幼儿科学探究活动对培养幼儿学习品质的影响及实施策略

PAGEI摘要良好的学习习惯伴随幼儿终身的发展，学习品质的培养在一个人的成长发展过程中具有重要的推动作用，幼儿在成长时期，如果其学习品质能够得到良好的引导和塑造。那么将对幼儿今后的学习过程起到一个助力作用。通过科学探究活动的开展，幼儿的好奇心、求知欲、探索能力都被激发和培养出来。能够培养幼儿具有善于思考乐于探究的学习品质，此外，探究活动的开展可以促进幼儿良好心理品质的发展。并且还能够促进幼儿学习动机的建立，为幼儿接下来的成长发展奠定重要的基础。本文通过观察法、文献法、访谈法对科学探究活动中培养幼儿学习品质存在的问题进行了观察研究，本文提出了幼儿科学探究活动对培养幼儿学习品质的影响包括促进幼儿智力的发展、促进幼儿操作能力的发展、促进幼儿好奇心的发展、促进幼儿同伴交往能力的发展。本文提出幼儿科学探究活动开展过程中存在的问题有：教师缺少对探究活动的重视、教师开展探究活动的内容单一、教师缺少对幼儿的探究指导。实施策略为教师加强对探究活动的重视、教师丰富探究活动开展的内容、教师加强对幼儿的探究指导。关键词：幼儿；科学探究；学习品质

AbstractGoodlearninghabitsaccompanythelifelongdevelopmentofchildren,andthecultivationoflearningqualityplaysanimportantroleintheprocessofaperson'sgrowthanddevelopment.Inthegrowthperiodofchildren,iftheirlearningqualitycanbewellguidedandshaped.Soitwillplayahelpingroleinchildren'slearningprocessinthefuture.Throughthedevelopmentofscientificinquiryactivities,children'scuriosity,thirstforknowledgeandexplorationabilityarestimulatedandcultivated.Itcancultivatethelearningqualityofchildrenwhoaregoodatthinkingandwillingtoexplore.Inaddition,thedevelopmentofexplorationactivitiescanpromotethedevelopmentofchildren'sgoodpsychologicalquality.Moreover,itcanalsopromotetheestablishmentofchildren'slearningmotivationandlayanimportantfoundationforthegrowthanddevelopmentofchildren.Thispaperobservesandstudiestheproblemsexistinginthecultivationofchildren'slearningqualityinscientificinquiryactivitiesthroughthemethodofobservation,literatureandinterview.Thispaperproposesthattheinfluenceofscientificinquiryactivitiesonthecultivationofchildren'slearningqualityincludespromotingthedevelopmentofchildren'sintelligence,promotingthedevelopmentofchildren'soperationalability,promotingthedevelopmentofchildren'scuriosity,andpromotingthedevelopmentofchildren'speercommunicationability.Thispaperputsforwardtheproblemsexistingintheprocessofchildren'sscientificinquiryactivities:teacherslackofattentiontoinquiryactivities,thecontentofteacherstocarryoutinquiryactivitiesissimple,teacherslackofinquiryguidanceforchildren.Theimplementationstrategyistostrengthenteachers'emphasisoninquiryactivities,enrichthecontentsofinquiryactivities,andstrengthentheinquiryguidanceforchildren.Keywords:Children;Scientificinquiry;Learningquality目录摘要 IAbstract II1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3国内外研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 21.4研究方法及内容 31.4.1研究内容 31.4.2研究方法 31.5本文拟解决的问题 32相关概念概述 52.1幼儿探究活动 52.2幼儿学习品质 53幼儿科学探究活动对培养幼儿学习品质的影响 63.1促进幼儿智力的发展 63.2促进幼儿操作能力的发展 63.3促进幼儿同伴交往能力的发展 64幼儿科学探究活动中培养幼儿学习品质存在的问题及实施策略 74.1存在的问题 74.1.1教师缺少对探究活动的重视 74.1.2教师开展探究活动的内容单一 74.1.3教师缺少对幼儿的探究指导 84.1.4幼儿园开展探究活动的频率不高 84.2实施策略 84.2.1教师加强对探究活动的重视 84.2.2教师丰富探究活动开展的内容 94.2.3教师加强对幼儿的探究指导 94.2.4幼儿园提高探究活动的开展频率 10结论 11参考文献 12致谢 13附录 14PAGE11绪论1.1研究背景学前教育的培养目标是德智体美全面发展的身心和谐发展的幼儿，我国纲领性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出要重视幼儿良好学习习惯的发展，培养幼儿学习品质的重要性。学习品质的培养是世界范围内学前教育改革的核心。因此在这一背景下。本文以幼儿学习品质发展为重要内容借助科学活动来进行观察研究，希望提出一些具体意见使幼儿在科学活动中获得学习品质的提升。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的良好的学习品质需要在幼儿时期不断的强化和塑造，并需要多种途径展开。科学探究活动是学前科学教育的重要内容，科学探究活动的开展可以培养幼儿积极思考、创新探索的学习精神以及乐于探究、求真务实的良好学习品质，因此探究活动可以成为培养幼儿学习品质的重要方式。本文的研究目的在于以幼儿为研究对象，重点观察教师在开展科学探究活动过程中培养幼儿学习品质的相关情况，希望通过本研究进一步了解科学活动的开展对幼儿学习品质的教育价值，指出教师在开展科学活动过程中存在哪些问题，通过存在的问题尝试提出培养幼儿学习品质的教育策略。1.2.2研究意义理论意义：关于培养幼儿学习品质的研究比较丰富，关于幼儿科学教育的研究也逐渐成为热点，本文通过相关的理论研究，继续将科学探究活动促进幼儿学习品质的促进价值。本文进一步根据实际内容提出存在的问题以及教育建议，进一步丰富了其两方面的研究成果，为学习品质的研究进行补充和说明。实践意义:科学探究活动的开展面临诸多问题，教师在探究活动中科学素养不高则会影响对于幼儿培养学习品质的发展，通过本文的研究，将提出一系列适合教师开展科学教育、培养幼儿学习品质的方法和策略，有助于教师提高教育意识以及实践教学能力。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状周亚敏（2022）在《在幼儿园科学教育中培养幼儿学习品质》中提出幼儿学习品质的培养是一个连续的、动态的过程。这需要环境的影响，教育的引导，家庭的支持以及幼儿的接受能力与适应能力。利用科学教育可以良好有效并积极的促进幼儿学习品质的提升，因为在这一个过程中，可以积极的鼓励幼儿自主去探索操作。在教师科学合理、积极的引导下，幼儿能够在探究的过程中体会到成功的乐趣，哪怕面对失败，也能够让幼儿体会到。努力的过程，从而建立起幼儿勇敢独立、自信的学习品质[1]。在科学领域中，张琴芳（2022）《幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略探究》提出从丰富活动材料、创设问题情境、引导幼儿自我评价等方面发展幼儿的学习品质，以及幼儿园要积极开展探究活动促进幼儿思维发展水平以及积极智力教育[2]。1.3.2国外研究现状马里奥•希森教授在《Enthusiasticandengagedlearners》中认为，遗传因素是影响学前儿童学习品质形成的重要原因，因为遗传因素是由基因带来的，在影响幼儿学习品质的过程中起到一个非常重要的影响。因为基因无法改变，同时也是。幼儿形成个体狭差异的重要原因，并且认为除了遗传因素，还可以通过其他因素，包括环境的塑造、教育的引导来培养一个人的学习品质和学习动机的发展。美国作为科技强国，于1997年在颁布的《幼儿科学教育标准》和2013年公布《新一代科学教育标准》中提出，幼儿园开展科学教育课程，让儿童对于科学具有基本的概念，激发其从小进行科学学习的兴趣，培养儿童的求知欲和创造力。国外研究认为幼儿阶段是最适合开展科学教育的，其幼儿园科学教育理念是基于建构主义理念的，注重幼儿的理解、发现和体验。科学教育活动采用游戏法、实验法、实地探究法和主题活动法，具有生活化、经验化、探究性、操作性和科学知识碎片化的特点[3]。Anderson等人在《Developmentandvalidationofthepreschoollearningbehaviorsscale》论文中认为学习品质包括适应性和灵活性、反思、问题解决策略、警惕性、持续性、对新奇事物或错误的反应、学习动机和学习态度[4]。1.4研究方法及内容1.4.1研究内容本文以培养幼儿学习品质为主要的研究内容，具体将结合科学探究活动以及开展活动的实际情况作为研究依据。将幼儿选取为主要的研究对象，针对幼儿科学探究活动培养幼儿学习品质开展的实际情况，提出幼儿园及教师在教学过程中存在的问题，根据问题提出切实可行的改善策略，为提高教育质量、培养幼儿科学素养以及学习品质的发展提供一些策略支持。1.4.2研究方法文献法：本文将通过文献平台，对幼儿科学教育、幼儿探究活动、幼儿学习品质的相关文献进行研究。通过搜寻不同的文献期刊或者硕士博士论文，对于幼儿学习品质的相关研究有着初步的了解，为撰写开题报告、论文框架以及后续的内容提供理论支持和借鉴依据。观察法:本文将在实习幼儿园进行积极的观察，重点观察幼儿园和教师在科学探究活动中开展的实际情况，观察幼儿园探究材料投放的情况，教师组织科学教育开展的教学情况，教师与幼儿互动的情况等。为本文后续的撰写提供一些真实的资料参考。访谈法：本文查阅文献结合幼儿学习品质建立有关于幼儿科学探究活动培养学习品质的访谈提纲，在访谈的过程中了解教师对于幼儿学习品质实际教学观念以及对学习品质的认识，通过访谈收集教师和幼儿的真实想法，为本文的撰写提供原始资料和信息。1.5本文拟解决的问题本文以幼儿学习品质为主要的研究内容，重点观察科学探究活动的开展过程中培养幼儿的学习品质过程中存在的问题，拟解决的主要问题有，幼儿教师在科学探究活动中培养幼儿学习品质观念上存在的问题、在科学探究的开展过程中使用的教育方法以及开展途径存在哪些问题，幼儿园方面存在的问题。最后，本文根据存在的问题提出培养幼儿学习品质相关的解决建议。

2相关概念概述2.1幼儿探究活动邱淑慧在《学前儿童科学教育与活动指导》中指出幼儿园探究活动包括观察提出问题、弄清已知问题、设计调研方案、收集分析和工具等等。幼儿探究活动是教师有目的、有计划的设计活动过程中，教师和幼儿通过共同的探索，让幼儿亲历科学探究的过程。2.2幼儿学习品质中国对于学习品质的定义最早是由郑秉洳先生提出，他认为“学习品质，就是用什么样的精神和态度去看待学习，是决定学习行为和独特的心理素质的决定性趋势，被认为是思想品质、非智力因素在学习活动中的外在体现。王宝华、冯晓霞等将学习品质这一概念界定为：学习品质，即可以支持儿童学习并经过学习获得成功的因素。本文采用冯晓霞对学习品质的定义，即支持儿童通过学习去获得成功的因素。该学习品质内容主要包含主动性、目标意识、坚持性、抗挫折能力、想象和创造发展能力、专注程度、好奇心和独立性。

3幼儿科学探究活动对培养幼儿学习品质的影响3.1促进幼儿智力的发展探究活动可以有效的促进幼儿智力的发展，智力包括注意力、想象力、观察力、创造力、思维力等。3-6岁是幼儿身心发展最迅速的时期，在这一段时期直接能够关系到幼儿智力的发展。其中，思维是幼儿智力发展的核心。开展幼儿科学探究可以帮助幼儿认识与了解周围的环境以及世界，帮助幼儿理解与学会生活中科学现象的产生原因与类型以及变化，幼儿可以理解科学现象的发展规律以及科学方法，通过专门的科学探究活动，利用不同的教学方法可以有效的促进幼儿的注意力、观察力、想象力、创造力、思维逻辑能力的发展，能够引导幼儿通过不同的环境去体验并感知不同的探究活动，帮助幼儿合理的表达想法，保护幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿的学习乐趣，在这个过程中幼儿的逻辑能力得到提升，总之可以推动了幼儿智力的发展[1]。3.2促进幼儿操作能力的发展教师在幼儿科学探究开展过程中，通过提出问题做出假设，让幼儿自主的实践探索过程帮助幼儿学会运用多种工具去认识事物并进行探索，科学的核心在于探究。通过探究活动进而使幼儿的观察力、想象力合作能力以及实践操作能力都得到发展，这为幼儿思维和创造力的展奠定了坚实基础，对幼儿以后学习品质的发展起着促进作用。在探究活动声音的传播、水的实验、电路工人等等的科学活动时，教师可以提供丰富多样的道具材料，例如量筒、水杯、各种水、还要不同的导电体以及绝缘体等，幼儿在材料的使用中认知得到了外界的刺激，所得到的信息也会在大脑的作用下进一步加工。幼儿通过探究观察提高了搜集信息的能力，其操作能力都得到了提升，这就直接促进了幼儿实践操作能力的发展。3.3促进幼儿同伴交往能力的发展在探究活动中需要幼儿之间的交往配合，教师要重视和谐的人际关系的营造。通过科学探究可以促进幼儿同伴交往的发展，帮助幼儿建立良好的人际关系更好的适应社会。[2]通过探究活动可以让幼儿学会表达自己的意见，在探究活动中幼儿学会考虑别人的想法和意见，能够让幼儿逐渐理解他人的意见，幼儿可以在合作探究的过程中用语言或者是非语言的形式表达对同伴的关心。幼儿通过头脑风暴，不断的提出问题解决问题。同时，教师可以利用讨论法、操作法、游戏法让幼儿去探索未知的问题。这样不仅能够丰富幼儿的科学学习的体验，还能够让幼儿进一步的懂得合作配合、尊重交流，促进幼儿人际交往的能力。科学教育一方面培养幼儿感知、观察操作的能力，同时也能更好地促进幼儿学习品质的发展[5]。

4幼儿科学探究活动中培养幼儿学习品质存在的问题及实施策略4.1存在的问题4.1.1教师缺少对探究活动的重视通过实践观察，教师对于幼儿探究活动重视不高，对幼儿的学习品质的认识与培养也了解不充分。首先，教师认为幼儿的探究活动应该是专门的科学工作人员来开展，自己只是一名普通的教师缺少专业能力。教师没有意识到对于幼儿来说其思维认知、自我意识以及心理等其他方面都在发展，教师应该必须有针对性地进行指导与培养。可是教师却忽视了探究活动培养幼儿学习品质的重要性，很多时候都是为了结果为主。其次，教师在访谈中谈到科学教育开展对于幼儿来说太难，认为小班幼儿年龄小，记忆差，开展科学教育他们也未学会。因此。教师就缺少科学教育的开展。重视幼儿日常习惯的培养，没有选择与幼儿相适应的探究活动内容，也忽略的培养幼儿学习品质的必要性。另外，教师也更没有意识到探究活动是幼儿成长的途径。忽略了探究中的隐形目标，这种隐形目标可以包括促进幼儿学习、社会交往、发展亲社会行为作用。教师没有认识到探究活动也是培养幼儿智力发展以及学习品质的重要途径[6]。4.1.2教师开展探究活动的内容单一活动内容是活动目标实现的重要桥梁，在观察中发现教师经常开展的内容比较单一，比较具有局限性。主要就是围绕自然环境，教师多数会选择常见的动物植物还要一些四季的变化等，下面来自一个观察案例，幼儿园开展探究活动，此时正是冬天，教师可以利用当时的季节特点以及雪开展探究活动，但是按照书上的教材需要给幼儿进行树叶飘落的探究活动，教师要按照幼儿园的要求开展活动，因此只是简单拿了几个树叶的图片和视频，让幼儿去对比观察，然后播放视频结束此次的探究活动。可以看出，这次探究活动并没有选择丰富的适应环境的探究内容，没有利用现成的雪去开展探究活动。此外，对于人体与心理，例如人体的结构、形态、器官等都没有太多的展开，对于一些必要的生命科学很多教师也没有涉及。泥土、石头、沙子等非生物的探究内容选择也很少，关于现代科学技术的内容也是缺少介绍以及学习，总体来说，探究活动的内容范围的单一也限制了幼儿的学习与理解，不利于幼儿学习品质的培养[7]。4.1.3教师缺少对幼儿的探究指导观察发现在科学探究开展的过程中教师对于幼儿的指导不及时，并缺少有效的指导。指导过程中可以有效的培养幼儿的专注力、注意力、坚持性和主动性。因此教师在活动过程中的应该让幼儿放手去操作，但是不代表教师放任不管，而是要适时地知道，及时的指导帮助幼儿去解决探究中遇到的问题。但是在观察中发现为幼儿教师并没有进行适时的介入。很多幼儿在探究过程中遇到了问题都无从下手，但是教师只是在旁边看着，或者跟幼儿说：“你们自己看看，如果会操作就做，不会就放那吧。”可以看出教师缺少对于探究活动的指导的重视，也抑制了幼儿探索的欲望。例如，在一次电路制作过程中，一组小朋友的灯泡儿没有亮起来。张老师在旁边看着说道：“别人小组的灯泡儿都已经亮起来了，你们还没有亮起来，不会就不会！以后再整吧。”幼儿刚想求助老师，可是硬生生的被老师的态度不敢说话，生怕老师训斥。在整个探究活动过程中，教师应该去及时的关注幼儿遇到的问题，理解和分析幼儿的行为，帮助幼儿去进行探索，而不是不管不顾这样就阻碍了幼儿进行科学的探索，也阻碍了幼儿科学活动中学习品质的发展[8]。4.1.4幼儿园开展探究活动的频率不高在观察中发现，幼儿园开展科学探究的活动频率很低，有时甚至一个月一次。有的班级甚至没有专门的科学区角，通过观察了解到。幼儿园开展科学探究的的一般形式是集体教育，一般有家长参观或者节日活动的时候才有一些科学特色课的开展，专门性的集体探究活动开展比较低。在访谈中幼儿园古老师谈到：“我们幼儿园对于科学教育的开展频率比较低，幼儿园也不要求我们去做，而且开展的培训机会也很少。我们一般都是生活日常活动为主，而且材料也很少，孩子小，没有那么多工具，一次探究活动真的很麻烦！经常很慌乱！”不仅如此，幼儿园对于在日常生活的科学指导幼儿园也比较忽视，幼儿园也缺少幼儿科学区角的设置，没有利用好生活环境进行日常科学教育来培养幼儿的学习品质。可以看出，幼儿园对于探究活动的重视程度不高，在探究活动中也没有有效的促进幼儿学习品质的发展。探究活动缺少教师与幼儿园的支持配合，总体来说，教师与幼儿园在幼儿科学教育这方面关注度很低[9]。4.2实施策略4.2.1教师加强对探究活动的重视教师要重视探究活动的教育作用，把培养幼儿的学习品质与探究活动结合起来，幼儿的学习品质的发展并不少一朝一夕就可以形成，而是一个长期引导和培养的过程。为了今后幼儿的成长与发展，应该在幼儿时期促进其良好的学习品质。那么教师就可以借助科学探究活动，利用科学探究活动培养幼儿的好奇心、积极性、专注性以及不怕困难等学习品质，促进幼儿心理健康的发展[12]。教师要意识到学习品质对于幼儿时期培养的必要性，应积极的通过科学探究帮助幼儿去认识与了解外部环境与世界，帮助幼儿表达情绪以及自己的思想观点，教会幼儿如何表达并且调控自己的行为，以更好地适应外界环境。帮助幼儿在探究过程中学会团结友爱、发展幼儿乐于助人的良好学习品质[13]。总之，提高对科学探究的重视程度，进一步通过探究活动引导与培养幼儿形成良好的学习品质[14]。4.2.2教师丰富探究活动开展的内容探究活动的开展离不开灵活多样的内容作为教学的媒介。活动内容的选择是教育活动实现与否的重要条件，也是影响教育活动效果的重要因素。关于科学探究内容，教师可以选择自然生态环境类的，例如动物、常见的家禽、野兽、鸟、昆虫等等。其次就是植物，让幼儿了解植物的内容。认识一些常见的花卉、树木、蔬菜，指导植物的外形和特征，了解植物的繁殖方式，植物与季节变化的关系，并且还能够不同的方式进行记录[15]。此外，还可以利用水资源。通过对于水的探究，了解与探索水是无味、无色、透明的。还有沙子、石土、土壤、空气。例如教育可以组织幼儿进行抓捕空气的小实验，教师准备不同的塑料袋子，还要气球让幼儿感受空气的存在。还可以了解光、声音、电磁力和运动等等，这些都可以成为科学探究的重要内容。例如影子的变化，教师利用光源去开展科学探究的小游戏，让幼儿感受影子的变化。同时，开展不同探究的形式，例如自由式探究、发现式探究、小组探究、开放式探究等等，些内容与方法的选择都可以培养幼儿学习品质培养，不断的提升幼儿科学素养的形成[16]。4.2.3教师加强对幼儿的探究指导关于教师在探究活动的指导一定要做到及时且适中，并且指导要具有针对性。例如，在开始过程中的指导中教师要负责提出问题，创设一定的情景，在实践操作过程中的指导，教师要及时帮助幼儿去解决探究中遇到的问题。具体还有包括材料的利用，例如一些废旧材料的利用，幼儿园中会有一些常见的材料，例如可乐瓶、海绵吸管、贝壳等等，这些材料儿简单安全。这时教师就可以指导幼儿进行材料的利用，可以让幼儿根据活动内容还有自己的喜好去利用材料，启发幼儿去思考去实践[17]。同时，在探究过程中通过问题的设计去启发幼儿，例如，请你告诉老师你发现了什么？你也来试试，看看有什么的发现？通过开放性的问题去引导幼儿去思考。当幼儿遇到困难时，教师还可以通过语言提示。如果你这么做，会发生什么现象呢？不如你这么试试把！“这些不同的语言体书都可以间接地引导幼儿去转换思考方向。总之，教师帮助幼儿提供几种解决问题的方式，教师一定要注意让幼儿自主发现和探究，绝不包办代替。4.2.4幼儿园提高探究活动的开展频率关于科学探究活动幼儿园一定要加强开展的频率，并且高质量开展以此来培养幼儿的学习品质。幼儿园要保障一周一次的开展频率，可以开展专门的科学探究集体活动。通过专门的科学探究利用丰富多样的材料引导幼儿进行探究，对幼儿平时不关注和理解的科学常识、科学知识等行为技能加以指导。不断的对幼儿的帮助启发幼儿理解、探索并掌握相关的有关周围世界的科学知识内容[18]。幼儿园要积极保障科学活动开展的频率，利用幼儿入园、离园、操场活动等日常时间有序开展。把培养幼儿的学习品质渗透到幼儿的在园生活中去。其次，幼儿园还可以举办亲子活动，让父母入园与幼儿一起进行活动。幼儿教师也加强关于科学教学的知识。教师积极利用日常生活、劳动生活以及幼儿的游戏等其他科学实践活动中培养幼儿良好学习品质的发展[19]。

结论幼儿正处于身心迅速发展时期，是学习品质培养的关键阶段。《指南》中将科学领域的教育目标和内容做出了详细的阐述和要求，为了更好的贯彻和落实指南精神，幼儿园和教师应该积极的开展科学教育的各项活动。好习惯陪伴幼儿的终身发展，在幼儿成长与发展的过程当中，就要建立幼儿学习品质的发展。因为学习品质不仅能够帮助幼儿建立良好的学习动机，还能够帮助幼儿在学习与生活中遇到问题不轻易放弃，学习品质的形成能够为幼儿德智体美全面发展提供重要的保障。此时幼儿的认知水平比较低，而科学教育的开展就可以通过生活中常见的、简单的、幼儿经常接触的知识内容入手，那么开展幼儿探究活动就可以培养幼儿发现问题、探索能力的重要能力，使幼儿不感到学习的乏味，不让幼儿对学习产生排斥心理，这就可以有效起到学习动机的激发，培养幼儿学习品质的进一步提升。通过本文的研究，以及在具体实践教学过程当中发现幼儿园和教师存在着对于教学内容掌握不充分，教育内容单一以及指导不及时的问题。为了改善并更好地解决上述存在的问题。幼儿园和教师应该加强对探究活动的重视，教师积极丰富专业知识，树立正确的儿童观、教育观，提升自己的教学能力，这样才能帮助幼儿学习品质的发展，为幼儿良好的成长奠定重要的基础。由于笔者的能力有限，对于幼儿学习品质育的研究开展还不够充分。以后定将加深此选题的进一步研究。不足之处，恳请各位批评指正。

参考文献周亚敏.在幼儿园科学教育中培养幼儿学习品质[J].新智慧,2022,(28):126-128.[2]张琴芳.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略探究[J].知识文库,2022,(10):64-66.[3]PañosEsther,CarriónAna,RuizGallardoJoséReyes.Promotingqu