Unit1Myday（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

小学英语单元教学设计一、单元学习主题分析主题名称Unit1Myday.主题概述本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动情景呈现本单元学习的核心句型。学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础知识，对单词发音有一定的了解，也学习过一些表示动作的单词为这接下来的学习提供了一定的基础。因此教学应该注重以旧引新，引入话题。学生学习英语已经有两年的时间了，有了一定的英语学习基础，使用第二语言进行表达的意愿有所增强，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。他们乐于感知、模仿，养成了较好的小组合作的习惯。此外，关于房间的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。五年级的学生大概处在十岁左右，而房间的话题贴近学生的生活实际，因此对作息时间这一话题的兴趣较高。但这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。另外，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，对时间和空间的概念也比较模糊。通过本单元的教学，可以帮助学生从介绍自己的作息时间能介绍自己基本的活动，并能运用创新思维设计自己喜欢的事情，培养学生的时间安排能力、逻辑思维能力、自律热爱生活等多种能力和素质。开放性学习环境学生在教室中学习，学生通过教室中的黑板、教具、多媒体设备进行学习。二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标句型：1.能够听、说、读、写句型:Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o'clock.Whatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.2.能够在情景中运用句型Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o'clock.Whatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.询问并回答某人的日常作息与周末安排3.能够在语境中理解词汇finishclass,gobacktoschool,classesstart，并能就学校的课程安排时间进行问答;能够理解句型Whyareyoushoppingtoday?I'malsohardworking.的意思，并能正确发音4.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演5.能够在图片的帮助下理解Robin的台词;能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词;能够运用核心句型书面完成书信填写任务。词汇：1.能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组:domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner以及四个日常活动的词组:cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass2.能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排能够运用核心词汇完成关于日常作息的问答活动、完成调查及填表活动并根据结果展开问答语音：1.能够掌握字母组合cl/pl的发音规则，即cl/pl在单词中分别发/kl/和/pl/2.能够读出符合cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/p1发音规则的单词3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）活动/任务11.语言示范性表演 教师的示范表演可以用自制的头饰或手手偶配不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行， 或者用边画简笔画、边说的方式进行。 2.语言巩固性表演常用的方式是在两人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，学生集体表演。3.发展语言的创造性表演针对在表演中教学对话的特点，教师可以充分利用教师教学用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制好的各种人物的名片卡进行。发展语言的创造性表演，应当安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展对话。表扬能够运用C部分中语言的学生。这一表演活动，可以邀请各组的志愿者代表合作进行，也可以在四人小组中进行。如用给小组加分的竞形式鼓励学生进行表演，效果会更好。4.TPR活动法等。活动/任务2活动/任务3······四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）需要评价的活动对话表演、词汇拓展头脑风暴、句型拓展改写等活动1名称1.语言示范性表演 2.语言巩固性表演3.发展语言的创造性表演4.听说读写的词汇运用活动活动2名称活动3名称······评价要素针对单元整体描述评价内容单词评价：发音准确理解单词正确运用课文评价：语音语调准确有感情的复述有肢体动作书写评价：工整规范格式正确有创新内容评价指标教学评价贯穿英语课程教与学的全过程，教师要明确评价的原则，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教学评”一体化。评价方法1.教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，即明确学习目标和成功标准。2.教学评价应充分发挥学生的主体作用，即设置有效课堂讨论和其他学习任务，引导学生学习理解信息。3.教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，激活学生作为彼此的教学资源，即师评、自评、互评、口头评价、肢体语言评价、评价单、贴画或实物等。4.教学评价应充分关注学生的持续发展，激活学生作为自己学习的主人。5.教学评价应充分关注学生的个体差异，提供反馈，推动学生进步。赋值方法师评、自评、互评、口头评价、肢体语言评价、评价单、实物等五、单元作业设计一、基础型作业1.单词、课文朗读和抄写2.单词、句型、课文的背诵和默写3.对应练习册相关习题4.日常听力练习二、分层作业1.对话改编2.句型改写或仿写3.语音词汇归类整理4.根据实际填空补充主题作文或自主书写作文三、特色作业1.单元知识总结与归类2.语法知识题型训练六、反思性教学改进（实施后填写）七、单元教学结构图单元主题语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点语篇1对话Domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinnerWhendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o'clock.运用语境和语篇中教学词汇，提供多样式的听说读写与词汇相结合的语用活动，并结合语言示范性表演、巩固性表演、发展语言的创造性表演等。语篇2对话cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclassWhatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.运用语境和语篇中教学词汇，提供多样式的听说读写与词汇相结合的语用活动，并结合语言示范性表演、巩固性表演、发展语言的创造性表演等。语篇3语音Clock...Plate...结合本节词汇和所有学过的语音知识练习见词能读、听音能写的能力语篇4故事Live、always\everydayThen\sometimes\often\begoodat\win\goswimming\playsports\getup\washmyface...Robin’splay按照阅读策略，通过扫读、精读带问题读圈出关键词、按意群朗读、口头复述的步骤，实现作文文本输出语篇4故事Storytime略读理解故事大意，能回答关键问题八、单元课时安排第一课时：PartALet'stalkandlearn第二课时：PartALet’sspell第三课时：PartBLet'stalkandlearn第四课时：PartBReadandwrite第五课时：PartCLet'scheck、Let'swrapitupandstorytime小学英语课时教学设计教学时间课时名称第一课时PartALet’stalkandlet’slearn一、学习内容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackground(一)Let'stry:本部分为听力活动，与Let'stalk板块的对话教学相关，为对话教学作铺垫。本活动的目的是让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据录音选出适当的图片。（二）let'stalk：本部分要学习的核心句型是:Whendoyou...?We...at...o'clock.教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。（三）let'slearn：本部分学生学习的词组是:domorningexercisess,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner。教材通过张鹏和Pedro的问答以及Pedro的活动图片呈现了词组的词形和意义。二.学习目标分析AnalysisoftheLearning

Aims在本课学习结束时，学生能够：1.学生能够完成听录音选图的活动;2.能够在教师和图片的帮助下理解对话大意;3.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演;4.能够在情景中运用句型“Whendoyou..?I...at...”询问、回答某时做某事，并核心句型是:Whendoyou...?We...at...o'clock.5.能够在语境中理解词组eatdinner的意思，并能正确发音。5.学生能够听、说、读、写上述五个有关日常活动的词组;6.能够在语境中正确运用这五个词组来询问并回答关于日常活动的时间安排问题;7.能够运用核心词组就日常活动的时间安排进行问答。三.学习重点、难点分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教学重点TeachingImportantPoints：1.能够在情景中运用句型“Whendoyou..?I...at...”询问、回答某时做某事，并运用核心句型:Whendoyou...?We...at...o'clock.2.能够在语境中理解重点词组并能正确发音。教学难点TeachingDifficultPoints：1.能够运用重点词汇，用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演;2.能在情境中创编新对话。四.学习评价设计LearningAssessmentDesign单词评价：发音准确理解单词正确运用课文评价：语音语调准确有感情的复述有肢体动作书写评价：工整规范格式正确有创新内容五.教学过程设计TeachingProcessDesign步骤名称StepsLearningAimsLearningActivities(TeachingActivitiesandstudentsActivities)评价设计Designofassessment设计意图DesignIntentStep1：Warmingupandleadin:Stimulate

the

interestandenliventhe

classroom.(Learningandunderstanding)学生能够完成听录音选图的活动;1.Activity/Task1：Showthevideoandsingthesong.Activity/Task2：Freetalk（1）语言导入T：Today,we’llknowanewfriend.HisnameisPedro.He’sfromSpain.（2）借助教科书图画T：Boysandgirls,lookatthesethreepictures.(通过PPT展示Let’stry中的三幅图）Whatisthefirstpicture?Ss：Theplayground.T：Whatisthesecondpicture?Ss：It’saclassroom.T：Whatisthethirdpicture?Ss：It’salivingroom.T：WhereareZhangPengandPedro?Guess,please.S1：They’reinthelivingroom.S2：They’reontheplayground.S3：They’reintheclassroom.T：Whocanguesstheanswer?Let’slistentothetape,please.口头评价，激发其他学生积极参与。通过让学生观察PPT课件Let’stry中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么地方，然后猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。Step2：ComprehensionandLearning能够在教师和图片的帮助下理解对话大意;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演;能够在情景中运用句型“Whendoyou..?I...at...”询问、回答某时做某事，并核心句型是:Whendoyou...?We...at...o'clock.5.能够在语境中理解词组eatdinner的意思，并能正确发音。1.Activity/Task3：观看动画课件，听一听，了解张鹏和佩德罗在谈论什么。播放Let’stalk动画课件T：NowlookatZhangPengandPedro.Whataretheydoing?Ss：Theyaretalking.T：Yes.Doyouwanttoknowwhataretheytalkingabout?Ss：Yes.T：OK.Let’swatchthevideoandlistencarefully,please.2.Activity/Task4：小组活动，相互解答疑难问题。T：Whocanasksomequestionsaboutthisdialogue?Whocananswerthequestions.Nowpleaseaskandanswerinyourgroups.S1：What’sthemeaningof“finishclass”inChinese,please?S2：It’s“放学”.S3：What’sthemeaningof“eatdinner”inChinese,please?S4：It’s“吃晚饭”.……3.Activity/Task5：教师质疑解惑，讲解重点、难点。T：Goodjob！You’regreat！T：Iwanttoaskaquestiontoeveryone.Areyouready?Ss：Yes.T：Lookatthesethreesentences.What’sthesameandwhat’rethedifferences?（PPT展示三个句子）Whendoyoufinishclassinthemorning?Whendoyoufinishclassinthemorning?Whendoyougobacktoschoolafterlunch?WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?S1：Iknowthesame.Theyhave“Whendoyou”together.S2：Iknowthedifferences.Thefirstis“finishclassinthemorning”,thesecondis“gobacktoschoolafterlunch,thethirdis“usuallyeatdinnerinSpain”.T：That’sright.这三个句子都是以特殊疑问词when引导的特殊疑问句。When意思是“什么时候”，用以对时间短语进行提问。这三个句子都是以实际意义的动词短语作谓语，所以变成问句必须用助动词do，并将do放在主语的前面。T：Whocansayothersentenceslikethem?S3：WhendoyouwatchTV?S4：Whendoyouplayfootball?S5：Whendoyoudoyourhomework?4.Activity/Task6：竞选翻译官。A.竞选汉语翻译官。B.竞选英语翻译官。游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生1朗读英语，学生2译成汉语，学生3和学生4做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻译官。完毕之后，学生1说汉语，学生2翻译成英语，学生3和学生4做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。小组内解答完毕，组与组问答比赛，鼓励每个小组提问比较难的问题，以加减分的形式，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功倍的效果。设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。设计意图：从对话中提炼出三个相同的句型的句子，鼓励学生自己发现三个句子的相同点与不同点，教师稍加点拨，然后鼓励学生用学过的动词短语，套用“Whendoyou…?”句型造句，这样，学生们很容易接受这种新句型，并且很快就都会运用了。而且前面小组活动是放开，使学生如鱼得水，自由自在，而此环节正是教师得当的收拢，引出重点句型，把握方向，避免整堂课跑偏。设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。Step3：applicationandpractice

学生能够听、说、读、写上述五个有关日常活动的词组;1.Activity/Task7:扮演角色，练习对话。①播放录音，模仿跟读。②分角色朗读。A.老师扮演张鹏，学生扮演佩德罗；B.老师扮演佩德罗，学生扮演张鹏；C.女生扮演张鹏，男生扮演佩德罗；D.女生扮演佩德罗，男生扮演张鹏。③小组表演对话。2.Activity/Task8：操练头饰职业名称动词短语作息时间taxidrivereatdinner10o’clockatnightcookgetup5o’clockbasketballplayergetup5:30o’clockdoctorgotobed6o’clockinthemorningPPT课件展示Roleplay中的四幅图，呈现不同职业类日常作息时间表。T：Boysandgirls,lookatthissheet（表格）.LiJun,you’reacook.Whendoyougetup?LiJun：Igetupat5o’clock.T：LuNa,you’readoctor.Whendoyougotobed?LuNa：Atsixinthemorning.Iworkatnight.T：LiLei,you’reataxidriver.Whendoeatdinner?LiLei：Ieatdinnerat10o’clockatnight.T：Acttheminyourgroups,askandanswer.游戏方案：四个人一组，自选头饰，分别扮演出租车司机、厨师、篮球运动员、医生等角色。相互问答对方的生活作息时间。以小组为单位，在全班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。通过分组扮演角色，强化训练重点句型Whendoyou…?同时让学生们了解到不同职业的作息情况有所不同，懂得尊重辛苦工作的长辈们。Step4：SummaryThinkaboutwhatyouhavelearnedinthislessonandprepareforthenextstudyT：Boysandgirls,Let’slookbackthisclass.WhichEnglishphrasesdoyouremember?Ss：finishclass;eatlunch;gobacktoschool;afterlunch;eatdinner;inSpain;toolate;getup;gotobed;atnight;inthemorning…T：Excellent!Whichnewsentencesdoyoulearntoday?Ss：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o’clock.Whendoyougobacktoschoolafterlunch?At2:30WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?Usuallyat9:30or10o’clock.Whendoyougetup?Igetupat5o’clock.Whendoyougotobed?At6o’clockinthemorning.Iworkatnight.六、作业设计HomeworkDesign一、基础型作业1.抄写本课5个单词和课文并翻译2.本课单词、句型、课文的背诵和默写3.对应练习册相关习题二、分层作业1.仿照课文改编对话2.句型改写或仿写七.板书设计BoardWritingDesignUnit1Myday第一课时短语：domorningexerciseseatbreakfasthave…classplaysportseatdinner句型：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o’clock.Whendoyoudomorningexercises?Atseveno’clock.Whendoyougetup?Igetupat6:00a.m.八.教学反思TeachingReflection优点：缺点：改进措施：小学英语课时教学设计教学时间课时名称第二课时PartALet’sspell一、学习内容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackgroundLet'sspell分为Read,listenandchant;Bingo以及Choose,writeandsay三部分。第一部分通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习cl和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣，强化记忆cl和pl的发音规则。第二部分Bingo活动将比较枯燥的语音活动变得更有趣味性和挑战性，训练了学生快速辨音的能力，强化cl和pl的音形对应关系。第三部分则要求学生从两个所给例句中选择一句，并在单线上完成句子抄写活动，做到书写规范与正确。二.学习目标分析AnalysisoftheLearning

Aims1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习cl和p1在单词中的发音规则;2.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆cl和pl的发音规则;3.能够根据cl和pl的发音规则读出生词;4.能够按照cl和pl的发音规则拼写出单词;5.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范与正确。三.学习重点、难点分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教学重点TeachingImportantPoints：1.观察例词结构中共有的特征，学习cl和p1在单词中的发音规则；2.说唱歌谣，强化记忆cl和pl的发音规则；3.在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范与正确。教师在教学中可通过拆音、拼音、分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出cl和pl在单词中的发音规则。教学难点TeachingDifficultPoints：1.根据cl和pl的发音规则读出生词；2.按照cl和pl的发音规则拼写出单词。四.学习评价设计LearningAssessmentDesign单词评价：发音准确理解单词正确运用课文评价：语音语调准确有感情的复述有肢体动作书写评价：工整规范格式正确有创新内容五.教学过程设计TeachingProcessDesign步骤名称StepsLearningAimsLearningActivities(TeachingActivitiesandstudentsActivities)评价设计Designofassessment设计意图DesignIntentStep1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。Myclothesareclear.Myclassmatesareclever.我的衣服是干净的。我的同学们是聪明的。Ioftencleanmyclassroomatfouro’clockintheafternoononTuesdays.我经常在星期二下午四点钟打扫我们的教室。Playbasketballwiththeplayersontheplayground,please.请（你）和这些运动员们在操场上打篮球吧。（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有cl，pl的单词有哪些，S1：Icanseeclothes,clear,classmates,clever.S2：Icanseeclean,classroom,o’clock.S3：Icanseeplay,players,playground,please.T：That’sright.You’reveryclever.Todaywe’lllearnsomewordsaboutclorpl.SS：Great!鼓励学生勇于发表自己的想法、看法。首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有cl和pl的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。Step2：ComprehensionandLearningActivity/Task2：（1）播放教科书第6页八张图片和单词的PPT课件。①播放录音，请学生们跟读单词。②老师领读三遍，指出cl在“clean，clock，class，clever”这些单词中均读/kl/，pl在“plate，eggplant，please，play”等这些单词中均读/pl/。③请几名学生领读这些单词。④拉火车形式领读单词⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。引导学生正确读写单词，对于参与此项的学生给与贴纸和星级评价奖励。通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有cl和含有pl单词的拼读方法。Step3：applicationandpractice

Activity/Task3:⑥传话游戏。将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有cl，pl的其它的单词，例如：classroom，cloudy，close，clear，player，place，plant，plane，playground等等。教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。Activity/Task4：⑦Bingo游戏。给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有cl，或都含有pl，你就可以喊出“Bingo!”，并且圈出这组单词。每一次喊出“Bingo!”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!”是否正确。⑧选词造句。句式有两个：Cleanthe…,please./Puttwo…intheplayground.学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。例如：Cleantheplate,please.（请洗盘子。）Cleantheclassroom,please.（请打扫教室。）Cleantheroom,please.（请打扫房间。）Puttwoeggplantsintheplayground.（把两个茄子放在操场里。）Puttwoclocksintheplayground.（把两个钟表放在操场里。）Puttwoplatesintheplayground.（把两个盘子放在操场里。）Puttwoclothesintheplayground.（把两件衣服放在操场里。）⑨小组内交流，做好翻译官。将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。对积极参与课堂的同学及时肯定。通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有cl和pl单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。Step4：SummarySummarizethekeyknowledgeofthislessonT：Boysandgirls,Whatdoyoulearntoday?S1：Ilearntheletters“cl”pronounce/cl/intheworld“class”.S2：Ilearntheletters“pl”pronounce/pl/intheworld“play”.展示学生本节课的成就，提示他们思考下一次课程要从哪方面继续努力六、作业设计HomeworkDesign、基础型作业Listenandfollow.跟读课本P6页的内容2.本课单词、句型、课文的背诵和默写3.对应练习册相关习题二、分层作业1.仿照课文改编对话2.句型改写或仿写七.板书设计BoardWritingDesignUnit1Myday第三课时1.cl发音/kl/cleanclockclasscleverPl发音/pl/plateeggplantpleaseplay八.教学反思TeachingReflection优点：缺点：小学英语课时教学设计教学时间课时名称第三课时PartBLet’stalkandlet’slearn一、学习内容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackground(一)Let'stry:本部分为听力活动，是Let'stalk前的热身，为Let'stalk的教学进行情节上的准备和铺垫。本活动的目的是使学生对核心句型在听觉上有所感知，并根据录音圈出正确的图片。（二）let'stalk：本部分要学习的核心句型是:Whatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.教材通过Sarah和店主之间的对话情景使学生感知上述句型的语义及语用情景。（三）let'slearn：本部分通过Sarah的自述以及Sarah开展这些活动的图片呈现了词汇的词形与意义。二.学习目标分析AnalysisoftheLearning

Aims1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演;3.能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...”就周末活动提出问题并回答;4.能够在语境中理解Whyareyoushoppingtoday?的意思，并能正确发音。5.关注本部分对话中频度副词often,usually,sometimes的正确使用，以及情景用语“Goodgirl!Thatsoundslikealotoffun.You'resobusy!Youneedarobottohelpyou!”的恰当运用；6.学生能够听、说、读、 写四个关于日常活动的词组cleanmy room,goforawalk,goshopping,takeadancingclass;7.能够在语境中正确运用这四个词组来描述日常活动;8.能够完成调查及填表活动并根据结果展开问答活动。三.学习重点、难点分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教学重点TeachingImportantPoints：1.能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...”询问、回答某时做某事，并运用核心句型:“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...”2.能够在语境中理解重点词组并能正确发音。教学难点TeachingDifficultPoints：1.能够运用重点词汇，用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演;2.能在情境中创编新对话。四.学习评价设计LearningAssessmentDesign单词评价：发音准确理解单词正确运用课文评价：语音语调准确有感情的复述有肢体动作书写评价：工整规范格式正确有创新内容五.教学过程设计TeachingProcessDesign步骤名称StepsLearningAimsLearningActivities(TeachingActivitiesandstudentsActivities)评价设计Designofassessment设计意图DesignIntentStep1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：2.Activity/Task2：Step2：ComprehensionandLearning1.Activity/Task3：2.Activity/Task4：3.Activity/Task5：4.Activity/Task6：5.Activity/Task7:6.Activity/Task8:Step3：applicationandpractice

1.Activity/Task9:2.Activity/Task10：Step4：Summary六、作业设计HomeworkDesign七.板书设计BoardWritingDesign八.教学反思TeachingReflection优点：缺点：改进措施：小学英语课时教学设计教学时间课时名称第四课时PartBReadandwrite一、学习内容分析AnalysisoftheLearning

ContentBackgroundReadandwrite分为读、写两部分:第一部分要求学生阅读Robin'splay，读后对Tickorcross中的三句话作出判断;第二部分为个性化的书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封信，告诉他自己每天都做些什么。二.学习目标分析AnalysisoftheLearning

Aims1.学生能够在图片和教师的帮助下读情董机器人的台词，完成正误判断的活动;2.能够模仿阅读篇章完成写信的任务。三.学习重点、难点分析AnalysisoftheLearningImportantandDifficultPoints教学重点TeachingImportantPoints：严格按照阅读策略，通过扫读精读等多种方式使学生阅读Robin'splay，理解文本大意，完成句型问答和Tickorcross中的三句话作出判断;教师可在教学中培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关钱建词提取信息的能力。鼓励学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五的故事教学难点TeachingDifficultPoints：个性化的书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封信，告诉他自己每天都做些什么。四.学习评价设计LearningAssessmentDesign单词评价：发音准确理解单词正确运用课文评价：语音语调准确有感情的复述有肢体动作书写评价：工整规范格式正确有创新内容五.教学过程设计TeachingProcessDesign步骤名称StepsLearningAimsLearningActivities(TeachingActivitiesandstudentsActivities)评价设计Designofassessment设计意图DesignIntentStep1：Warmingupandleadin:1.Activity/Task1：打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。Myclothesareclear.Myclassmatesareclever.我的衣服是干净的。我的同学们是聪明的。Ioftencleanmyclassroomatfouro’clockintheafternoononTuesdays.我经常在星期二下午四点钟打扫我们的教室。Playbasketballwiththeplayersontheplayground,please.请（你）和这些运动员们在操场上打篮球吧。（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有cl，pl的单词有哪些，S1：Icanseeclothes,clear,classmates,clever.S2：Icanseeclean,classroom,o’clock.S3：Icanseeplay,players,playground,please.T：That’sright.You’reveryclever.Todaywe’lllearnsomewordsaboutclorpl.SS：Great!首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有cl和pl的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同