军神教学设计一等奖部编版课堂实录【3篇】

军神教学设计一等奖部编版课堂实录【精选3篇】军神教学设计一等奖部编版课堂实录【精选3篇】一

—、同学视角

“军神”一个洪亮的称呼，同学看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军会促使同学尽快学文，从课文中找到答案。

课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。同学对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深化理解。

二、老师思索

本文记述了战斗时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生心情变化的描写，赞扬了刘伯承坚韧的意志力。教学中，要引导同学抓住沃克医生心情变化这一主线，自主读书、感悟。

三、重点

1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。

2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

四、设计特色

抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。

五、信息资料

1、师生共同查阅战斗历史背景的相关资料。

2、同学搜集有关刘伯承的故事。

六、教学课时：2课时。

七、教学要求

1、了解刘伯承被称为军神的缘由，学习刘伯承坚韧的意志力。

2、体会文中含义深刻的句子。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

第一课时

教学目的

1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。

2、学习生字、新词。

教学流程

一、导入新课

请同学依据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。

二、快速阅读课文，了解课文内容

（在课堂中培育同学的快速阅读力量及概括力量。）

三、再读课文，理清文章条理

其次课时

教学过程：

一、复习

同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学情愿来读？（出示生字卡片）

二、讲授新课：

下面我们连续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

1、初读课文：

首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、细读课文：

下面，请大家认真地读课文，找出描写沃克医生神态、心情变化的句子画出来。画好后沟通。

3、精读课文：

小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？

师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分同学自学，把体会写在一边。

4、同学沟通，老师点拨

5、指名读，并进行评议。

6、质疑问难：还有什么不明白的问题？

7、小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生心情、神态的变化，这样写有什么好处？

（为了表现刘伯承顽强的意志，课文主要写了沃克医生心情、神态的变化。要理解这些变化，必需联系上下文，结合刘伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承顽强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有关心。）

三、总结，升华

读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。

四、布置作业：

1、摘录一首表达革命气节的诗。

2、搜集有关刘伯承的故事，讲给同学们听。

17军神——（刘伯承）

楷模

冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈爱的神情

坚韧的意志

军神教学设计一等奖部编版课堂实录【精选3篇】二

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由。

3、凭借详细语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志顽强的人。

教学过程：

一、揭题，激情导入

1、揭题

2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威猛，气宇轩昂的军人就是我国赫赫出名的十大元帅。他们是——（生读元帅名）。

3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

媒体出示：简介刘伯承

二、初读，自主发觉

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

2、你们觉得文中哪些句子比较难读？

3、组织沟通，指导读好难读的句子。

三、细读，自主探究

1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

2、细读课文，提出要求：

从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴沟通沟通。

3、巡察指导

4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？

5、学习整合，师生分角色朗读课文。

四、总结，升华熟悉

1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。

2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？

媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……

五、课后延长：

组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。

军神教学设计一等奖部编版课堂实录【精选3篇】三

设计理念

在这一课的教学设计中，老师让同学直接接触语文材料，敬重同学对语文材料的多元反应，让同学自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培育同学的语文学习力量。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一共性格顽强的人。

教学重点

1、依据提示读出语气、语调。

2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承顽强的意志。

教学过程

一、复习导入

1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文

1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？

（1）同学自由读课文。

（2）小组沟通、争论。

2全班沟通。

三、依据同学回答，相机导学课文

（一）导学“求治”部分

1、指名朗读第一自然段。

2、沃克医生开头是怎样识别刘伯承是军人的？

3、刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的？

4、分角色朗读第一自然段。

（二）导学“术前”部分

1、读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不愿用麻药？

2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

3、不用麻药意味着什么？

4、刘伯承能忍受这种难以忍受的痛苦吗？课文是怎样反映出来的？

5、有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。

（三）导学“术中”部分

1、自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

2、课堂沟通（CAI演示两个句子的不同之处）。

比较句子（正面描写）：

一条崭新的垫单竟被抓破了。

一条崭新的垫单被抓破了。

比较句子（侧面描写）：

手术中，一向镇静的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

手术中，镇静的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

3、联系自己生病的经受，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。

4、指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

5、小结

（四）导学“术后”部分

1、默读课文。

2、刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

3、沃克医生听了有什么反应？

4、你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？

5、沃克医生为什么会有这样的反应？

6、指导感情