让低年级学生快乐识字

第第页让低年级学生快乐识字

江苏省昆山市培本试验学校凌洁

【摘要】学校低班级同学天真烂漫，老师要结合实际状况，敏捷运用多种识字方法，尽力为他们搭建想象和制造的舞台，让低班级孩子在文字的殿堂中自由翱翔，玩得快乐，学得轻松，这样才会主动学习、制造性地识字。

【关键词】学校生；低班级；欢乐识字

一、让同学走进美好的童话故事，爱好识字

还记得上学期，拼音教学结束后，究竟迎来了汉字教学。一大早，同学们听说今日要学写汉字了，既兴奋又期盼。第一节课让同学们学写几个基本笔画：点、横、竖、撇、捺。大部分同学第一次接触汉字书写，写得很糟糕。为了让同学们养成把字写端正、写美丽的习惯，不允许他们将写得歪歪扭扭的笔画交上来，笔者反复巡察，个别指导，他们将写得不好看的笔画擦了又擦。在笔者的严格要求下，同学们写字的爱好好像没有那么高涨。怎样才能让同学把字写端正，又能激发他们写字的爱好呢？笔者开始反复琢磨这一问题。

下午教学的是《一去二三里》，要教学的生字是“一、二、三”。其中最难写的是“三”，它的笔画都是横，而横的长短又不一样。怎样才能让同学掌控好呢？假如大讲特讲书写的位置、方向、力度等技巧，同学们也能写端正，但写字过程就变得特别枯燥、乏味，写字的积极性将再次被磨灭。低班级的同学喜爱童话，喜爱故事里拟人化的.语言。何不发挥想象，让笔画有生命，让汉字活起来，像教童话故事那样教写字呢？于是，教“三”的时候，笔者对同学们说：“今日，我们要写的字由‘横’组成，这可是个大家庭，家里的兄弟姐妹可多啦！爸爸妈妈在他们的房间摆起了高低床。看！二姐住在最上层。”笔者一边说一边在田字格里把“三”的第一横写上。“小妹妹呀就住在中间一层。”说着又把第二横写了上去。“老师，下面最长的就是大姐，她住在最底下一层。”一向爱插嘴的小毅接着说了下去。“没错！不过下次最好举手说哦！”随后笔者把最末一横也端端正正地写好。

这时，同学眼里都露出了欣喜之色。“下面请同学们在书上描红。”同学们开始描红，有几个还学着笔者的样子边写边说：“二姐住上层，小妹妹住中间，大姐住底层。”后来同学写“三””的时候，几个横的位置再也没有写错。“爱好是最好的老师”，像教童话故事那样教学写字，同学们的爱好更深厚了。

二、为同学创设轻松的氛围，欢乐识字

在以往的识字教学中，多采纳传统的识字方法，即“读准字音，分清字义，记住字形”。比如，识记字形时，老师通常会问：“怎样才能记住这个字呢？”同学通常回答：“这个字是什么结构，左边〔上面、外面等〕是什么，右边〔下面、里面等〕是什么。”“写这个字的时候要留意什么呢？”同学们也能说出一些重要笔画需要留意的地方。经过一个学期的训练，大部分同学已经能很好地分析一个字了。结构分析当然重要，但日日重复，课课一样，同学们便会失去对汉字的敏感度。老师可以与孩子们做汉字游戏——“我说你猜”，这个游戏适合汉字的学习，特别适合富有想象力的学校生。

“我说你猜”，简言之就是猜谜语。在学期之初，先在教同学字时进行潜移默化的渗透。例如，教学《识字1》时，老师自编一些谜语让同学们猜：“三人晒太阳。”“小草长牙了。”“‘木’字下面有个‘口’。”同学们很快就猜出来了，分别是春、芽、杏。低班级的同学特别喜爱这样的教学方法，每次到“我说你猜”环节，课堂就会变得特别活跃。碰巧《识字4》中也有类似的设计。“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”〔也〕经过这堂识字课的学习，和老师时时常的鼓舞，班里的同学爱上了“猜谜识字。”他们不仅喜爱猜字谜，还能自己编字谜。笔者班级的同学编出了各式各样的字谜，如“单人靠在树木上。”〔休〕，“‘心’字托住‘自’字头。”〔息〕，“‘寒’字去两点加个‘贝’。”〔赛〕，等等。

学习“日”字时，可以给同学们编个谜语：“四周不透风，一横在当中。”聪慧的同学们一下子就猜了出来。学习“目”字时，还没等笔者开口，他们就自己编了个谜语：“四周不透风，两横在当中。”同学们的聪慧才智常常会让老师自叹不如呢。他们不仅记住了这两个字，还感受到了学习汉字的乐趣。笔者在感叹同学想象力和聪慧才智的同时，也特别欣慰。通过这样的形式，同学们充分“动”起来了，在编谜语的同时不断动脑思索、动口表达，听到优秀的谜面时还要动手表扬〔鼓掌、竖起大拇指表扬同学编得奇妙〕。借着同学们如此高涨的“编字谜之风”，笔者进行了一次“最正确谜语”的评比活动，同学们玩得快乐，学得轻松。这时的同学才是真正在主动学习、制造性识字。

三、给同学一片自由的天空，轻松识字

巧创童话故事和猜谜语都是很不错的识字方法，但在教学过程中运用这两种方法是远远不够的。笔者发觉，表演法也是一种不错的识字方法。例如，教认“坐”字时，让两位同学到讲台前，面对全班同学，坐在地上，然后问他们：“现在这两位同学怎么样了？”同学们纷纷说：“他们两个坐在地上。”“是的，两个人在土地上面就构成了‘坐’字。”这样，同学们轻而易举地记住了“坐”字。通过表演，加深了同学的印象，牢牢地记住了这个字。

此外，意义识字也是一种必不可少的方法。同学识字时，笔者把造字意图说明给同学们听，同学们理解后很快记住了这个字。例如，教认“拿”字时，老师先问同学们：“‘拿’是由哪两个字组成的？”同学们知道是由“合”和“手”两个字组成的。老师随即问同学：“那么，怎样才能把东西拿起来呢？”同学们快速做出了正确的动作。“对呀！”笔者心中一喜，“把‘手’‘合’起来不就是‘拿’吗？”同学们频频点头。又如，教认“看”字时，老师又问同学们：“怎样才能记住这个字呢？看看它是由哪两个字组成的？”在老师的引导下，聪慧的小彦一下子就想到了：“老师，把手遮在眼睛上面就是‘看’啦！”她边说