初中语文七年级下册第三单元 单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息

语文七年级第二学期人教社统编教材小人物的光芒

单元

回自然单元重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课时

信息

1相逢初识，共话人物之小单元导读

2追述往事，再忆点滴深情《阿长与〈山海经〉》

3情景再现，体悟真挚感情《老王》

4结合实际，读懂父亲内心《台阶》

5咬文嚼字，品悟经典之美《卖油翁》

6取长补短，培育宽容之心阅读探究小人物的形象

7熟读精思，感受人物之光阅读探究小人物的优秀品质

8捕捉细节，巧用他山之石探究文本细节描写技巧

9细节传神，写出鲜活人物

抓住细节，如见其人

10锦上添花，品鉴创作之美

11圈点批注，感受人物一生《骆驼祥子》圈点与批注

二、单元分析

(-)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

写字姿势正确，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础

上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟

不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

和推敲重要词句的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己

的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有

自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，

探索个性化的阅读方法，开展专题探究，构建阅读整本书的经验。感受经典名著

的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体的交流。自信、负责地表达

1

自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富

多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。表达自己对自然、社会、人生的感

受、体验和思考，力求有创意。写作时，考虑不同的目的和对象。注重写作过程

中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4.梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需

要选用合适的媒介呈现探究成果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活

动过程中体验成功与合作的喜悦。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究

计划。

（二）教材分析

本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些

“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没

有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、

真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着

平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：“他们”其实

就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到;他们所具备的，我们也应具备。

阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过

程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。

具体从这个单元的课文来看，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅先生深情回

忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。

在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，

讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台

阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精

神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的

小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看，这四篇课文

各有侧重：《阿长与〈山海经）》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老

王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与

失落（偏重人生目标），《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生

经验）。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做

人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平

凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。

本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长

与〈山海经〉》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。

通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，

另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和

方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略

写人叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

（三）学情分析

本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章

内涵意蕴的理解能力。而初一的学生，求知欲强，自我表现欲强，所以在授课过

程中要注意安排与学生的互动环节，这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内

涵较深，想要“讲透学全”难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他

们自主选择文章重点，在教师的指导下做深入理解。在这一过程中，教师既要敢

2

于放手，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点；

又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都

要具有欣赏价值、认知价值和思考价值，它们既可能是学生感触最深的部分，也

可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。从某种意义上讲，

选择阅读重点的过程，就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

L语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本

单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；继续学习默读，在保证

一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习运用细节描写方法及记录典型事

件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。

2.思维发展与提升：熟读精思，体会文中词句的深刻含义；学会抓住标题、

开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，理清文章思路，并用简洁的语言

概括主要事件，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学习文中的人物品质、态度，懂得如何看待一个人并

与之相处，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，

形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解不同性格特点的人物，感受他人的优秀品格，了

解古代小人物的智慧，建立文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词、了解课文作者，积累文学常识；能借助课文注释、

查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句理解文章主旨，熟读精思，把握

文章内涵与情感；在保证一定速度的前提下，抓住文章重点阅读。

3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；品味准确、

传神的细节描写。

4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对小人物的感悟；学习抓住人物细

节写出鲜活人物，完成一篇以写人为主的记叙文。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课

前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检

测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业从完成阶段分为预习作

业、课后作业，从完成方式分为书面作业、口头作业、实践作业、综合作业。书

面作业主要巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关

语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。口头作业通过各种现实情境训练学生

的语言表达能力。实践作业拓展生活实际，借助丰富的语文实践活动培养学生分

析问题解决问题的能力。综合作业采用多种现代方式手段鼓励学生结合自己的兴

趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。

充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课

本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短

程与长程作业相结合。

3

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业

题型包括基础题（必做题）和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没

有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶

和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、

深度和温度。

五、课时作业

第一课时相逢初识，共话人物之小

作业1

1.作业内容：（预习作业）初识''小人物"（必做题）

本单元的课文都是关于“小人物”的故事，下面几张关于本单元“小人物”

的名片，请同学们阅读相关课文或查阅课外资料先把名片中的信息补充完整。

《阿长与山海经》

姓名：

出生日期：

职业：

《老王》

家庭情况：

生平经历简介:

4

《台阶》

2.时间要求：（书面作业）10分钟；

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

人物简介概括准确

根据课文内容提炼关键信息

内容精炼，语言表达流畅、清晰

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解小人物，概写人物生平

题旨在考查学生的语言表达能力，训练学生生平的梳理和概括能力，考察学生信

息分析提取能力和探究与表达的能力。

作业2

1.作业内容：（预习作业）规范书写（必做题）

下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请参照例子完成以下任务：分别

找出图片中的词语容易错的地方，并根据下面同学书写的格式，写在田字格里。

示例：

弟+王+海-+力扭+的+TT春+毒T

―麦+主+嚷+吩+TTTT士+一日

5

啃1蹦撬磕巾修厚道糟糕

醒修0^7午烦躁头项自言自语-H

外之意微不足道大施广众

蹬绷捎惶恐肿胀龙号取缔

浮不

降格镶嵌侮事愧作

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

水平

评价指标优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁

结构合理、端正、美观、大方、居中书写、

大小匀称、注意顿笔和出锋

姿势端正

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、

写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名

家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏

与创造的考察”。

作业3

1.作业内容：（预习作业）朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书（课

下注释、字典等）给生字词注音并理解意思。（必做题）

2.时间要求：（诵读作业）6分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

6

评价指标水平

优秀良好合格

能通顺的朗读课文三遍

发音准确，声音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正确注音

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，熟练掌握字词意思，学生通过

朗读培养语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字

典等方式自主解决疑难。

作业4：

1.作业内容：（预习作业）走进作者（必做题）

（1）鲁迅先生在自己作品中刻画过无数个中国人的形象，特别是在《呐喊》

和《朝花夕拾》中出现的五个平凡人物，他们的性格和形象也是现代人的面孔。

请根据提示，分别写出对应的小人物名字。

,一个觉醒的知识分子。，一个心术不正的、令

人憎恶的、自私自利的小人物形象。，一个旧社会精神和肉体

都受到极大伤害的农民形象。,是鲁迅先生在日本学医学时的解剖

课老师。,鲁迅先生小时候的保姆。

（2）杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人,

中国现代作家、文学翻译家、外国文学研究家、中国社会科学院荣誉学部委员，

著名作家钱钟书的夫人。请你翻阅资料，查找一句杨绛的名言，并工整的写在下

面的信纸里。

（3）“久别繁华地，只身在天涯。平日无所愿，唯愿见春华。”请同学们

查找欧阳修做为“小人物”时所写的优美诗词句，并摘抄在下面的便签纸里。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟（2）（书面作业）5分钟（3）（书

面作业）5分钟

3.评价设计：学生自评

(1)

水平

评价指标优秀良好合格

人物名称填写正确

书写正确，无错别字，卷面整洁

总体评价结果：__________________

(2)

水平

评价指标优秀良好合格

名言查找正确

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁，结构合

理、端正、美观、大方、居中书写、

大小匀称、注意顿笔和出锋

书写姿势端正

总体评价结果：__________________

(3)

水平

评价指标优秀良好合格

诗词句查找正确

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁，结构合

理、端正、美观、大方、居中书写、

大小匀称、注意顿笔和出锋

书写姿势端正

总体评价结果：__________________

4.设计意图：查阅资料，通过预习了解作者，培养学生自主学习的意识。学

写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。摘抄作者的名句名言，了解作者的思

想，拉近与作者的距离。

作业5

1.作业内容：（课后作业）什么是“小人物”？本单元的“小人物”有什

么共同特点？“小人物”小”在何处？请通过网络、查阅书籍等方式查找，还

有哪些知名的“小人物”。（选做题）

2.时间要求：（综合作业）10分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

8

水平

评价指标优秀良好合格

能说出“小人物”的正确含义

能摘录相关资料并举例

能积极分享交流，语言流畅

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：了解小人物，打好深入理解的基础，培养学生良好

的学习习惯，学习借助多媒体、书籍等方式收集资料的学习方法。

第二课时追述往事，再忆点滴深情

作业1

1.作业内容：填空题（必做题）

阅读课文，请使用课文中的句子和词语，把下列句子补充完整。

虽然她,但是她，也大概是我所不耐烦的。

虽然她,然而她，使我有一时也对她发生过空前

的敬意。

虽然这种敬意，也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在我知道她，

虽然她,但是她，又使我发生新的敬意。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生互评

水平

评价指标优秀良好合格

能完整的填空

能正确摘录课文中的相关词句

书写规范

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：本题主要训练学生梳理课文事件，提取主要信息

的能力。

作业2

1.作业内容：绘制折线图（必做题）

阅读课文，找出课文中体现我对阿长情感的词语，并绘制一个折线图，反映

我对阿长的感情变化。

9

我对阿长的感情

个

感情

--------->

事件

2.时间要求：5分钟

3.评价方式：学生自评与互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

能完整的找到情感变化的词语

能正确将感情词语按照先后书写在正确位置

连线清晰

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：本题通过数学折线图的方式，激发学生兴趣，通

过结合数学图形，体会作者的感情变化，一目了然。

第三课时情景再现，悟真挚主雇情

作业1

1.作业内容：（课后作业）选择题

《老王》中，作者回忆了几个与老王交往的片段，下列说法错误的是（）

A.我常坐老王的三轮，是因为我照顾老王的生意。

B.老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半，我们当然不要

他减半收费是因为我们认为自己比老王富有。

C.我问老王凭这个主顾，是否能维持生活，是出于对老王的关心。

D.老王给我们家送鸡蛋和香油，我却误解了他的心意，用钱去回赠他。

2.时间要求：（书面作业）3分钟

3.评价设计：教师评价

10

评价指标水平

合格不合格

选择正确

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：本题意在考查学生在把握课文内容的基础上，通过

对课文事件的梳理，走进作者和老王的内心，进一步领悟作品情感。

作业2

1.作业内容：（课后作业）演一演，我是老王（必做题）

“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐。”杨绛常坐老王的三轮，请你化身老王,

设想杨绛坐老王三轮的情形，编写一个日常对话，并在全班表演。

杨

老

杨

老

2.时间要求：（综合作业）5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标

优秀良好合格

能够结合老王概括人物生平经历

内容具体、清晰、概括性强

人物语言符合人物身份

表演生动形象

总体评价结果：__________________

4.作业分析与设计意图：在把握课文基础上，转变思维，通过改写对话、现

场表演，感受老王与作者之间的日常交往，了解老王的生平经历，进一步体会作

者独特的心理感受，培养自主理解与综合运用能力。

第四课时结合实际，读懂父亲内心

作业1

1.作业内容：（课后作业）比一比，建造台阶（必做题）

“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。”看

谁会梳理：台阶是如何一步步建造起来的？请用四字短语概括台阶的建造过程，

并填在台阶上。

11

（高）

（低）

2.作业时间：（书面作业）6分钟

3.评价设计：教师评价

水平

评价指标

优秀良好合格

概括内容全面

词语使用准确，恰当，符合格式

书写规范，工整

总体评价结果：_________________

4.作业分析与设计意图：“比一比，建造台阶”以比赛的形式，激发学生的

学习兴趣和主动性，通过课文内容梳理，培养学生提炼、概括能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）写一写，探究人物内心（选做题）

“在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立

业，然后他就迅速衰老……”下图是课文当中的插图，请仔细观察，并结合课

文内容，想象父亲坐在高台阶上的心理，写一段200字左右的文字。

12

2.时间要求：（书面作业）6分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

水平

评价指标优秀良好合格

细致观察课文插图，体会父亲特点

结合课文内容，全面细致、多角度分析人物心理

能够灵活运用多种描写方法进行人物分析

总体评价结果：_______________

4.作业分析与设计意图：“探究人物心理”意在考查学生的观察能力和人物

形象分析和文本解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思

路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。

第五课时咬文嚼字，品悟经典之美

作业1

1.作业内容：（课后作业）汉字听写大赛（必做题）

学校近期将要举办汉字听写大赛，请你根据《卖油翁》出题，你会选出哪些

字让同学们听写呢？

2.作业时间：（书面作业）5分钟

3.评价设计：小组评价

水平

评价指标

优秀良好合格

收集类别全面

收集字词数量达标

每个字有相应的理由说明

总体评价结果j_________________

4.作业分析与设计意图：“汉字听写大赛”以比赛的形式，激发学生的学

习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语读音和写法，培养学生分析比

较的能力。

作业2

1.作业内容：古文背诵大赛（必做题）

13

学校近期将要举办古文背诵大赛，比赛的题目是：熟读并背诵《卖油翁》，

请你参加，看谁是记忆小能手。

2.时间要求：（背诵作业）5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标等级

能流利准确地背诵课文A

背诵课文较流畅偶尔需要提醒B

需要多次提醒（如关键词的多次提示）才能背完课文C

总体评价结果j_____________________

4.作业分析与设计意图：“古文背诵大赛”为一项背诵形式的作业，比赛的

形式能激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力

和记忆力，加强传统文化的积累。

作业3

1.作业内容：（课后作业）探寻文字奥秘（选做题）

请从《卖油翁》中选择一到两个重点字，借助资料，参照示例，查一查这个

字的象形字，并试着写下来，体会词意与字形的关系。

例如：善，本义为吉祥美好，象形字中，似有两手托举一羊，在本文中，是

擅长的意思。

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评，fl结合

水平

评价指标优秀良好合格

能准确查找

书写规范美观

归类全面

总体评价结果j____________

4.作业设计与设计意图：这一作业通过追本溯源的方式让学生明白字的意思,

感受到古文字与现代文字的区别，进而加深学生对古汉语的理解，考察了学生梳

理与探究的能力。

作业4

1.作业内容：（课后作业）我是导演（必做题）

14

近日，央视《典籍里的中国》将要拍摄《卖油翁》，假设你是导演，从《卖

油翁》中选择一个人物（陈尧咨或卖油翁）作为主角，你会选择哪一个？结合你

的学习生活，说说你的理由并把它记录下来。

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

水平

评价指标优秀良好合格

能联系自己的学习内容

理由表述合理清晰

总体评价结果j_______________________

4.作业分析与设计意图：选择人物当主角，意在使学生明白人物性格特征，

感受人物精神魅力，激发学生对课文深入研读的兴趣，鼓励学生学以致用，真正

做到古为今用，实现经典阅读的意义。

第六课时取长补短，培育宽容之心

作业1

1.作业内容：（课后作业）写一写，雇佣推荐信（必做题）

有一户人家想要雇佣一位保姆，如果你是雇主的朋友，请你写一份雇佣推荐

信，向他推荐雇佣阿长（主要写出推荐雇佣阿长的原因）。

雇佣推荐信

亲爱的朋友：

您好，我是善荐人,

——

你的朋友：善荐人

1860年3月1日

15

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

水平

评价指标优秀良好合格

能根据对课文人物的理解写出人物优点

格式规范，语言通顺，字体工整

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：本题采用写雇佣推荐信的的形式旨在考查学生的概

括能力，准确寻找人物描写语句的能力，对人物形象的分析能力，以及语言表达

的能力，综合运用不同文体的能力。

作业2

1.作业内容：画一画，我是小画家

画图是一件很锻炼耐心的事，请同学们根据《老王》中对老王的描写，为老

王画一幅画像，并说说绘制画像的依据。

2.时间要求：30分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标水平

优秀良好合格

能围绕老王选材，构图细节要素概括准确

绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由

阐述新颖、深刻。

有合理分工，能体现小组合作精神

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：”绘制一幅插图”意在让学生以插图作为切入口，

梳理文中老王的形象，使得文本解读变得更生动有趣。描述插图的构图细节，旨

在考查学生的捕捉细节的能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。

作业3

1.作业内容：（课后作业）谈一谈，我是嘉宾（必做题）

如果《台阶》中的父亲是你的父亲，现在，《访谈》节目邀请你做嘉宾，请

你介绍你的父亲，你会怎么说？

2.时间要求：（口头作业）5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价标准

有礼貌性用语、能语言通顺优秀良好合格

介绍人物身份与课文人物身份相符优秀良好合格

介绍人物形象基本符合文章内容优秀良好合格

16

总体评价结果：________________

4.作业分析与设计意图：“谈一谈”为一项口头形式的作业，口头的形式能

锻炼学生的综合语言表达能力，同时培养学生的细节捕捉能力，激发学生阅读的

积极性。

第七课时熟读精思，感受人物之光

作业1

1.作业内容：（课后作业）走进人物内心，探究人物品质（必做）

片段一阿长与《山海经》（节选）

但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点

花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的

太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，

还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩

子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，

而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆现

的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花

镜》上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的

兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……

可惜现在不知道放在那里了。

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别

人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会。有书

买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都

紫紧地关着门O

、玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我

向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对

她说了。

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过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿

着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四

本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

片段二老王（节选）

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐

在蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那

么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只

瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，

骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，

老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手

提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是

二十个，因为在我记忆里多得数不我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给

我们吃？”

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：

“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，

一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一

级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，

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没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一

弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

(1)在《阿长与山海经中》，长妈妈不辞辛苦为我买来《山海经》，根据

课文内容，想象长妈妈走在给我买《山海经》的路上，她心里在想什么，写一个

200字左右的片段。

(2)老王在临终之前，抱病来给我们家送香油和鸡蛋时，根据课文内容,

推测老王走在路上时，他心里在想什么，写一个200字左右的片段。

2.时间要求：(书面作业)10分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式

水平

评价指标

优秀良好合格

结合人物生存的社会背景

主要使用心理描写的方法

语言通顺，内容完整，合情合理

根据课文内容推测

感情真挚

总体评价结果：__________________

4.作业分析与设计意图：“感受善良之光”精选了课内阿长与《山海经》和

《老王》的片段，意在通过阅读文本，让学生通过细节描写，深入人物内心，把

握人物心理，进而了解人物品质。

作业2

1.作业内容

片段一：台阶(节选)

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我们家的台阶低！

父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。

在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。

家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋主人的地

位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高!言外之意，就是你们家

有地位啊。

父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自

己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。

父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片

瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基

卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。

大热天父亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的

台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活

做得去。

台阶旁栽着一棵桃树.，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见

别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那

专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就

匆忙地下田去。

冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为

家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山

有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上,

很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下

来，破草鞋堆得超过了台阶。

父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石

堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。

片段二：父亲的雨

有一个人总在来雨时走出家门，那是我父亲。

田是梯田，禾苗都是喝水长大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垄梯田的

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上坳总得有一口山塘。夏天热，禾苗需要同人一样拼命喝水，山塘没多一会儿就

被喝得见了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不会让村人处在恐慌中太久。

雨说来就来，一堆乱云一聚，几声炸雷一响，还不等村人都从田里地里跑回家，

雨就.下了。站在屋檐下，看雨中的庄稼欣欣向荣的样子，村人都一脸傻乐，乐

得什么都忘记了。只有父亲还记得要往山塘补水，他是一个小小的村民组长。

父亲先也是站在屋檐下，傻头傻脑地看雨，突然就记起了什么的样子叫一

声，哦，要去拦水，说罢提把锄头就冲进雨幕。等母亲转身从灶屋寻来蓑衣斗笠

时，他已经不见人影了。为这，父亲回来没少挨骂。父亲并不在意，他湿淋淋地

站在屋中央，垂着衣袖，笑着听母亲叨唠，仿佛挨骂是一件很快乐的事。母亲一

边念叨一边把准备好的热水提到灶背屋。父亲洗澡时，母亲又从衣柜里把干净的

衣服找出来。

父亲年轻时很结实的，他什么也不怕，再大的风雨也敢往里钻。风雨越大，

父亲就一副越快乐的样子。有时，父亲叫一声要去拦水，就被母亲眼明手快地拉

住了。虽然戴上母亲寻来的斗笠，但一出门，风就将它刮跑了。父亲跟着风跑，

终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一甩手，斗笠旋转着从大门口飘进屋来，雨

水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。待我们弹落身上的水珠，再看父

亲时，父亲又消失在雨中不见了。父亲在雨中的身影像个谜，一闪一闪的。

在瓢泼似的雨中，道道水流从山上落下来，父亲全把它们往山塘里赶。山塘

像个气球，一下子就给吹胀了。我想，面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心

应该有一种满足。

但我仍怀疑父亲是为着好玩，他在雨中那副兴奋得不得了的样子同小孩儿没

什么区别。但小孩儿不能玩雨，小孩儿只能在大雨初来时，在稀稀朗朗的雨颗中，

嚎着叫着钻来钻去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羡慕父亲。

一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘拼命往自己田里

放水，父亲左劝右劝要节约，但殁有人听他的。后来再下雨时，父亲硬撑了两

个小时没出门，但终于没忍住又冲了出去。只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。

母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折扣。母亲给

父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能笑吟吟地听她念叨了。他躺在

床上，配合母亲的念叨，噬噬噬地从牙缝里抽着凉气，他疼呢。父亲正在为他年

轻时所经历的风雨支付代价。只不过，父亲的心里未必后悔。

阅读以上两则材料，比较两位父亲的相同和不同点。

《台阶》《父亲的雨》

职业

理想

性格

品质

2.时间要求：（书面作业）8分钟

3.评价设计：小组评价

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水平

评价指标

优秀良好合格

概括准确、完整

语言精练、通顺

书写规范，字体工整，

4.作业分析与设计意图：本题通过对比阅读，意在分析父亲形象，拓展阅读,

从课内到课外，锻炼学生对人物精神品质的概括能力。

作业3

1.作业内容：试一试（实践作业）

《卖油翁》中写道：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥

之，自钱孔入，而钱不湿。”请同学们自己准备器具（杓、油、葫芦、铜钱）,

化身卖油翁，动手尝试，感受卖油翁的高超技艺。

2.时间要求:30分钟

3.评价设计：学生自评与家长评价

水平

评价指标优秀良好合格

选择合适器具

动作规范，操作熟练

发表自己的独特感悟

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学生动手实践去感受卖油翁的技艺高超，通过实践,

明白熟能生巧的道理，增强趣味性。

作业4

1.作业内容：短视频征集

近日，学校要举办一期以“寻找小人物”为主题的短视频征集赛，请寻

找一个身边触动你的小人物，选取他（她）生活中的某个片段，并配上背景

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音乐，制作成短视频，参加校级比赛。

2.时间要求：（实践作业）一周左右

3.评价设计：教师评价

水平

评价指标优秀良好合格

人物符合小人物的身份

时长适中，画面清晰

选取片段具有典型性，能触动观众

4.作业分析与设计意图：拍摄短视频，利用当下流行的形式，意在引导学生

关注小人物，从小人物身上获得积极地人生启示。

第八课时捕捉细节，巧用他山之石

作业1

1.作业内容：寻找细节

近日，浙江师范大学2019级美术系王浩宇同学创作了《阿长》系列插图，

请你找一找，作者捕捉了鲁迅笔下阿长的哪些细节描写完成以下图画的，写出描

写方法并把相关句子填在横线上。

图片一：阿长的睡姿

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图片二：阿长与福橘

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生小组互评

水平

评价指标优秀良好合格

能准确选择与图片吻合的细节

描写方法概括准确，细节摘抄完整

字体工整，书写规范

总体评价结果：______________

4.作业分析与设计意图：本题旨在通过学生观察插图，训练学生准确捕捉细

节的能力，观察插图更形象生动，能够激发学生的兴趣。以插图作为切入口，使

得文本解读变得更生动有趣。描述插图的构图细节，旨在考查学生的捕捉细节的

能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。

作业2

1.作业内容：连一连

还竖起第二个手指，在空中上下摇动,

或者点着对手或自己的鼻尖。

“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买

来了