【部编版】八年级语文下册第10课《小石潭记》精美课件

唐●柳宗元从小丘西行。百二十步，隔篁竹，。闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽教学课件八年级下册初中语文content目録壹文学常识贰文言翻译叁文言积累肆深入探究伍拓展延伸文学常识Literarycommonsense唐代著名文学家、哲学家,“唐宋八大家”之一字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”柳宗元（773—819）作者简介政治失意，心境悲凉柳宗元与刘禹锡等一起参加了永贞革新，失败后被贬为“永州司马”。为排遣贬官的愤懑之情，柳宗元常不避幽远，探山访水。遂写出一系列山水游记——《永州八记》。永州八记永贞革新写作背景唐代宋代韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼王安石苏辙曾巩??唐宋八大家宋代唐代苏轼王安石苏辙曾巩韩愈柳宗元欧阳修苏洵唐宋八大家唐代宋代韩愈柳宗元苏轼王安石苏辙曾巩欧阳修苏洵唐宋八大家通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。钴鉧潭西小丘记均为山水游记，写的都是当时永州附近一些山水风景。永州八记始得西山宴游记小石城山记袁家渴记石渠记石涧记钴鉧潭记小石潭记其中以最为著名？文学常识积累《小石潭记》篁竹清冽俶尔卷石底坻屿嵁佁然奉壹翕忽悄怆幽邃huánɡ

liè

chù

quánchíyǔkānyǐxīchuànɡsuìyī字词正音文言翻译ClassicalChineseTranslation小石潭记柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。篁竹西乐如鸣珮环下清冽向西，方位名词作状语；竹林；好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰；形容词意动用法，以……为乐;尤格外;清凉名词作状语，表示方向，向下;全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为；而；翠绿的藤蔓;随风飘拂的样子；参差不齐的样子；近以为以翠蔓蒙坻屿嵁络参差披拂把……作为；水中高地；小岛；不平的岩石；蒙盖;缠绕;形容词作动词，靠近；潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。什么依靠也没有；名词作状语，向下；静止不动的样子;轻快敏捷的样子；忽然间向远处游去。俶尔，忽然；分布，这里指映照；大约;可许下布佁然俶尔远逝翕忽无所依表示约数;潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。(溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；时隐时现；名词作状语，向西南;西南望斗折蛇行明灭可见看;坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。感到心情凄凉，寒气透骨；忧伤；围绕，包围;寂静，寥落;环合以寂寥凄神寒骨悄怆邃过居乃去深；因为；太；凄清；停留；于是，就；离开；清同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。作者的堂弟；跟随着同去；作者的朋友，也被贬到永州;作者的朋友;吴武陵龚古宗玄隶而从小生两个年轻人；文言积累ClassicalChineseaccumulation不可久居古义：停留古义：离开古义：大约古义：年轻人乃记之而去潭中鱼可百许头崔氏二小生潭中鱼可百许头，皆若空游无所依今义：住，居住今义：到，往今义：可以今义：戏曲艺术中的一种角色古今异义从小丘西行百二十步名词做状语，向西名词做状语，向下名词做状语，在空中斗：名词做状语，像北斗星一样。日光下澈皆若空游无所依斗折蛇行蛇：名词做状语，像蛇一样。词类活用其岸势犬牙差互名词做状语，像狗的牙齿那样。凄：形容词的使动用法，使……凄凉形容词的意动用法，以……为乐凄神寒骨心乐之寒：形容词的使动用法，使……寒冷潭中鱼可百许头副词，大约介词，自，由动词，作为不可久居从小丘西行百二十步为坻，为屿动词，成为副词，可以，能够隶而从者全石以为底动词，跟随一词多义一词多义水尤清冽形容词，凄清动词，环绕连词，而以其境过清如鸣珮环卷石底以出介词，因为名词，玉饰四面竹树环合全石以为底介词，把以其境过清形容词，清澈全石以为底倒装句“布”后面省略介词“于”句首省略主语“溪流”卷石底以出宾语前置，应为“以全石为底”主语后置，应为“石底卷以出”影布石上省略句斗折蛇行文言句式深入探究Deeplyexplore读课文第一段回答问题：一、作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？①文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如鸣珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。②用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。课文精讲读课文第一段回答问题：二、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。篁竹水声青树小潭篁竹水声青树？小潭移步换景读课文第二段回答问题：一、作者对鱼的描写采用了什么手法？除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法;“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。读课文第二段回答问题：二、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？潭水特点：清澈澄净通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。描写手法：侧面描写潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。读课文第三、四段回答问题：一、作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。溪水的特点：蜿蜒曲折岸势的特点：参差不齐读课文第三、四段回答问题：二、作者是怎样把情和景结合起来的？本文寓情于景，情景交融。作者描写小石潭虽景色优美，充满了生机，但却无人赏识，其凄清无闻与自己的遭遇相同。作者政治上失意，贬谪南方生活上也不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。幽凄清冷的环境也激起他郁郁不得志的情感。小石潭记发现小潭：隔—闻—伐—取—见(寓情于景)潭中景物：小潭源流：小潭环境：同游之人：潭水：清澈游鱼：活泼（侧面描写）（动静结合）特写镜头溪流：斗折蛇行岸势：犬牙差互形象比喻凄神寒骨，悄怆幽邃补充交代环境清幽孤寂凄苦（移步换景）结构梳理想一想，在我们的写作中能不能用“移步换景”或者“情景交融”的办法来提高写作水平呢？本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。简要概括文章的主旨内容主题概括拓展延伸Expansionandextension描写景物时，渗透自己的感受和情怀。在移动变换中带领读者领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。从小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。小石潭景色优美却鲜为人知，联想到自身遭遇。写作借鉴文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，是不是前后矛盾？不矛盾，柳宗元被贬，凄苦是他的感情主调，而他寄情山水正是为了摆脱抑郁的心情。但是寄情山水的这种欢乐往往是短暂的，一经凄清环境的触发忧伤之情又会表露出来。深入探究一、这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。本文是以游览踪迹为线索：小潭环境记录同游者课后练习发现小潭小潭源流潭中景物二、本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。听水声“心乐之”，见游鱼“似与游者相乐”，作者感到快乐，暂时忘掉了烦恼失意。然而坐潭上而觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，眼前景物的幽深寂静又触发他的愤懑难平。凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。三、小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话把你的感受表达出来。人迹罕至凄清幽静孤寂悲凉四、解释下列加点的词1、从小丘西行百二十步向西凄、寒：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷2、斗折蛇行，明灭可见3、其岸势犬牙差互4、凄神寒骨斗：像北斗星那样蛇：像长蛇爬行那样像狗的牙齿一样五、柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》、姚鼐《登泰山记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。1.精彩的景物描绘。柳宗元描绘山水景物，既善于用简洁的笔触勾勒出景物的全貌，又善于用精巧的细腻的手法对局部景物进行工笔描绘。如写小石潭的石底，“卷石底以出”，一个“卷”字写活了石头。2.自然山水的性格化。柳宗元写景，但不客观的模山范水，而是写自己主观感受中的景物。用山水景物的特点和遭遇来表现自己的性格特点和思想状况。参考答案3.形象化的议论。比如《钴潭西小丘记》中关于小丘遭遇的议论。4.语言精练而不雕琢，优美而不华靡。他主张为文“意尽便止”。如《小石潭记》中长短句交错出现，读起来起伏变化、流畅婉转，显示出语言的音韵美。……1、熟读课文，背诵课文。2、课外阅读“永州八记”其他篇目。3、运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。课后作业10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标人物竞猜：（1）他是“唐宋八大家”之一（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的“永州八记”。（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。作者简介1.读准确初读要注意读之音，读好长句的停顿。请同学们读读课文中容易误读的字音。一、朗读文章，疏通文意篁竹（）清冽（）参差（）坻（）珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuì字词学习1.读准确请同学注意朗读的节奏：从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。佁然/不动，俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。2.读通顺请同学们对照课下注释翻译课文，解决不了的难词难句我们一起讨论。解释下列句子中标红的词语：（1）蒙络摇缀（2）潭中鱼可百许头（3）俶尔远逝（4）斗折蛇行（5）凄神寒骨，悄怆幽邃（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去（缠绕；连结）（大约）（向远处）（像北斗星；像长蛇）（使悲伤；使寒冷；凄凉）（因为；凄清；能够；停留；就；离开）

本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子，填写表格。游踪景物心情

从小丘西行百二十步伐竹取道，下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去水声水、石、树鱼溪竹树环合以其境过清心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃总结：通过读准确、读通顺、读文脉“朗读三部曲”，同学们整体感知了这篇文章的大意。接下来，让我们细读文本，往文章更深处漫步！你能结合文中具体的描写句，概括景物特点吗？二、细读课文，把握景物特征1.“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”。这句话写水声，运用比喻的手法，把水声比喻成玉佩环相撞发出的声音，清脆悦耳。2.“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”。“清冽”的意思是清澈凉爽，写出来水色和水感。3.“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”可以看出石头的形状多姿多彩，很奇特。4.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。可见这里的树青翠茂盛。5.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”可见鱼儿自在畅游，调皮可爱。6.“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”“斗折蛇行”写出小溪曲折之美，“明灭可见”写溪水的波光粼粼，“犬牙差互”写石岸奇特，“不可知其源”写出源头的幽远。

总结：小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物具有明丽秀美的特点。既然小石潭景色明丽秀美，那作者为什么说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这心情的根本原因是什么？三、品读课文，把握情感

甲同学：因为小石潭的环境太凄清了，作者触景生情，伤感起来。

乙同学：我反对，小石潭的环境也明丽秀美啊！仅仅因自然环境而伤感，我觉得理由有些片面。同学们，你思考后，赞同哪位同学的意见呢？创作背景：柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。本文选自《柳河东集》，文中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。总结：作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，石潭秀美景色让他陶醉其间，其乐为寄情山水之乐，而这种快乐竟是短暂的。作者才华卓著却为朝廷抛掷永州这样的荒凉之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲。小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭可谓“同是天涯沦落人”！因而触景生情，以情观景，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。背诵课文，想象其中描写的美好景致。完成中本课的1-5小题。课后作业10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标

我们就一起走近小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭优美景色，去看看作者是怎样写小石潭的。一、精读品析

（一）欣赏小石潭的水1.请找出课文中写小石潭的水的句子。闻水声，如鸣珮环水尤清冽全石以为底潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。二、精读品析

（一）欣赏小石潭的水1.请找出课文中写小石潭的水的句子。2.你能用一个字概括“水”的特点吗？清2.你能用一个字概括“水”的特点吗？3.作者是如何表现潭水清的？用了什么手法？3.作者是如何表现潭水清的？用了什么手法？

“闻水声，如鸣珮环”，用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。

“水尤清冽”从视觉上写了水的清。

“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面描写水清。作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静态和动态的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。写法分析：正面描写与侧面描写相结合；静态与动态结合。4.有感情地朗读我们一起来读一读，感受作者的乐。

现在请同学们对课文的其他部分进行赏析，赏析步骤如下：①选择最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点，用一个字概括景物特征；④分析描写方法。（二）欣赏小石潭的鱼“乐”

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。

正面写鱼儿的数量、空游。

“佁然不动”。

先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面。

“俶尔远逝，往来翕忽”。这是活动的画面。

“似与游者相乐”。这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

景物特征：“乐”。

写法分析：作者采用动、静相结合的方法，描出生动的画面，还运用了拟人化的手法。（三）小石潭的石“奇”“为坻，为屿，为嵁，为岩”，说明潭中露出的石头姿态奇特。景物特征：“奇”写法分析：正面描写（四）小石潭的树“美”

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。景物特征：“美”写法分析：正面描写、动态描写（五）小石潭的源流“曲折”

“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

景物特征：曲折

写法分析：这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。写法总结：正面描写与侧面描写结合、动静结合，善用修辞二、品析寓情于景写法1.小石潭中的风姿，也寄寓着作者复杂的情感。请同学们带着大屏幕上给出的问题，再读文章，体会文本中的情感变化。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中划出直接体现作者心情的句子。①心情变化：先乐后悲。②能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。二、品析寓情于景写法1.小石潭中的风姿，也寄寓着作者复杂的情感。请同学们带着大屏幕上给出的问题，再读文章，体会文本中的情感变化。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中划出直接体现作者心情的句子。2.你能找出引发作者悲情的景物描写吗？“四面竹树环合，寂寥无人”，这种空旷、凄清的环境触发了作者的“迁谪意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”句，强化了环境空旷、凄清的特点，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者说“以其境过清，