《秦兵马俑》教学设计6篇

《秦兵马俑》教学设计6篇《秦兵马俑》教学设计篇一【教学目标】１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。【教学重、难点】１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。【教具准备】课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。２、创设情境：１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”３、交流感受，激发民族自豪感。（世界的奇迹，民族的骄傲）４、再一次让我们满怀自豪地读一读：秦兵马俑。二、预习汇报，交流共享１、谈话过渡：从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。２、依次汇报，相机引导：⑴介绍佣及秦兵马俑。⑵读准生字词。⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。⑷正确、流利地读文。⑸理清条理，领会第三自然段的过渡作用。三、精读课文，体悟积累１、体会兵马俑的规模宏大：⑴播放录像，说说感受。⑵师述：走进语言文字，你会有更深的感受。⑶读一读第二自然段：并划出规模宏大的词句，简要写写体会。⑷集体交流：预设１：“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。预设２：“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。出示一段补充资料，师读，设问：从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：⑴过渡：如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。⑸出示相应的画面，集体交流。３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：⑴走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。⑷扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。（出示一组画面）⑸交流：有感情地读一读。四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣１、师小结后，引读最后一段。２、再次播放录像：利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。交流：透过画面，你又看到了什么？３、总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。【板书设计】秦兵马俑规模宏大类型众多（恢弘气势）（惟妙惟肖）举世无双享誉世界《秦兵马俑》教学设计篇二作者：王正丰

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点击数：96谈王惠珍老师的《秦兵马俑》一课的网络教学成章小学

王正丰上周，王惠珍老师为我们课题组老师带来了一堂精彩的网络教学课——《秦兵马俑》。这一课的教学主要是为了解决上一次刘娟老师《麋鹿》一文网络教学中所存在的问题而决定教学的。上一堂刘老师的课，学生的课堂表现应该说还是不错的，但老师对课堂的驾驭和调控做得不是很到位，在课题组老师评课时，大家指出了存在的问题：网络课千万不能上成“放羊式”随心所欲的课，教师的主导作用还是要充分发挥。如何实现老师对课堂的驾驭、实现对课堂教学节奏的把握就成了王老师这一课的教学重点。《秦兵马俑》这篇课文主要通过对秦兵马俑宏大的气势及兵马俑的神态各异、类型众多，是不折不扣的艺术珍品这两部分，从而赞叹我国古代劳动人民高超的艺术才智，指出秦兵马俑不愧世界第八奇迹。文中，秦兵马俑神态鲜明、类型众多，是不可多得的艺术珍品这一部分是文章的描述重点。而本堂网络教学的内容也正确定在这一部分上。从本堂课的教学上，我们可能说王老师出色地完成了本节课的教学意图，达到了本堂课的研究目标。在教学中，王老师收放自如，很好地实现了网络课上节奏的把握，教师的主导作用在充分尊重学生的主体作用的前提下得到了很好的发挥。为什么会有这样的效果呢？我认为主要是以下几方面因素决定的。1）、本堂课学生上网学习时的目标是非常明确的。有的放矢，就不会成为无头苍蝇，自然学习起来学生就不会淹死在茫茫的“网海”里。2）网上呈现的信息以有效信息为主。网站的内容，没有堆砌所能找到的所有信息，制作设计者取舍得当，没有无关信息的干扰，学生学习起来比较专注。3）教师本身的基本素质过硬。无论是组织学生上网学习，还是学生汇报网上学习成果，王老师都是一位积极的参与者、组织者、在其中穿针引线显得游刃有余。当然，如果我们说，还有什么需要继续努力的地方的话，那就是整个网络课的教学气氛不是很活动，与文本的结合还可以再紧密些。我们不否认，这堂课的学生学习是有质量有深度的。我们可以说，热闹不等于学生思维的活跃，但也能说，冷清的课堂是学生高度思维的结果。还有就是与文本的整合还需要继续进行磨合，这堂课在这一方面有所改善，但还需继续努力。下一堂课，我们安排了庄彩琴老师来进行执教研究课，希望有所突破。以行动为研究，如果已成为我课题组采用的最主要的方法。通过最近连续几次的研究，我们发现，这是发挥教师个人智慧与团队合作的绝好平台。我们将一如既往地设计——研究——反思——再设计——再研究。《秦兵马俑》教学设计篇三教材分析：《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。课时划分：（两课时）第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。教学过程：一、复习导入1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。二、自主探究1、请同学们打开课文，快速浏览3-9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。3、学生自主探究。教师巡视指导。4、交流。将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。5、出示课文8自然段，齐读。7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？同学们的想象力真丰富！10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。11、看视频录像大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？12、齐读课文最后一自然段。无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。三、拓展延伸同学们课文学到这里，你还想知道什么？1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。3、交流。《秦兵马俑》教案篇四一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的`文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。2、“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评3、农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。四、教学建议1、教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。2、制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。3、为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。4、制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。《秦兵马俑》教学设计篇五【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重难点】1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【课时安排】1课时。【教学过程】一、学生自读课文，整体感知1、这篇课文主要讲了什么？2、学生自认生字，相互交流：从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、学生根据自读提示，再次阅读课文1、阅读提示：⑴秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。⑵文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？⑶文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。2、学生回答，讨论。三、精读选段1、第二自然段：具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？⑴数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。⑵单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。⑶兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬3、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4、第八自然段：⑴横线的句子是这部分的中心句：它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。⑵“端详”就是仔细地看、细致地打量：这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。⑶加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸…