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文档简介
统编版九年级语文下册第六单元大单元教学设计
单元聚焦
一、单元教材分析
二、单元教学目标
三、单元学情分析
四、单元课时划分
一、单元教材分析
本单元是一个古诗文单元。几篇作品从不同角度反映了古人的政治生活,有以弱胜强的
战争实例,有恳切诚挚的进谏献言,有连类取譬的婉转讽劝,还有描写生活生活,书法豪迈
情怀的咏唱。总之,无论是哪一篇哪一首作品,都从某一个角度表现了古人的智慧、高尚的
气节,人生的志趣……这些闪光点即使是在今天,仍有值得思考和借鉴的地方。
《曹刿论战》简明而完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——齐鲁长勺
之战。但是文章没有直接记叙这次战役的过程,而是记录了曹刿关于战争的论述,生动地说
明了政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机是弱国战胜强国的必要条件。全文的
关键是“远谋”一词。通过人物对话,曹刿的“远谋”和肉食者的“鄙”都得到了鲜明的对
比,这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言
路、修明政治的故事。邹忌以他与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见
大,由家事到国事,由浅入深,具有极强的说服力。
《陈涉世家》选自《史记》,司马迁用“不虚美,不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多
年前爆发的第一次农民起义的发展过程。
《出师表》是传统名篇,文质兼美。它是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议,总
结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验,表达了作者“北定中原,庶竭号钝,
攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”的决心,表现了诸葛亮忧心国事,“鞠躬尽瘁,死而后已”
的耿耿忠心。全文语言质朴真切,措辞深浅适度,晓之以理,动之以情,真可谓是:百代
文章,万丈光焰,穿越岁月之障,纵横无人之际,润色万物,在我们心中耕耘。
《诗词曲五首》所选的内容类型多样,有古乐府、歌行、律诗,还有词和曲。《十五从军
征》暴露了古代社会不合理的兵役制度对于劳动人民的残酷奴役和对于人性的摧残,具有一
定的史诗意义;《白雪歌送武判官归京》一诗描写了西域八月飞雪的壮丽景色,抒写了塞外
送别、雪中送客之情,表现了离愁和思乡,却充满奇思异想;《南乡子♦登京口北固亭有怀》
一词表达了作者为国效力的壮烈情怀,流露出报国无门的无限感慨,蕴含着对苟且偷安、毫
不振作的南宋朝廷的愤懑之情;《过零丁洋》表现了作者慷慨激昂的爱国热情和视死如归的
高风亮节,以及舍生取义的人生观;《山坡羊•潼关怀古》这首元曲抚今追昔,从历代王朝的
兴衰更替想到人民的苦难,一针见血地点出了封建统治与人民的对立,体现了作者对历史的
思索和对人民的同情,学习这一课,要注意背诵默写,写法赏析和积累语言等语文素养的训
练。
本单元的写作为“有创意地表达”,目的在于通过对选材、角度、语言表达、表现形式
等创新能力的培养,写出有个性,不落俗套的文章,能够让读者眼前一亮。
本单元的名著导读是《简•爱》——外国小说的阅读。除了关注小说的基本元素(如故
事情节、人物形象、主题表现)之外,还要注意小说的创作背景、文化内涵,叙事角度、语
言特点等。
二、单元教学目标
知识与技能
1.在阅读古代诗文的过程中,积累词汇和古代诗文名句,培养积累意识,提高阅读文言文的
能力。
2.反复阅读古诗文,感受古文的写法及其特点,理解诗歌的思想感情。
3.学会有创意地写人记事,表情达意。
4.阅读《简•爱》,学习阅读外国小说的读书方法。
过程与方法
1.侧重阅读,在读中感受,理解、以读促学。
2.强化实践,注重探究,发展合作,以“有创意的表达”的写作训练为补充,感受古代文化
和文学作品之美。
情感、态度与价值观
在阅读、理解、背诵中,培养热爱古朴文字,热爱古代文化,热爱古典文学的情感,树
立传承古典文化的思想意识。
三、单元学情分析
本单元属于古诗文的学习单元。对于古代诗文的学习,学生已经拥有了一些阅读经验。
在古诗词教学中,只要真正尊重学生的自主学习,加强学生的阅读实践,让他们学得愉快,
沉浸在中华文化的氛围中,就能扎扎实实积累语言,积累文化,促使他们在思想情操方面受
到熏陶,在形象思维、创造意识等方面得到锻炼。古诗词是古人思想的精华、智慧的源泉,
文化含量极高,为提高青少年的语文能力,思想道德修养和文化修养等方面奠定了良好的基
石。
四、单元课时划分
本单元共划分为11课时
《曹刿论战》....................2课时
《邹忌讽齐王纳谏》..............1课时
《陈涉世家》....................2课时
《出师表》........................2课时
《诗词曲五首》...................2课时
写作............................1课时
名著导读..........................1课时
20.曹刿论战
【教材解读】
《曹刿论战》是一篇经典的史传作品,在记录战争的历史典籍中颇具代表性。作为一篇
记史的作品,本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信
于民的重要性,在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理等内容,都写得
比较详细。
从本单元的教学目标和编者意图来看,它是希望通过本文的学习让学生达到:能够借助注释
和工具书读懂课文大意;在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言,积累一些常用的
文言词汇,提高学生学习文言文的能力。
【教学目标】
1.加强诵读,了解文意,积累文言词汇和文言的特殊句式。
2.理解课文内容,找出本文文眼,领会全文主旨。
3.充分认识到战争的胜负取决于民心的向背,体会曹刿的爱国主义精神。
【教学重难点】
重点:明确本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法,理解曹刿关于战争问题的论述。
难点:体会曹刿爱国主义精神。
【教法与学法】
教法:1.情境法。通过故事、图片等,引领学生进入情境;通过对话表演,再现曹刿进见、
参战时的情境;通过想象训练,强化学生的句段表达能力。
2.对比分析法。指导学生分析文中人物并进行对比,从中感受曹刿的精神,理解人物的情怀。
3.合作探究法。本课虽是教读课文,但应该以学生的自学为主,老师只起主导作用。新课程
同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,
鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
学法:1.归纳法。积累词汇,进行分类归纳;体会对比手法的运用并进行归纳。
2.表述法。结合曹刿精神的现实意义,引导学生进行评价表述,提高他们的表达能力。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件,与本文有关的拓展资料。
学生:1.了解本课的通假字,古今异义词和多义词。
2.搜集一些与《左传》有关的背景资料。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入新课
你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗?
巨鹿之战、马陵之战、
赤壁之战、泗水之战、
官渡之战、城濮之战……
长勺之战:齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一。这次战争发生的时间
是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺,所以史称“长
勺之战”。
发生战争的原因是齐襄公时期,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和
鲁国避难。后来齐襄公被杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公。后
来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄
公十年(前684),齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,
两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
二、学习目标
1.能够疏通文义,积累文言文常用的实词、虚词,理清行文思路。
2.能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象,体会古人的智慧与担当。
3.学习课文围绕中心,突出重点,详略得当的写作手法。
三、了解作品
《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军
事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。具有很高的文
学价值,对后世影响很大。
本文所写的战争是齐鲁之间的一次战争,因战场在长勺,故又称“长勺之战”。这是中国
古代战争史上一次著名的以弱胜强的战例。
四、故事背景
这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁
国的长勺,所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白
和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺
得王位,称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼
鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次
举兵攻鲁,两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
五、字词积累
曹刿gui又何间焉ji<hn肉食者鄙bɪ小惠未褊biαn
牺牲玉帛b6弗敢加也向小信未孚死下视其辙zh6
登轼而望Shi彼竭我盈jiG望其旗靡ml
六、朗读课文
七、【原文呈现】(红色加线字为重难点易错字词)
十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间(汕n)焉?”
刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必
以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛(b6),弗敢加也,必以信。”对
曰:“小信未孚(亢),神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。"对曰:“忠之属也。
可以一战。战则请从。”
公与之塞,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。
公将驰之。刿曰:“未可J下视其辙(Zh6),登轼(Shi)而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而遏。彼遢我盈,故克
之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡(mi),故逐之。”
八、疏通文意
十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。
师:军队;公:指鲁庄公,鲁国国君。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间(iiC1n)焉?”
肉食者:吃肉的人,这里指当权者。间:参与。
刿日:“肉食者鄙,未能远谋。”
鄙:浅陋。这里指目光短浅。
译文:鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战,曹刿请求庄公接
见。他的同乡说:“当权者会谋划这件事的,你又何必参与呢?”曹刿说:“当权者目光短浅,
不能深谋远虑J
乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”
以:凭、靠;安:指安身;专:独自享有;对:回答。一般用于下对上的回答。
遍:遍及,普遍。牺牲:指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛:祭祀用的玉和丝织品。
力口:虚夸,夸大;信:实情。
译文:于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公:“凭借什么作战?”庄公说:“衣食这类用来
安身的东西,不敢独自享受,一定把它分给别人J
曹刿回答:“这种小恩小惠不能遍及百姓,老百姓是不会听从您的。”庄公说:“祭祀用的
纯色全体牲畜、玉和丝织品,我从来不敢虚夸数目,一定要报以实情。”
公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。
之:指曹刿;鼓之:击鼓进军,之,起补足音节作用。
刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可J下视其辙,登轼而望之,日:“可
矣。”遂逐齐师。
败绩:大败。驰:驱车追赶。
译文:鲁庄公和他共乘一辆战车,在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军。曹
刿说:“(现在)
不行。”齐军三次击鼓后。曹刿说:“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令驱车追赶。
曹刿说:“还不行.”(说完就)向下察看车轮碾出的痕迹,登上车前的横木眺望齐国军队,(这
才)说:“可以追击了J于是追赶齐军。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,二而竭。
既:已经;作:鼓起;再:第二次;竭:穷尽。
彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡(mi),故逐之。”
盈:充满。这里指士气正旺盛•测:推测,估计。伏:埋伏。靡:倒下
译文:
战胜齐军后,鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道:“作战,靠的是勇气。第一次击鼓能够
鼓起士气,第
二次击鼓时士气减弱,到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的勇气己经穷尽而我方的士气
正旺盛,所以打败了他们。(齐是)大国,难以推测(它的情况),怕的是有埋伏。我发现他们
的车印混乱,军旗也倒下了,所以才下令追击他们J
九、整体感知
请分别概括各段段意。
1.战前:写鲁国战前的准备。
2.战中:长勺之战的过程。
3.战后:论述长勺之战取胜的原因。
十、合作探究一
1.曹刿与鲁庄公战前的对话有几问几答,说明了什么?
明确:三问三答,说明了政治上取信于民是取得战争胜利的先决条件。
2.曹刿请见的原因是什么?曹刿认为“可以一战”的条件是什么?(用原文回答)
明确:肉食者鄙,未能远谋。
小大之狱,虽不能察,必以情。
3.曹刿在齐军三鼓之后才同意鲁军进军的原因是什么?(曹刿对三鼓作了精辟的分析,
其原句是哪几句?)
明确:一鼓作气,再而衰,三而竭。
4.曹刿阻止鲁庄公追击齐军的原因是什么?后来为什么又同意庄公追击齐军?
明确:夫大国,难测也,惧有伏焉。
视其辙乱,望其旗靡。
5.曹刿“下视其辙,登轼而望之”的原因是什么?
明确:夫大国,难测也,惧有伏焉。
6.曹刿认为战争中迎战的最佳时机是什么?
明确:齐人三鼓之后,彼竭我盈之时。
7.曹刿认为战争中追击敌军的最佳时机是什么?
明确:辙乱旗靡之时。
H^一、合作探究二
1、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程,想一想:作者是怎样安排详略的?这
样安排有什么好处?
明确:本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现,对于战争双方的
对峙、交锋等则略写0这样安排突出了曹刿的军事才能,表现他的“远谋”。
2、齐鲁长勺之战,鲁国能够以弱胜强的原因是什么?
明确:①鲁国进行的是反侵略的正义战争。
②曹刿有爱国情怀、政治远见、卓越的军事指挥才能。
③鲁庄公善于采纳建言,知人善任,在政治上取信于民。
3、曹刿的“远谋”体现在哪里?
明确:①政治方面:战前他认为取信于民是作战的先决条件。
②军事方面:战中善于把握进攻和追击的时机。
③战后能够及时总结战斗的经验。
4、为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要原因?
明确:因为民心是决定战争胜负的主要因素,表现曹刿重视人民力量的政治远见。
5、“既克,公问其故”的作用是什么?
明确:过渡,印证了开头说的“肉食者鄙,未能远谋”,自然引出下文曹刿对战争的论述。
6.(统编课后积累拓展)结合课文的具体内容,谈谈你对曹刿这个人物的认识。
明确:①有爱国情怀:“公将战,曹刿请见”。
②有政治远见:“小大之狱,虽不能察,必以情”,他认为取信于民是作战的先决条件。
③卓越的军事才能:善于把握进攻和追击的时机。
7、有人说,鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
明确:“鄙”,具体表现在:
(1)把战争寄托在近臣和神灵身上。
(2)用兵轻举妄动,急功近利。
(3)取胜而不知胜。
缺点:政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。
优点:能虚心求教,信任曹刿,让他参与指挥,识人识才,任人唯贤。
8、在刻画曹刿和鲁庄公这两个人物时作者主要运用/对比手法,请结合具体内容分析。
明确:①战前,鲁庄公希望依靠小恩小惠和神灵的保佑取得胜利,曹刿认为取信于民是
作战的先决条件,形成对比,突出曹刿的政治远见。
②战中,鲁庄公“将鼓”“将驰”和曹刿两个“未可”和两个“可矣”形成对比,突出表
现鲁庄公不察敌情、急躁冒进,曹刿从容镇定,善于把握战机;
③战后,鲁庄公“问其故”和曹刿一一分析解答形成对比,突出了鲁庄公的“鄙”、虚心
听取意见,反衬曹刿卓越的军事才能。
9、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程,想一想:作者是怎样安排详略的?这
样安排有什么好处?
明确:本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;详写人物的语言,
即“论战”,对于战争双方对峙、交锋的具体经过等则略写。
这样安排可以突出主要人物,突出中心内容,突出了曹刿的“远谋”。
10、“肉食者鄙,未能远谋”在全文中的作用是什么?
明确:交代曹刿请见的原因,为下文写鲁庄公作铺垫,衬托曹刿的远见卓识。
11、本文是一篇记叙文,表达方式以一记叙为主,以一议论一为辅。主要运用一对话描写_
表现人物。
12、曹刿和乡人的对话,这一情节在全文中的作用有哪些?请作简要分析.
明确:①写出了曹刿对统治阶级的不信任,决心参与战争;②为后文情节的发展设置悬
念;③丰富了文章内容,使故事跌宕起伏;④反映出当时社会的人民对统治者不信任。
13、齐鲁长勺之战,鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么?试结合课文简要分析。
明确:①政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背
为基础的。②运用正确的战略战术,掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情
况,采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长,很快就扭转了双方力量对
比的优劣关系,结果一举溃敌。取胜之后,曹刿并不追击,深知兵不厌诈之道,唯恐中了齐
国诱敌伏击的圈套,表明他在极善用计的同时,也时刻保持高度警惕,防备对方运用计谋。
曹刿在战争中可谓是知己知彼,运筹帷幄。
14、请写出两个与本文有关的成语。
明确:一鼓作气:第一次击鼓能够振作士兵们的勇气,比喻劲头足的时候一口气把事情
做完。
偃旗息鼓:放倒军旗,停止击鼓。指秘密行军,不暴露目标。现在多指停止战斗,也比
喻停止批评,攻击等。
彼竭我盈:他们的勇气已丧失,我们的士气正旺盛。
再衰三竭:形容势气低落,不能再振作起来。
十二、写法探究
以此课文为例,说说《左传》在写人记事上的艺术特色。
明确:(I)内容上,详略得当,重点突出;
(2)结构上,过渡自然,前后照应;
(3)语言上,简练生动,以“记言”来“记事”;
(4)人物形象对比鲜明。
十三、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民,运用正确的战略战术,掌握战机,
才能取得战争的胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练,
情节详略得当,代表了《左传》的艺术成就,该文是《左传》中的名篇。
十四、课堂练笔
古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多,想一想决定战争胜负的关键因素
是什么?
十五、拓展延伸名人言战
是故百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也。
----(春秋•孙武)
得道者多助,失道者寡助。
——(战国•孟子)
用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下。
——(三国•诸葛亮)
十六、板书设计
ʃ齐师伐我
“战前准请见原BT内田∣ς槌通送
政治准备小大之”累。练,必以情
曹
刿JEA"∙J齐人三鼓,鲁军一鼓,齐师败绩'
论战争,工过[下视其辙,整轼望之,遂逐齐师(把握战机)
战[进攻时机:齐人三鼓之后
战后总结N被竭我盈之时战术思想
追击时机:辙乱旗席之时《后发制人)
十七、课后小测
【常考名句理解】
(1)《曹刿论战》中曹刿冲破阻挠,坚持进见鲁庄公的原因是:肉食者鄙,未能远谋。
(2)《曹刿论战》中,曹刿直接指出统治者目光短浅的句子是:肉食者鄙,未能远谋。
(3)《曹刿论战》中,曹刿认为政治上取信于民是指:小大之狱,虽不能察,必以情。
(4)在《曹刿论战》中,具体描写曹刿小心谨慎地观察敌情的语句是:下视其辙,登轼
而望之。
(5)《曹刿论战》中表明曹刿在齐军败退后不立即下令追击的原因的句子是:夫大国,难
测也,惧有伏焉。
(6)《曹刿论战》中曹刿向庄公解释可以追击齐军的原因的两句是:吾视其辙乱,望其旗
靡。
十八、全国常考设问补充
◎内容理解
I.曹刿论战“论”了哪些内容?请简要概括。
【答案】①论战前的政治准备一一“取信于民”。②论开始进攻的时机一一“彼竭我盈”
之时•③论开始追击的时机一一“辙乱旗靡”之时。
2.对'‘齐师伐我”一事,曹刿与“乡人”的态度有何不同?(2019吉林省卷)
【答案】曹刿积极参与,挺身而出、献计献策;“乡人”置之不理,漠然视之。(围绕曹
刿“积极”的态度与“乡人”“消极”的态度回答即可。)
3.文章第一段,曹刿和鲁庄公讨论的中心话题是什么?曹刿对此表明了怎样的观点?请
用自己的话回答。
【答案】作战的先决条件是什么;取信于民是作战取胜的先决条件。
4.文中,曹刿所认同的“忠之属也。可以一战”的条件,是指鲁庄公所说的''衣食所安,
弗敢专也,必以分人”“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”“小大之狱,虽不能察,必以情”这
三条,还是特指第三条•说说你的推理。
【答案】示例一:曹刿认为战争取胜的根本是取信于民。而取信于民只做好某个方面还
不够,而是要做好方方面面,所以,三条都包括。
示例二:曹刿认为战争取胜的根本是取信于民。而取信于民的举措中最重要的是“必以
情”,所以,特别强调的是第三条。
5.有人说鲁庄公“鄙”,也有人说“不鄙"。你同意哪种说法?请简述理由。
【答案】示例一:鲁庄公“不鄙”。尽管鲁庄公缺乏军事才能,但他能够礼贤下士,虚心
求教,听取正确的意见,最终取得长勺之战的胜利。因此,鲁庄公“不鄙
示例二:鲁庄公“鄙”。他在战前不知道如何准备,临战不会正确指挥,战后不知何以取
胜。因此,鲁庄公"鄙”。
6.俗话说“不在其位,不谋其政”,而曹刿并非“肉食者”,却要参与。对此,你怎么看?
【答案】示例:我赞赏曹刿的做法。“天下兴亡,匹夫有责”,他虽然是一介布衣而非“肉
食者”,但其高度的爱国精神和主人翁意识,促使他积极参政参战,最后协助鲁庄公战胜强
敌,取得战争胜利。这种以天下为己任,参政议政的精神值得我们学习。
◎写作手法
7.文章第二段,仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语,便将鲁庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现
得淋漓尽致。那么,作者极言其“鄙”有何作用?
【答案】通过两人的对比,突出曹刿的从容镇定,表现出他胸有成竹,指挥若定,表现
出他能详察敌情,善于把握战机,谨慎果断的战略机智。
◎对比理解
8.齐鲁长勺之战,鲁国如果没有曹刿这样的贤士就不会取胜,这个事例恰恰证明了《生
于忧患,死于安乐》中的哪句话?(用原文语句填空)
【答案】入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
21.邹忌讽秦王纳谏
【教材解读】
《邹忌讽秦王纳谏》是国别体史学著作《战国策》中的名篇之一。它文字浅显,故事具
体,人物形象突出,具有丰富的人文内涵和教育意义,在语言艺术上有极高的成就。邹忌作
为齐国的谋臣策士,其说话艺术在文中体现得淋漓尽致。他进谏齐威王,齐威王欣然采纳他
的意见,齐国得以大治。不动一兵一卒,不费一枪一炮,就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
邹忌以其与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,
由浅入深,具有极强的说服力。明确邹忌劝说艺术及齐威王纳谏而使得国势强盛的意义,对
学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
【教学目标】
L有感情地朗读课文,读出人物的语气和故事的情境。
2.结合课下注释,与同桌梳理文意并积累重要文言词汇。
3.以读代讲,议中落实,逐层加深对课文的理解。体会运用设喻说理,委婉劝说方式的妙处。
4.体会古代志士为了国家利益敢于进谏的品格。学习人际交往中以尊重为前提,采用委婉劝
说的方式给别人提意见和建议的语言艺术。
【教学重难点】
重点:1.理解课文,总结一词多义、古今异义和词类活用等文言现象。
2.把握文章详略得当,讽喻说理的特点。
难点:体会邹忌进谏的技巧。
【教法与学法】
教法:1.朗读法。用以读代讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文,学习课文的语
言艺术。
2.自主学习、合作探究法。引导学生学会阅读古文,学会自读、学会思考、学会感悟。帮助
学生更好地理解课文内容,激发学生探究的兴趣。
3.讨论点拨法。从不同角度巧设疑,启发学生思考,帮助其解决疑问,把握课文内涵。
学法:1.复述法。通过复述课文,理解文章内容,体会人物形象。
2.赏析法。赏析文中人物的表现,赏析对比的手法,赏析描写的语言。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件,与本文有关的拓展资料。
学生:1.熟读课文,扫清字词障碍。
2.初步揣摩本文的语言,搜集一些与邹忌有关的资料。
3.初步体会人物的描写方法。
4了解《战国策》。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知兴替:
以人为镜,可以明得失。
--唐・魏征
商纣王淫乱,商纣的叔父比干说:“做大臣的,如果不能冒死劝谏国君,那还算什么忠
臣!”于是,比干态度强硬的劝谏商纣。商纣大怒说:“你这样做是想当圣人吧?我听说圣人
的心脏有七个孔穴,我看看你有没有。”说罢下令剖开比干的胸膛,取出他的心脏来观看。
比干毫无惧色,慷慨就戮……这就是著名的比干挖心的故事。
二、学习目标
1.能够疏通文义,积累文言字词,理清文章脉络。
2.能够欣赏邹忌的讽谏艺术,学习类比推理的方法并体会其作用。
3.能够领会除弊纳谏在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。
三、题目解析
邹忌讽齐王纳谏
讽:婉言规劝,讽谏,用含蓄的话委婉地规劝。
谏:直言规劝,规劝国君、尊长或朋友改正错误。
邹忌:齐国的谋臣,以敢于进谏和善辩著称。据史载,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,
阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
齐威王:是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,后来谋士
淳于髡进谏日:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿
悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此,齐威王励精图治,修明政
治,齐国大治。
四、了解战国策
《战国策》是战国时期的一部(国别)体史书,又称《国策》、《国事》,由汉代(刘向)
编定,分十二策。
主要记载战国时期策士谋臣纵横婢阖(Mih6)的策略和言论。
纵横:“合纵连横”的简称,原指战国时代一些诸侯国在外交上根据当时的利害关系结成不
同的集团,南北六国联合抗秦叫合纵,六国服从秦国叫连横;押阖:开合,原指战国时代策
士游说的一种方法。现在形容在政治上、外交上运用方法进行分化或争取。也形容文章大开
大合,不受拘束。
《战国策》也是一部历史散文总集。共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、
燕、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录
了各国谋臣的策略和言论。
它语言流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生;特别善于运用一些讽喻性的小故事作比论
述观点,巧譬善喻。
五、听读课文,注意字音:
跌Vi窥kuT同进jiAn期年jTi¾VLbangjι
朝服衣冠ZhaOguan皆朝于齐chao
六、疏通文意
根据课下注释,自主翻译课文,注意红色字体的读音或意思。
1、邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:
“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”
明确:修:长,这里指身高;映丽:光艳美丽。朝服衣冠,窥镜:早晨穿戴好衣帽,照镜子。
我孰与城北徐公美:我与城北徐公相比,哪一个美?
译文:邹忌身高八尺多,形体容貌光艳美丽。(一天)早晨,邹忌穿戴好衣帽,照着镜子,
对他的妻子说:“我与城北徐公相比,哪一个美?”他的妻子说:“您美丽极了,徐公怎么能
比得上您呢?”
2、城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐
公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客曰:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不
若君之美也」
明确:旦日:第二天
译文:城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌不相信自己(比徐公美丽),因而又问他的妾说:
“我同徐公比,哪一个美?"妾说:“徐公怎么能比得上您呢?”第二天,有客人从外面来,
(邹忌)与(客)坐谈,问他:“我同徐公比,谁漂亮?”客人说:“徐公不如您漂亮。”
3、明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻
之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”
明确:明日:次日,第二天。孰:同“熟”,仔细。弗如远甚:远远不如。
美我:认为我美。私:偏爱。
译文:第二天,徐公来了,邹忌仔细地看他,自己觉得不如徐公漂亮;再照镜子看看自己,
觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事,说:“我的妻子认为我漂亮,是偏爱我;
妾认为我漂亮,是害怕我:客人认为我漂亮,是想有求于我J
4、于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于
臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四
境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
明确:皆以美于徐公:都认为(我)比徐公美。宫妇左右莫:宫里侍妾一类女子没有谁。
四境之内:全国范围内•蔽:蒙蔽,这里指所受的蒙蔽。
译文:于是邹忌上朝拜见齐威王,说:“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏爱我,
我的妾害怕我,我的客人想有求于我,他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆
±,一百二十座城池,宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您,朝中的大臣没有谁不害怕您,全
国范围内的人没有谁不有求于您:由此看来,大王您受蒙蔽很深啦!”
5、王曰:“善J乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏J
明确:面刺:当面指责。谤讥于市朝:在公众场所议论。闻:这里是“使……听到”的意思。
译文:齐威王说:“好。”于是下命令:“大小官吏和百姓能够当面指责我的过错的,受上等
奖赏;上书劝谏我的,受中等奖赏;能够在公共场所议论(君王的过失),并能使我听到的,
受到下等奖赏。”
6、令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
明确:时时:常常,不时。间进:偶然进谏。期年:满一年。朝于齐:到齐国来朝见。
战胜于朝廷:在朝廷上取得胜利。意思是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。
译文:命令刚下达,许多大臣都来进谏,宫门前庭院内人多得像集市一样:几个月后,还不
时有人偶然进谏;满一年后,即使有人想说,也没有什么可进谏的了。燕、赵、韩、魏听说
了这件事,都到齐国来朝见(齐王)。这就是所说的内政修明,不需用兵就能战胜敌国。
七、文言知识
【通假字】
(1)邹忌修八尺有余(有通“又”)
(2)明日徐公来,孰视之(孰通“熟”,仔细)
【古今异义】
(1)今齐地方千里
(古义:土地方圆;今义:某一区域或空间的某一部分)
(2)明日,徐公来
(古义:第二天;今义:明天,今天的下一天)
(3)邹忌讽齐王纳谏
(古义:用暗示、比喻的方法委婉地规劝;今义:讽刺,侧重揭示、批评或嘲笑)
(4)宫妇左右莫不私王
(古义:身边侍候的人,近臣;今义:表大致范围,方位词)
(5)窥镜而自视
(古义:照;今义:偷偷地看)
(6)能谤讥于市朝
(古义:议论;今义:诽谤讥讽)
【重要句式】
(1)判断句
城北徐公,齐国之美丽者也。
(“……者也”表判断)
(2)倒装句
A.忌不自信。
(否定句中有否定词“不”,代词“自”做“信”的宾语,宾语前置)
B.我孰与城北徐公美。(介词结构后置)
C.此所谓战胜于朝廷。(介词结构后置)
(3)省略句
旦日,客从外来,与坐谈。
省略主语、宾语,(邹忌)与(之)坐谈
(4)被动句
王之蔽甚矣。(蔽,受蒙蔽)
八、整体感知
1、本文讲了一个什么故事?
明确:生动记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。
2、故事的起因是什么?
明确:邹忌与徐公比美。
九、合作探究
1、邹忌是如何与徐公比美的?
明确:邹忌的三问与妻、妾、客的三答。
2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?
请从原文中找出并说明其感情色彩。
明确:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”反问句式,语气非常肯定,是由衷的赞美。妾
日:“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好,表现她低微的地位和畏怯、顺从的心理。客曰:
“徐公不若君之美」不用强烈的反问,语气平淡,只表示一种应酬,逢迎的态度。
三次心三次心
问话理回答理
我孰有城簟O∙-
,公何能格外偏爱
北徐公美:得意炫耀
由衷赞美
邹及君也?
吾孰与畏惧将好
不自信公何能
徐公美?及君也?有点勉强
吾与徐公密t公不若
怀疑F之美也。礼貌尊重
孰美?敷衍逢迎
3.面对妻、妾、客的不同程度的赞美,邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”,反映出他怎样
的品质?
明确:不盲目轻信他人对自己的赞美,对别人的褒奖能理性判断,冷静思考,能正视自己。
4.阅读第二、三自然段,梳理邹忌的劝谏过程,以及劝谏的效果。
明确:(1)邹忌三问:
问妻:“我孰与城北徐公美?”
问其妾:“吾孰与徐公美?”
问其客:“吾与徐公孰美?”
(2)其妻、妾、客先后有三答
“君美甚,徐公何能及君也?”
“徐公何能及君也?”
“徐公不若君之美也。”
(3)邹忌解蔽,当晚有三思
吾妻之美我者,私我也;
妾之美我者,畏我也;
客之美我者,欲有求于我也。
(4)邹忌入朝见威王,有三比
臣之妾私臣•宣女m左右莫不私王
臣之士兴臣•朝廷之臣莫不畏:王
臣之后欲有求于臣∙9成之内装不
^j-μ有求于王
小论:由此殂之,王之破莅矣。
(5)齐王纳谏,下令有三赏
能面刺寡人之过者上赏
能上书谏寡人者中赏
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者下赏
(6)纳谏之后,齐国有三变
初门庭若市燕、赵、怖、
魏阿之,皆
数月间进朝于齐.
期年无可进
5.臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的,你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么?从中
你受到什么启发?
明确:(1)巧妙设喻,委婉劝谏,使齐王从中受到启发后明白了事理,愉快地接受了他的劝
谏。
(2)启示:①在人际交往中,要尊重对方,语言要委婉,方法要得当;②要善于接受别
人的建议。
十、归纳主旨
本文生动地记述了邹忌讽谏齐威王,使齐威王广开言路、修明政治的故事,说明了国君
必须广泛采纳各方面批评建议,兴利除弊,才可以兴国的道理。同时也告诉人们:不要被一
些表面现象所蒙蔽,要时刻保持清醒的头脑,才能不犯或少犯错误。
十一、课堂小结
本文通过记叙邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事,表现出作者对
善于劝谏者和开明君主的肯定和赞赏。说明了作为明君善于纳谏的重要性,以及作为臣子善
于进谏的必要性。
十二、板书设计
妻“私我也”三问
去“畏我也”
邹进注的依据三等
若“欲有求于我也“
忌
宫妇左右私王
汉
朝廷之臣畏王
齐进谏的内
J日境之内有求于王
王面轲寡人之过者一
上书茶寡人者一中
纳
诱讥于市府—下赏
谈
I进徐的结果初下一群臣进谏、
数月一时时间进三变
期年一无可选者J
燕赵韩建当朝于齐一B期
十三、全国中考常考设问补充
◎内容理解
1.面对妻、妾、客的赞美,邹忌的做法能让我们悟出怎样的道理?
【答案】面对复杂的社会,人很容易受蒙蔽,要辨别真伪,必须保持清醒的头脑,才能
做出正确的判断。
2.从文中看,齐国“战胜于朝廷”的原因是什么?
【答案】一是有像邹忌这样敢于劝谏且善于劝谏的忠臣,二是有像齐威王这样善于纳谏
的君主。
3.邹忌对生活小事能“暮寝而思之”,进而“入朝见威王”,最终使齐王纳谏。从这一系
列行为中可以看出邹忌是个什么样的人?
【答案】①有自知之明,善于思考,能明辨是非,不被表面所蒙蔽,并能从中得出经验;
②做事讲方法,懂得用委婉的方式劝谏齐王,条理清晰。
4.本文最后一段为什么用简短的“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”作结?
【答案】写燕、赵、韩、魏四国前来朝拜,从侧面衬托出齐威王纳谏成果之大,由此引
出''此所谓战胜于朝廷”的结论。揭示了只有广开言路、修明政治,才能使国家强盛的道理。
◎对比理解
8.本文中邹忌进谏齐王,《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅,他们采用的方式有什么不同?
这对我们与人交往有何启示?
【答案】邹忌采用了以事设喻、委婉规劝的方法,诸葛亮采用了直言劝谏的方法.
启示:与人交往时要根据说话对象的不同而改变自己的说话方式。
22.陈涉世家
【教材解读】
课文选自《史记》,主要叙述了陈胜发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文
章属于传记体裁,着眼于表现陈胜在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以
显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才能。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于
运用语言描写,动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟
大斗争的图景。
课文以陈胜、吴广的活动为线索,生动地描述了这一场起义的发生、发展过程,鲜明地
揭示了它的实质场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。文中的主要形象
是陈胜,作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画,生动地再现了这位农民
运动领导者和组织者的形象。
陈胜年轻时“与人佣耕”,当时正直秦王朝的残暴统治时期,阶级压迫极深。他不甘心
受人奴役,同情跟自己同命运的人,从“怅恨久之”可以看出,他是在痛苦中思考如何改变
这种受压迫受奴役的地位的,因此才对众佣者说:“苟富贵,无相忘。”当众佣者表示不理解
时,他又进一步说道:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负,有反抗
命运的决心,只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。
这样的时机果然到了。“秦二世元年七月,发闾左遹戍渔阳,九百人屯大泽乡”,“会天大雨,
道不通,度已失期。失期,法皆斩”这是一个典型的历史环境。秦二世执政还不满一年,最
高统治集团当中存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远,统治力量比
较薄弱,易于突破;而因遇雨失期,已被置于死地的九百戍卒,则是一支可以依靠的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机,于是跟吴广商量,决定了“举大计”
的方针,尽管他也估计到有失败的可能,但又认为“死国”是有价值的,显示出了他宽广的
胸襟。
作者着重表现了陈胜洞察时局的能力。陈胜对吴广说的那一番话,实际上是一段很精彩
的形势分析。“天下苦秦久矣”,说明全国人民对秦王朝的残暴统治及其愤恨,处处都蕴蓄着
反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀,二世胡亥“不当立”而“立”,必然加重了秦王朝的
内部危机,并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深,早有“楚虽
三户,亡秦必楚”的说法,而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜
抓住了当时这两个最敏感的问题,利用百姓不知二人存亡这一情况,提出了“诈自称公子扶
苏、项燕”的策略,从而掌握了人心动向。他的这个策略的效果很快就得到了证明:起义军
到达陈的时候,已经发展成为一支“车六七百人乘,骑千人,卒数万人”的庞大队伍了;在
张楚政权建立的同时,“诸郡县苦秦吏者,皆邢其长吏,杀之以应陈涉”。在危急时刻,陈胜
的清醒与果断是难能可贵的。
对陈胜的组织领导才能,作者也描写得极为生动。首先是为起义做舆论准备。陈胜、
吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中,得到了借鬼神“威众”的启示,先以鱼腹中书树
立陈胜的形象,然后“狐鸣”而呼,把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起,顺应士兵的愿
望,从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。其次是发动起义。关键是既要杀死两尉,
又要得到士兵的支持,所以先使吴广“故数言欲亡,忿恚尉”:待到“尉果笞广”,众被激怒,
然后动手,这又表现了陈胜的勇敢机智。就在群龙无首的时候,陈胜站了出来,先揭露秦的
苛政,晓之以利害,然后用“壮士不死则已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎”来坚定抗
争的信念。这一席话令人信服,说明参加起义的士卒们的唯一出路,以及陈胜理所当然地得
到了全体士卒的拥护。接着是提出策略口号,并“为坛而盟”,一支团结战斗的农民起义军
就宣告组成了。这支队伍的迅速组成证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。
【教学目标】
1.了解陈胜起义这一伟大的历史事件,了解《史记》与司马迁。
2.理解课文的基本内容。
3.熟读课文,了解文意。
4.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
【教学重难点】
重点:1.理解字词含义,积累文言词语。
2.把握文章内容,体会作者情感。
3.了解史传文学。
难点:把握人物形象特点。
【教法与学法】
教法:1.诵读指导法。教师范读强调字音、句读、抓住人物的语言特点。
2.研讨探究法。以学生为主,以问题加以提示。
学法:诵读法、合作探究法。
【教学准备】
教师:多媒体课件制作,课文录音准备。
学生:课前搜集课文及作者的相关知识。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入新课
秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用
兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷
法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的
苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰
烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高
度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
二、学习目标
1.积累文言字词,梳理故事情节。
2.感知艺术特点,把握人物形象。
3.了解农民起义的历史意义。
三、作者简介
【司马迁】字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子,任太史令,
因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、
太史公、历史之父。
四、作品简介
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝
太初四年间共3000多年的历史。
鲁迅赞其为“史家之绝唱,无韵之离骚”。与《资治通鉴》一起合称“史学双璧”。
12本纪:叙述帝王之事;
10表:是各个历史时期的简单大事记,全书叙事的联络和补充;
8书:是个别事件的始末文献,与后世的专门科学史相近;分别叙述天文、历法、水利、经
济、文化、艺术等方面的发展和现状;
30世家:是贵族王侯的历史;
70列传:各种不同类型、不同阶层人物的传记。
五、朗读课文
1、读准字音
鸿鹄hu闾左Iu通戍zheshiι当行h∂ng度已失期duo
数谏shuðjian陈胜王wɑng譬zeng烹食peng忿恚fenhui
笞ChT藉第令毋斩强WU宁有种乎ning徇薪以东XiInqi
六七百乘sheng骑千余ji被坚执锐pi社稷ji
2、划分句子停顿
辍耕/之垄上,燕雀/安知/鸿鹄之志哉
发/闾左谪戍渔阳
今/亡亦死,举大计/亦死
今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏.项燕
又间令/吴广之次所旁丛祠中
而/戍死者/固十六七
乃令/符离人葛婴/将兵/徇新以东
将军/身/被坚执锐
六、疏通文意
1、陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人也,字叔。陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之
垄上,怅恨久之,
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