小学有效教学实施方案

小学有效教学实施方案一、指导思想为进一步深化课程改革，贯彻落实好《**市教育教学管手、以有效德育为推力、以考评制度为保障、以提高课堂教学效益为核心”的有效教学工作思路，并制定本实施方案。二、工作目标1、彻底转变教与学的方式与方法，真正树立学生在教2、不断加强教师队伍建设，提升教学实践的有效性。3、完善教学制度，提升教学过程的有效性。4、加强学生学习习惯的培养与指导，提升教学诸因素三、实施策略(一)、关注教师成长需要提升师资队伍建设的有效性。1.认真学习有效教学文件：采用个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，组织全体教师学习《**市有效教学基件，并做好学习笔记。2.以教研组为单位，开展关于有效教学的专题论坛活动。3.各任课老师结合自身科目特点，写出个人以有效教学为中心论题的论文，开展论文大赛。教师讲课、说课；评委评课(指出参赛者存在的问题)、评委讨论、打分。5.要求每位教师每月撰写一份教学反思，每学期撰写一份教学论文，从而促进教师理论水平的提高。6.继续实施青蓝工程：新老教师结对子7组；坚持师徒互相听课制度，促进青年教师的成长。(二)规范有效教学制度提升教学过程的有效性课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。因此，要落实有效教学的思想，主要应该从教学常规工作入手，从具体环节抓起。为此，我校建立了全方位、多层次的《小学1、有效计划要求各科任教师在开学初据教学的需要，制定详细到每一周的教学工作计划；各项工作的计划均要求细致、全面、1)明确教学目标。教师要准确把握每一节课的重、难2)优化教学设计。教师要创设有助于学生自主学习、3)活用教学方法。教师必须从实际教学内容和学生基4)积极开展互动。教师要充分发挥学生的主动性，让6)设定有效提问：课堂提问时激发学生学习兴趣的重要教学手段，所以课堂提问应精心设计，避免低效性问题。4、有效作业1)要求教师减轻学生过重的课业负担，布置作业明确2)选题要有典型性、针对性、层次性；3)作业要求全批全改，建立作业批改记录本，为补差和讲评提供依据.4)学生更正错题后，要二次批阅。5)对未能及时完成作业的学生，要限期补交。6)坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。以提高质量检测的科学性和规范性为目的，学校要求：1)建立题库制度，供学校各种测试参考。2)各任课教师应明确以测促教的目的，有效安排平时的小测验，及时制定查缺补漏措施，推动教学质量的稳步提3)除期中、期末外，学校根据教学情况不定期组织两掌握教学中存在的问题。6.有效辅导。要求在早读辅导时间内做到：板书早读任务，与学生一起读书10分钟，抽查学生的背诵、读书情况等，避免学生早读的盲目性和低效性。领导经常深入课堂听课，及时掌握教情学情；对各位教师的听课节数及听课要求都有明确而且符合实际需要的要求。学校定期检查听课的节数及听课笔记的规范程度。(三)实施有效评价机制提升教学管理的有效性学校对教师的评价主要包括常规教学评价和大型检查1.常规教学评价：主管教学领导、教研组、教学干事对日常教学情况(教案、作业批改、听课记录等)采取月查和不定期检查相结合的方式进行，做好相关记录，每月学校对检查情况进行总结通报。2.大型检查评比：每学期对教师的教学情况进行两次(期中、期末)评比。除教案、作业批改、听课记录等常规检查内容外，还包括学生的民意测评，学生座谈会等，力求教学(四)抓住课题研究契机提升科研引领的有效性。我校承担着国家级科研课题《拓展阅读空间的策略研究》。教师们分组承担了不同的小课题，分别从阅读的环境空间、题材空间、情感空间等方面进行研究工作，主要活动3.开展“寒假优秀阅读作品展”4.邀请课题组专家做“中小学教师怎样做科研”的专题通过这些活动提高教师的专业理论水平，养成学生良好的阅读习惯，增强学校教研工作的内涵，推动有效教学的实(五)落实有效德育措施提升教育整合力的有效性.震撼心灵的德育活动有助于学生良好的精神面貌和学习状态的形成。为此，我们将开展各种有效的德育活动，以促进有效教学的深入实施。四、落实有效教学的主要教学活动安排：2月份1、有效教学文件学习会2、有效教学论文大赛3、教师学习《小学有效教学制度》会议4、学生学习《小学学生学习常规要求》大会5、制定各类有效计划3月份1、有效教学教师论坛11、有效教学教师论坛22、有效检测：期中考试有效教学教师教学大比武6月份：1、听课检查：有效课堂2、有效检测：期末考试9月份1、有效教学文件学习会2、教师学习《小学有效教学制度》会议3、学生学习《小学学生学习常规要求》大会4、制定各类有效计划10月份1、有效教学教师论坛32、有效检测：期中考试11月份1、有效教学活动的总结大会1、有效教学优秀教师观摩课有效备课制度1.提前一周备课，各教研组长定期检查本组教师教案，签字，以促使教师提高备课效果.2.语文的作文，阅读课应有教案，体音美教案要做到图文并茂，直观性强.3.教案内容应该包括三个维度目标：①知识与技能②过程与方法③情感态度与价值观每一维目标应书写清楚、具体、准确，符合教材的目标重难点应准确把握，教学突破的方法既要考虑到教学目标，又要考虑学生的实际情况，力求高效、务实。5.教学准备：对师生双方应准备的教具、学具应分别详细、准确书写。6.教学设计：本环节主要设计教学流程，每个环节必须有师生双方的活动内容，体现教师的主导地位和学生探究为题的过程；还应重点突出提问的有效性，发挥其在教学过程7.课堂小结：以总结学生在课堂中的收获为目的，重点总结本节课的知识点和应掌握的学习方法及应提高的能力8.板书设计：把教学过程中必须板书的主要内容应该引起学生重视的问题等内容书写在教案上。9.练习设计：包括随堂练习设计和课后练习设计两部分内容。随堂练习主要检查学生对本节课的知识掌握情况，设计要有目的性和科学性，题型要有广泛性，课后作业设计主要是巩固知识，突出习题的个性特征，要有广泛重点培养学生的学习能力；练习设计不能局限于教材中的配备练习，要备足课程资源。学情况和学生学习效率两个方面。有效上课制度1.教师上课时应携带教案、应有的教具等，充分准备；自觉遵守课前站制度，准时上课.2.实施教案时应根据学生掌握情况及时调整；课堂内容应目标明确，容量适当，恰当地渗透德育和美育；教学方式3.一般新授课课堂流程中应有以下环节：组织课堂、复合理安排每个环节的时间，环节之间应自然衔接。4.应充分利用课堂提问在引发思维、加深理解、促进师生交流互动等方面的价值，反对无目的、随意性的低效或无效发问；教师要引导、鼓励学生在课堂上质疑问难。5.加强课堂训练的针对性，把学生的练习与教师的及时点评、小结相结合，提高训练效果。6.课堂教学的板书应清楚、整齐、规范；板书内容要体现教学的重点和发展过程，版面安排合理，利于学生思考和使用普通话，英语科目中的常规教学用语应使用英语；口齿清楚，声音洪亮，表达准确：讲授学科知识要符合科学性，概念、术语运用正确，分析透彻，结论确切；语速适中，语调抑扬顿挫；富有启发性和感染力，能吸引学生并激发其学8.不同课型应体现不同特点：新授课应注意环节完整和结构的紧凑；复习课要注意知识的串联和方法的指点；实验课应注意教师演示操作规范，对学生指导到位；活动课应注意对学生的组织。9.关注不同层次学生的状态和需要，确保每个学生学有所得，提高课堂教学的整体效果。10.维持课堂严肃性，不私自调课、不随意离开教室或中有效作业制度学习新知识做准备，或用于培养学科能力，或用于引导学生探究。教师应本着以上原则精选作业，杜绝作业布置的随意2.课外作业的量应适中：小学一、二年级不留家庭书面作业，三、四年级家庭作业总量不超过30分钟，五、六年级总量应控制在60分钟以内。3.习题的题型和题类上应灵活：针对不同阶段的学习4.作业布置的形式应多样：包括书面、阅读、口头、要求。书面作业是主要形式，应要求学生做到：书写认真，6.作业批改应及时、规范。判定对错的符号要清晰、性与典型性错例，采用集体评讲与个别指导相结合的方法；对作业情况特殊的学生，应采用面批，每次作业应有5%的面批率，每学期应保证80%的学生得到面批。1、考试的组织与安排。月考、期中、期末考试是阶段纲(课程标准)的阶段性要求进行复习，一般整卷难度(正答率)应不低于0。85;考试工作由办公室统一组织、安排。2、考试的命题。月考考试命题由各任课教师根据教学进度自主命题或选题，报学校审批。期中及期末考试由学校统一采题。无论何种命题形式，所有接触试卷和试题的人都必须遵守考试纪律，不得以任何方式向学生泄题，保证考试3、监考要求。服从学校监考安排，每场考试前15分钟监考时应专心认真，不做与监考无关的任何事情；确需离开时，应有机动监考教师接替；监考时既要严格监督，又要热考后交班主任或少队部处理；机动监考应始终在考场巡回；考试结束后，监考教师应及时将考卷送学校办公室装订。4、考试阅卷和登分。期中、期末考试的试卷由学校统一密封装订，教研组集体流水批阅，批阅完成前，任何人不得拆封查看；评分标准必须在阅卷前拟定，阅卷严格按评分标准执行，如发现评分标准有误或确需修改时，须由教研组长报学校研究批准，任何个人不得擅自改动；阅卷完毕经复5、考试的质量分析。考试后一周内，任课教师(教研组长)须完成质量分析；质量分析应包括成绩统计、试题分析、教学目标达成和考试意图实现情况分析、主要存在问题分析、改进措施等项目。6.学校建立试题库制度。为了提高教师把握整体教材的能力，提供资源共享的机会，学校建立试题库。每人每学期应依据本人执教的教材命制试题1至2套。有效辅导制度1、教学辅导是课堂教学的重要辅助形式，教师应像重视课堂教学一样重视教学辅导；教学辅导有课内辅导和课外辅导两种形式，辅导应根据因材施教的原则，照顾和满足不同学习水平、不同个性特点学生的不同需要。2、课内辅导有辅导课和个别辅导两种主要形式。辅导课主要指早读辅导，要求有早读任务的教师应提前进教室组织学生；前十分钟教师应领读或与学生一起朗读，剩余时间教师可指导学生朗读；语文、英语老师应明确每节早读的内容和目标，使学生有的放矢，提高早读效率；教师不应做批改作业等与辅导学生读书无关的事情；个别辅导侧重于解决个别学生的特殊问题，尤其应加强对学困生的关注和辅导，3、课