学科信息化教学典型案例赏析与评价

哈尔滨市教育研究院王传贤小学语文信息化教学课例研究英文：Lessonstudy——课的研究什么是课例研究

“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的‘困难’和‘乐趣’所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪能里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。”（佐藤学，2003）课例研究的核心问题关键要搞清楚什么才是真正的研究！

说这堂课有毛病，但毛病还不直接是要研究的问题。“出现这种毛病，是什么原因？”这才是问题。学生提不出问题，或乱提问题，这是毛病；“为什么在学习这个内容时，学生提不出问题或乱提问题？”这才是问题。说这堂课上得多么好，有多少优点，这是评价，而不是研究。一堂课不会无缘无故地好，它一定有道理，弄明白这个道理，分析它之所以好，这才是研究。关键要搞清楚什么才是真正的研究！

在教学设计时，用这个材料，或换一个材料，组织学生这么学习，或换一种学习方法，这还不直接是研究。为什么要换？换了之后教学效果可能要好些，那是什么道理？如果只是瞬间的感觉，或利用现成的教学经验，说明这位老师具有才能，对这位老师来说，他不在做研究，而只是在教学，他有较高质量的学科教学知识，他有丰富的实践性知识。如果另一个人去分析这堂课，通过种种办法，查明这位老师原来是这么想的，而这么想之所以对头，是因为这个或那个道理，这才是研究。对信息化教学的认识异化的语文课，语文课成了音乐课、美术课、电影欣赏课……从学科整合走向融合之路，信息化教学是大势所趋。重在个人的合理开发与创造性应用小学语文学科的信息化教学语文信息化教学课例研究的核心问题

教师的学科教学知识，即教师教什么，怎么教，以及在具体的情境中，对学生学习情况的关注。合宜的教学内容有效的教学设计2011版课程标准

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。牢牢把握语文课程的性质导入一导入二导入三

思考：低年级信息化教学的着眼点是什么？需要注意的是什么？识字写字课例《北京亮起来了》《两只小狮子》识字写字课例不要越位，但是一定要到位！1.习惯要到位，“做不到不开始。”2.识字要到位，喜欢是前提，扎实是其次。3.写字要到位，笔画最重要，结构是其次。4.朗读要到位，正确最重要，感情是其次。5.积累要到位，感受最重要，背诵是其次。课例一课例二课例三

思考：词语教学的关键是什么？在信息化教学的过程中需要注意什么？词语教学课例把握一个基本原则：理解与运用相结合针对文章内容与情感的理解联系语境及生活情境的运用记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢；记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。词语教学的策略联系上下文理解词语的一般步骤读词——读句——理解……（运用）理解的方法比较画面创设情境朗读感悟动作演示……思考：词语信息化教学的着眼点是什么？信息化教学的过程中需要注意什么？《七颗钻石》《落花生》《匆匆》阅读教学课例

“按老师的要求来回答老师提出的问题”。

老师所问的问题更为“精巧”，精巧到在正常的阅读中根本不会想到。