依托绘本情境开展幼儿园奥尔夫音乐教学实践

依托绘本情境开展幼儿园奥尔夫音乐教学实践

奥尔夫教学法是由德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的。奥尔夫音乐教学法注重的是艺术教育的综合性，幼儿园阶段的教学应用依据幼儿的心理特点和学习经验将语言、律动和音乐教学相结合，教师对幼儿进行节奏朗诵、肢体声势等动作教学。3-6岁的儿童既喜欢听故事，又喜欢唱唱跳跳。我们借助文学与音乐天然的关系，以文学故事情节为线索，用奥尔夫音乐教学法引导儿童感知、理解和表现音乐，使幼儿园音乐活动更具趣味性、参与性。将奥尔夫音乐教学法与图文并茂的绘本结合起来，形成教学的情境，在激发儿童兴趣的基础上，更好地培养幼儿的反应能力、身体协调能力、创造力以及对音乐的感受力、表现力和审美能力，从音乐的学习中与他人分享快乐，形成积极乐观的心态，提升幼儿的综合素养。一、依托绘本情境开展幼儿园奥尔夫音乐教学实践的意义和价值《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是幼儿的另一种认知和情感的语言，幼儿的艺术教育可以引导幼儿接触生活中随处可见的美好场景和事物，可以丰富幼儿的感性经验和增加幼儿的情感体验”。音乐教育对幼儿的审美和情感有着积极的影响。奥尔夫音乐教育体系作为流传最广、影响最大的音乐教育体系，将语言引入音乐教学是奥尔夫先生对学校音乐教学的一项伟大的贡献。我们通过对奥尔夫音乐“原本性”思想的研究，借助语言和文学的载体，以培养幼儿感受音乐美、表现美和创造美为出发点，以开放性的姿态不断探索奥尔夫音乐法的基本理论和方法，不断总结、积累出提升幼儿园音乐教学水平的参考经验。（一）从核心素养看，是将音乐与语言相结合，在情境和体验式教学中提升幼儿音乐素养的积极举措。奥尔夫音乐教学法是由德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，其最本质、最深刻的就在于对本源的回归。它在教学中强调节奏，培养幼儿的节奏感，通过自己的亲身实践体验感受音乐，儿童时期的音乐教育采用奥尔夫教学法尤为合适。跟随音乐律动、演唱都是幼儿喜闻乐见的形式，将这些与有趣的、图文并茂的绘本结合起来，形成教学情境，在激发兴趣的基础上，更好地培养儿童反应能力、协调能力、创造力以及对音乐的感受力、表现力和审美能力，从音乐学习中与他人分享快乐，形成积极乐观的心态，提升幼儿的综合素养。（二）从教学质量看，是提升幼儿园教师音乐教学质量和水平的重要探索。奥尔夫音乐教学法注重艺术教育的综合性，将语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、肢体声势等动作进行学习。在教学内容选择和教学过程设计上，教师将绘本故事作为音乐元素，提供更丰富的呈现方式，更适宜儿童自我表达和创造。在教学的应用过程中，教师运用奥尔夫的音乐元素结合绘本的情境，遵循幼儿的学习经验和核心素养去设计教学活动，从而提升音乐教学的质量和水平。（三）从教学方式看，是完善奥尔夫音乐在学前阶段的实践应用并形成系统的教学活动流程的有效途径。在奥尔夫音乐教师培训中，教师能得到各种类型的奥尔夫教学元素的学习。但是，如何将这些奥尔夫的精髓在学前阶段的教学中应用并形成系统的教学体系一直是一线教师的困难点。如何设置适合的奥尔夫音乐活动目标？如何灵活有效地将奥尔夫音乐教学法用于实际教学中？……我们尝试从绘本的选择、奥尔夫音乐元素的教学应用到3-6岁不同年龄阶段奥尔夫绘本课程系统的建构，给予教师完整的教学指引，实现奥尔夫音乐教学法在学前阶段的有效应用。二、依托绘本开展幼儿园奥尔夫音乐教学的研究目标绘本本身就是一种综合艺术的产物，将绘本融入到音乐中，将增加音乐活动的趣味性和戏剧冲突性，再结合奥尔夫教学法的层次和多样性融合，可以实现以下目标：（一）理解奥尔夫音乐教学法的特点和结构，提高儿童对音乐学习的兴趣；通过节奏、旋律、音色、速度、力度、结构、风格等音乐元素，结合故事角色、情节等进行表现和再创造，使儿童更能接纳和寻味音乐作品中所表达的内容和情感，实现儿童“美的教育”。（二）将奥尔夫的音乐性、绘本的趣味性和语言的文学性相结合，形成符合大、中、小三个年龄段学习经验的系统的奥尔夫教学活动案例，并将其融入奥尔夫本土化应用的课程体系。（三）立足系统性的教学内容，为学前阶段的音乐教育提供依托绘本的奥尔夫教学法和实践经验，让教师成为能独立完成奥尔夫教学活动的设计者，提升音乐教学整体质量。三、依托绘本情境的奥尔夫音乐教学的实践过程（一）第一阶段：明确幼儿音乐素养培养的目标，学习奥尔夫音乐教学法的基本操作方法，开展绘本情境与奥尔夫教学法相融合的尝试，选定符合大中小不同年龄段的绘本与奥尔夫音乐实现方式。在教学设计前，教师需要完成奥尔夫音乐教学法的通识培训，通过集体学习和教研，探讨奥尔夫音乐教育思想，系统研究奥尔夫音乐教学法，借鉴其精华，形成奥尔夫教学法的理论经验。（二）第二阶段：将奥尔夫音乐教学法与绘本相融合的教学的活动设计的思路和方法探索。幼儿园实践奥尔夫音乐教学法，需要对于音乐的选材、游戏的创编、活动的评价标准等等进行实践研究，还需要研究奥尔夫音乐教学法与其他领域活动相结合的技巧。奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作在幼儿园的应用研究是幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的主要研究内容之一。我们选择优秀的、适宜的绘本作为奥尔夫教学的情境辅助，将奥尔夫音乐元素融入绘本的主体情节中，帮助儿童在感受文学作品的同时用音乐的方式表达自己。我们结合3-6岁幼儿的学习经验和核心素养进行选材和教学设计，通过不断的教学实践，形成符合三个年龄段幼儿的教学活动设计思路。（三）第三阶段：基于绘本的故事情节，将奥尔夫的声势、节奏、歌唱、律动、即兴创作等游戏形式进行教学活动的设计和应用阶段，形成从“设计—说课—教学实践—评课反思”的完整实践流程。绘本的选择是我们研究的首要部分，我们首先要考虑绘本的选材和价值取向，这样才能为有效的绘本与奥尔夫音乐相结合的课程指明方向。主题绘本的选取一方面要符合幼儿年龄特点，做到趣味性与教育性相结合，能给予儿童丰富的人文素养和文学素养的熏陶。另一方面，我们还考虑对传统文化和多元文化的融合。在节奏和演唱范畴外还囊括打击乐、声势、听赏、音乐表演、集体舞等，促进幼儿音乐素养的实质性提升。（四）第四阶段：针对三个年龄段的奥尔夫音乐教学法融入绘本教学的实践进行评价，继而开展本土化、园本化的研究。奥尔夫音乐教学法强调本土化，奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。我们挖掘中国优秀的传统文学作品、音乐艺术元素等，在进行奥尔夫教学的同时使儿童感受传统文化的积淀，传承文化遗产，具有很好的本土化实施意义。绘本是一种综合艺术的产物，在绘本的情境中开展奥尔夫音乐活动，将增加音乐活动的趣味性和戏剧冲突性。从奥尔夫音乐基本教育思想出发，将我国传统音乐和语言文化渗透于课程中，创造出符合本土特色的音乐课程体系。通过生动有趣、丰富多彩的音乐活动和绘本故事阅读相结合的方式来打开幼儿音乐学习和感受之窗，促进儿童身体运动、大脑思维、艺术表现、社会交往等综合能力的提升，挖掘音乐本能和潜能，以提升艺术审美和感受能力。[1]李妲娜、修海林和尹爱青编著，奥尔夫音乐教育思想与实践，2002年；[2]廖乃雄编著，论音乐教育，中央音乐学院出版社，2009年版；[3]董骞，幼儿园奥尔夫音乐教学实施现状研究，重庆师范大学硕士论文，2011年；[4]贾晓星，奥尔夫音乐教学法与中国的学前音乐教育，曲阜师范大学硕士论文，2011年；[5]董骞，幼儿园奥尔夫音乐教学实施现状研究[D].重庆：重庆师范大学硕士学位论文，2011;[6