无穷，屠杀了为中国的进步和未来奔走的青年，中

国就会灭亡，而屠杀者的子孙最终也会成为亡国奴的一员。

8.文中第五小节画线句子采用了哪种手法？其作用是什么？

9.在文章最后一节中，作者说“以上都是空话"，这表达了作者怎样的思想情

感？请结合文章作具体分析。

【答案】7.B8.①手法：画线句子采用了类比的修辞手法，把段祺瑞政

府枪杀学生的行为与禽兽和俄皇尼古拉二世枪杀民众的行为类比。

②作用：突出了政府的凶残比之两者有过之而无不及，表达了对反动政府

的痛恨之情。

9.①作者所说的“空话"，是相对于学生的实际爱国行动而言的，这是对自

己只能用笔墨和反动势力作斗争的自责。

②即使是“空话"，也可能引起反动文人的攻击和诬陷，这是对反动势力无

耻行为的嘲讽和控诉。

③"以上都是空话〃是反语，"空话"不空，作者希望激发人们内心的力量，让

人们铭记血债，不忘却青年学生救国的赤诚之心。

13

【答案与解析】

7.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

B."因为这些人本身就不可信，所以他们制造出来的话题更不可信"错误。"一

个人每月可以领到三千元"，实在特别荒唐，可见关于自己的“流言"都不可信。

这句话中的“自己”是陈西潼。这句话是鲁迅讽刺陈西潼“自己给自己'造'一个看起

来‘特别荒唐’的流言，目的一是让读者相信自己没有制造流言，反而是流言的受

害者；二是转移话题，将对‘《现代评论》收受段祺瑞、章士钊的津贴'的指责转

化成'他个人每月可以领到三千元'的‘流言'，以期偷换概念，瞒天过海〃。故选B。

8.本题考查学生分析文章表现手法的能力。

"如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的，

除却依皇尼古拉二世使可萨克兵击杀民众的事，仅有一点相像"，这里"如此残虐

险狠的行为"指的是段祺瑞政府枪杀学生的行为。

用了两处类比，一是把段政府的行为与禽兽进行类比，"不但在禽兽中所未

曾见，便是在人类中也极少有的"，突出枪杀学生行为的凶残；二是把段政府的

行为与俄皇尼古拉二世枪杀民众的行为进行类比，”仅有一点相像"，说明这种凶

残程度有过之而无不及。

两处类比的共同点在于行为的"残虐险狠"，使抽象的道理具体化、形象化,

深入浅出地说明问题，表达了对反动政府的痛恨之情。

9.本题考查学生理解句子含义和作者思想感情的能力。

"以上都是空话"运用反语，作者的真正意思是"以上都不是空话",或者"空话"

不空。反语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。运用反语手法，能更

好地包含深刻的思想和激昂的感情。作者强调“以上都是空话"，下文说"实弹打

出来的却是青年的血"，目的是希望人们不要忘却，要铭记这些血债和教训，铭

记这些为中国的进步和未来奔走、甚至牺牲的青年。

2023届河北省石家庄市高三一模语文试题

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成小题。

文本一：

窗

14

泰格特（澳大利亚）

在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十

分窄小，仅能容得下他们俩。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗

户可能看到外界。

其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位

病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。当然，两位病

人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事

情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静地躺着。

而且只有他们两个人。

噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。

他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪

些地方度假，等等。每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，

开始一小时的仰坐。

每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的

这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中全部内容了。

很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游

着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游

艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫

瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。

在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也

有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那

边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边,

闹市区隐约可见。

躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是

一种享受。

描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽

动人。接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼

看到了窗外所发生的一切。

15

一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口

的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到

窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到

惭愧，竭力不再这么想。

可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已

经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？他白昼无时不为这一想法所困

扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。

一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时他的同伴突然醒来，开始大声

咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电

铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。

但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位

呢？

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直到

最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄

悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否

能让他挪到窗口的那张床上去，医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在

那张病床上，接着他们离开了房，剩下他一个静静地躺在那儿。

医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子,

口中气喘吁吁他探头朝窗口望去。

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

文本二：

突转式逆向构思法，简而言之，即"蓄势于前，突转于后"，也就是先写顺势

的直线发展，似乎文章要按照这一发展趋势结束，但当顺势发展到关键之处，突

然来一个大转折，"涌出一个动人肺腑的高潮来"，以完全出乎意料的方式终篇。

蓄势要蓄足，转折要转陡。以流水作比，蓄势好比提高水位，加大落差，飞流直

下，更为有力，激起更大的浪花。这样的突转，才能获得充分的表现力。

16

顺逆法也是一种使文章曲折生姿的妙法，它是通过对顺势与逆势的巧妙安排,

造成文章波澜迭起、起伏变化、曲折生姿的写法。顺势，即顺着事物某种发展趋

势来写；逆势，即写与顺势相反的趋势。"文似看山不喜平。”创作时应当精心构

思，巧妙安排，表现出情节的顺势逆势，并使之错落相间，相辅相成。值得注意

的是：在顺逆法构思中，顺势和逆势的出现，必须符合"意料之外，情理之中”

的原则，不能违背生活的逻辑，去编造荒诞不经的情节，否则，效果会适得其反。

顺逆法与突转法有相似之处，更有区别。二者都有逆转出现，但顺逆法是把

顺势和逆势错落相间地进行安排，使文章一波未平，一波又起；突转式则是先写

一个又一个的顺势，最后来一个逆转，蓄势于前，突转于后。

（摘编自海珠儿《谈逆向构思法》）

6.下列对文本一内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A."窗"作为线索贯穿全文，且意蕴丰富，既可指病房的窗，也可指心灵之窗，

透过它可以看到两个病人不同的内心世界。

B.靠窗病人死了，医护人员"静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪",

这一细节表现了医护人员对生命的麻木冷漠。

C.靠窗的病人看到的是"光秃秃的一堵墙"，却向病友描述了一个多彩的世

界，这说明他对生活充满热情，体贴关心他人。

D.小说语言简洁而富有表现力，通过细致的心理描写，展现人物的内心冲

突，以此来推动情节发展，并揭露人性的弱点。

7.依据文本二，下列对文学作品的相关分析，正确的一项是（）

A,《荷花淀》中先写女人们探夫归来遇敌，将紧张的气氛推到极致，然后

写伏击获胜，属于典型的突转式逆向构思法。

B.《老人与海》中写桑地亚哥老人一次又一次与对手搏斗，最后却落得一

无所有，即是用一个又一个顺势为最后逆转蓄势。

C.《促织》中成名之子魂化促织的情节看似荒诞不经，属"意料之外"，却

符合鬼怪志异小说的情境设定，在"情理之中"。

D.《氓》中先写女主人公对"氓”的热烈情感，再写婚后的不幸以致决绝分

手，形成情节突转，具有极强的感情冲击力。

8.请简要分析小说《窗》中不靠窗的病人的心理变化过程。

17

9.小说《窗》”蓄势于前，突转于后”的情节安排产生了怎样的效果？

【解析】

6.本题考查学生综合赏析文学作品思想内容和艺术手法的能力。

B."表现了医护人员对生命的麻木冷漠”错。医护人员的表现，说明靠窗病人

的死是在意料之中，他们了解病情，并不是麻木冷漠。故选B。

7.本题考查学生赏析文学作品的艺术手法的能力。

A."属于典型的突转式逆向构思法"错，突转式逆向构思法是以"完全出乎意料

的方式终篇"，很显然，《荷花淀》的情节发展不符合突转式逆向构思法；

B."用一个又一个顺势为最后逆转蓄势"错，不是"一个又一个的顺势"，而是

一波刚平一波又起，"最后逆转"也错误，并未实现"逆转"；

D.突转式是先写一个又一个的顺势，最后来一个逆转，《氓》中没有情节逆

∣ρa≡r∙'*∙∙∙7l

转。故选C

8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象心理变化的能力。

结合"躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来

说都是一种享受“可知，开始听同伴生动地描述所"见"时非常享受，愉悦陶醉；

结合"为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么

自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想"

可知，刚产生嫉妒心时感到惭愧；

结合"他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已

经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？"可知，随着嫉妒心的膨胀产生

怨愤；

结合"另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位

呢？""直到最后呼吸声也停止了。另一位病人仍然继续盯着天花板"可知，同伴

发病生命垂危时，他在同伴痛苦的挣扎中却纹丝不动，体现他内心的矛盾挣扎;

结合"他看到的只是光秃秃的一堵墙"在同伴去世后，他发现窗外只是光秃秃

的一堵墙时，并没有同伴为他描述的美好场景，而这些场景只是同伴为了他想象

出来的，此时的他惊愕（困惑/惭愧/悔恨）o

9.本题考查学生分析文章情节安排的艺术效果的能力。

18

从人物形象看，"每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一

切”"躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是

一种享受”前文用了大量笔墨表现同一间病房的两个人在描述窗外的一切时的满

足与幸福，后文不靠窗的病人想得到靠窗的床位，他漠视他人，渴望占据窗口床

位,使他漠视一个生命的逝去，故事也有了矛盾冲突的戏剧性。在蓄势与突转中，

以靠窗病人善良直诚，反衬另一个病人丑陋的一面。

从情节上看，前文用来大量笔墨描写靠窗的同伴为另一个病人描述他所见到

的窗外的一切，后文不靠窗的病人对"窗"的占有欲促使了情节的转变，"他看到

的只是光秃秃的一堵墙"，最后突转，发现窗外是一堵墙，结尾骤起波澜，曲折

生姿。

从主题角度看，一扇窗，将病房中本不相干的两个人连在一起，两个不幸的

人命运有了交集，窗也因此成了他们共有的窥望窗外世界的平台以及精神生活的

依托。转折的情节演进，运行中情节突转，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故

事也有了矛盾冲突的戏剧性。这样安排可以更好地表现人性的复杂，批判人性的

丑恶。

从读者感受看，情节发展需要矛盾冲突的推进，小说的主要矛盾是不靠窗病

人想得到靠窗的床位，微观世界里这一矛盾让我们看到了两个灵魂的撞击。使读

者产生强烈的心理落差，更具冲击力。

【答案】

6.B7.C

8.①开始听同伴生动地描述所"见"时非常享受，愉悦陶醉；②刚产生嫉妒

心时感到惭愧；③随着嫉妒心的膨胀产生怨愤；④同伴发病生命垂危时，矛盾

挣扎；⑤发现窗外只是光秃秃的一堵墙时，惊愕（困惑/惭愧/悔恨）。

9.①从人物形象看，在蓄势与突转中，以靠窗病人善良直诚，反衬另一个

病人丑陋的一面。②从情节上看，前文用靠窗病人的描述充分蓄势，最后突转，

发现窗外是一堵墙，结尾骤起波澜，曲折生姿。③从主题角度看，这样安排可

以更好地表现人性的复杂，批判人性的丑恶。④从读者感受看，使读者产生强

烈的心理落差，更具冲击力。

山东省淄博市2023届高三一模语文试题

19

（二）现代文阅读Il（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

呼兰河传（节选）

萧红

祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖

父那屋。

早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。

祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就

念一句。

祖父说："少小离家老大回……”

我也说：“少小离家老大回......”

都是些什么字，什么意思，我不知道只觉得念起来那声音很好听。所以很

高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。

我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告

着我说："房盖被你抬走了。”

听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。

夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。

祖父也说："没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”

但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我

一个新诗，开头我若听了不好听我就说："不学这个。〃

祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。

"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟"那"处处"两字，我就

高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听。

还有一首我更喜欢的："重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾

去，又为明月送将来。"

就这"几度呼童扫不开",我根本不知道什么意思,就念成"西沥忽通扫不开"。

越念越觉得好听，越念越有趣味。客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总

喜念这一首。

20

那客人不知听懂了与否，只是点头说好。

就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。

"少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。"祖父说，"这是说小时候离开了家到

外边去，老了回来了。家乡的口音还没有改变，胡子可白了。"

我问祖父："为什么小的时候离家？离家到哪里去？"

祖父说："好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？小孩

子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？〃

我一听觉得不大好，赶快就问祖父："我也要离家的吗？等我胡子白了回来，

爷爷你也不认识我了吗？"心里很恐惧。

祖父一听就笑了："等你老了还有爷爷吗？"

祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说："你不离家的，你哪里能够

离家……快再念一首诗吧！念‘春眠不觉晓……"'我一念起‘春眠不觉晓"来，又是满

口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。

但从此再读新诗，一定要先讲的，讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯

稍稍好了一点。

"两个黄鹏鸣翠柳，一行白禽上青天。”这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很

好吃的，经祖父这一讲，说是两个鸟。于是不喜欢了。

“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花

不就结桃吗？桃子不是好吃吗？所以每念完这首诗，我就接着问祖父："今年咱

们的樱桃树开不开花？"

除了念诗之外，还很喜欢吃。

记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。

有一天一个小猪摔井了，人们用抬土的筐子把小猪从井里吊了上来。吊上来，那

小猪早已死了。祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来,

放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。

我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开,

立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的

东西。第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。在

21

祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉

队似的给祖父助兴。

鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。

我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿

小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就点一下头。而且高兴地说“这小东西真馋”或是

"这小东西吃得真快

我的手满是油，随吃随在大样上擦着，祖父看了也并不生气，只是说："快

蘸点盐吧，快蕴点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……”

说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。

自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一

群鸭子，我拿木杆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。

我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说："帮我赶哪！"

正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说："你在干什么？”

我说："赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。”

祖父说："不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。"

我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。

祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说："跟爷爷回家，

抓个鸭子烧上。"我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄

泥来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着："我要掉井的！我要掉井

的！〃

祖父几乎抱不住我了……

（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）

A."祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵"，表明祖父文学

造诣深厚，也暗示出家庭的败落。

B.初读时，把“几度呼童扫不开"念成"西沥忽通扫不开”，主要是因为"我"

以一种玩乐心态学诗，不认真对待。

22

C.从大喊乱叫着念诗，至『‘似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点"，表明"我"

学诗的心态有了细微的变化。

D."为什么小的时候离家？离家到哪里去？""我也要离家的吗？”等内容，表

达出"我"对自己前途渺茫的忧伤。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A."房盖被你抬走了"，祖父的这句话运用了夸张的修辞手法，也表现了祖父

风趣幽默的性格特点。

B.由"黄鹏"""桃花"想到"黄梨""桃子"，既写出"我"喜欢这两首诗的原因，也

与下文形成对比。

C.对吃烤小猪和烤鸭子过程的描述，细致入微，饶有趣味，表现了祖父对"我"

的关心和爱护。

D.小说采用第一人称的叙述方法，融入了作者的生活体验，语言生动，构思

巧妙，产生了动人的艺术效果。

8."我"跟祖父学诗这部分的叙述很有层次，请结合作品具体分析。（6分）

9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。

（6分）

【解析】

6.A."表明祖父文学造诣深厚，也暗示出家庭的败落”分析有误。祖父教我

的诗内容较简单，并不能看出祖父文学造诣深厚，文中只说祖母去世了，并不能

表明家庭的败落。

B."不认真对待”分析有误。文中说"我根本不知道什么意思”，可见，孩子不懂

诗的内容，把字读成音近字或同音字很正常，这并不能表明"我"不认真对待学诗

这件事。C.正确。

D."表达出俄，对自己前途渺茫的忧伤"分析有误。"为什么小的时候离家？离家

到哪里去？""我也要离家的吗”等内容,表达出"我"的不想离家的心思和对离家的

担心。故选Co

7.B."与下文形成对比"分析有误。由"黄鹏""桃花"想到"黄梨""桃子"，内容上写

出“我"喜欢这两首诗的原因，结构上自然过渡到下文写"吃"。故选B。

8.根据"祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，

23

我就念一句……就这’几度呼童扫不开‘，我根本不知道什么意思，就念成‘西沥忽

通扫不开越念越觉得好听，越念越有趣味。客人来了，祖父总是呼我念诗的，

我就总喜念这一首。那客人不知听懂了与否，只是点头说好”分析，先是念诗背

诗，口头传诵，大声念诗，培养兴趣，在客人面前背诗。

根据"就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。’少小离家老

大回，乡音无改鬓毛衰。‘祖父说，’这是说小时候离开了家到外边去，老了回来

了。家乡的口音还没有改变，胡子可白了。‘我问祖父：'为什么小的时候离家？

离家到哪里去？‘祖父说：‘好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认

识呢？小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的'”分析，然后是

讲解诗歌，对念过的诗歌进行讲解和讨论。

根据"从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲"分析，最后是先讲后

读，再讲新的诗歌时，先讲解再读诗。

9.由“我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么"分析，这是孩子

惟妙的心理细节，体现了儿童的单纯可爱的性格特点。

由“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗”，这两个问，

是孩子语言中的细节描写，透露了儿童不想离家的心思和对自己将来可能离家的

担心。

由"'去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。’

这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花

不就结桃吗？桃子不是好吃吗"可知，"我"因"桃子"好吃而喜欢"人面桃花相映红"

那首诗，体现出儿童对吃感兴趣的典型心理。

由"不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢”分析，这

样的想法是儿童独特的思维方式，体现儿童的单纯可爱。

【答案】

6.C

7.B

8.①念诗背诗：口头传诵，大声念诗，培养兴趣，在客人面前背诗。②讲解诗

歌：对念过的诗歌进行讲解和讨论。③先讲后读：再讲新的诗歌时，先讲解再

读诗。

24

9①“我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么，体现了儿童的

单纯可爱。②"我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗”

透露了儿童的心思和担心。③"我"因"桃子"好吃而喜欢“人面桃花相映红哪首诗,

体现出儿童的心理。④“不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄

泥来让烧呢？”是儿童的思维方式，体现儿童的单纯。

2023届河北省唐山市高三一模语文试题

（二）现代文阅读∏

阅读下面的文字，完成小题。

苏奴的飞行

扎西才让

材料一：

苏奴要从甘南到云南去，一周之前就从网上订了机票。

本来他想坐火车去，这位守旧的诗人觉得在铁轨上行走,每时每刻都在地上，

心里踏实，但他那上高中的儿子说："阿爸，你跟不上这个时代的发展速度啦！

现在，坐现成的飞机，嗖的一声，就到了想去的地方，又快又安全，谁还坐那乌

龟一样慢腾腾的家伙呢？"苏奴想说："你小子懂个屁，我正想在漫长的旅途中消

化掉心中的块垒呢。〃想归想，他却没说出口，也没反对儿子的建议，还是订了

机票。

苏奴去云南的原因，是嫁到那边的妹妹突然得了重病，也许担心自己剩下的

日子不多了，就想见家人一面。临死之人远隔千山万水打来的电话，仿佛就是亲

情的召唤，使得苏奴对妹妹多年的怨恨之情竟在瞬间就消散了。

挂了电话后，他有点儿恍惚，很不相信：连高中也没读完就跟着来自云南的

虫草贩子私奔的女孩一一他的高鼻深目性格倔强的妹妹，真的将要离开这个世界

吗？

从甘南前往兰州的途中，在大巴上，他始终沉浸在一种浓浓的悲伤中。从吃

惊，到不相信，到接受那声音孱弱的妹妹命不久矣的现实,他整整用了三天时间。

当他从大巴上下来，走进宽大的中川机场，按照儿子教他的办法笨手笨脚地

从取票机上拿到那张薄薄的机票时，那消散了的悲伤又从心底泛了上来。

25

他为妹妹的命运悲伤，也为自己，为机场里的其他人而悲伤。他认为，机场

里这些密密麻麻的人当中的一部分，肯定也是像他这样，要去遥远的地方看望即

将离开世界的人。

这想法越来越坚定，以至于当他排队过安检口时，始终觉得身前身后的旅客

都走在通往另一个世界